<p class="ql-block">詳盡的議程安排</p> <p class="ql-block">與會地點：義堂中學教研中心樓</p> 一.徐立軍老師示范課 <p class="ql-block">于國華校長致辭</p> 二.徐立軍老師報告會 <p class="ql-block">徐老師給我們分享了他的故事和教學感悟，大家仔細聆聽。</p> <p class="ql-block">一.一生二，二生三，三生萬物，萬物歸一。</p><p class="ql-block">本堂課從定義-三邊的關(guān)系（由邊的動態(tài)關(guān)系-固定關(guān)系）</p><p class="ql-block">讓學生做到舉一反三，舉三返一。</p><p class="ql-block">徐老師講課堂是變化的，是動態(tài)的，需要不斷的放出去-再收回來。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二.化繁為簡，化簡為繁，止于至善。</p><p class="ql-block">做錯率高的時候，反思自己，沒有找到孩子能理解到位的語言表述，用孩子聽得懂的語言去授課?！拔抑v了，他不會，是我的問題。”</p><p class="ql-block">舉例：班一女生校長舅舅在研討會上遇見，說到老師不教一些知識點的問題：旋轉(zhuǎn)、概率、投影視圖講不了，但是學生做錯概率低?！澳憬诲e了孩子，比教不了孩子危害要大”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三.教育是內(nèi)化情感和知識，外化能力和品質(zhì)雙向循環(huán)的過程。</p><p class="ql-block">只有外化的過程，才是一個人真正成長的過程。</p><p class="ql-block">（例：前些年潘海燕老師講詩歌，特別賞心悅目）</p><p class="ql-block">孩子的向師性，孩子主動向你靠近，有情感的交流，內(nèi)化的過程，更易學習。但不可能一直喜歡，有實效期。外化的過程，著重在于表達。（敘事教育：給孩子表達的機會）</p><p class="ql-block">外化中形成優(yōu)良的品質(zhì)，形成自己的東西。</p><p class="ql-block">學生回答問題時，總看別人，不夠自信。答錯了不用站，詞不達意是能力形成過程中正常的表現(xiàn)，保護孩子的上課熱忱?！八那宄海?并非因為它不含雜質(zhì)， 而是在于懂得沉淀；心的通透， 不是因為沒有雜念，而是在于明白取舍?！薄皥猿至瞬辉搱猿值?，放棄了不該放棄的”</p><p class="ql-block">慢下來，六年級曾用50多天單獨練習計算，提升成績。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">四.約取、<span style="font-size: 18px;">理解、應(yīng)用、分析、評價、生成六位一體。</span></p><p class="ql-block">學生把喜歡的東西留在腦海-記憶-理解-應(yīng)用-分析-評價-生成。其中理解+應(yīng)用，非常重要。應(yīng)用時要對自我進行評價。</p><p class="ql-block">五、捕捉教育時機，瞬間做出判斷與選擇，使其影響與生成最大化。</p><p class="ql-block">把精力放在學生身上。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">六、會炒蛋和會做飯，會吃飯和吃完飯。</p><p class="ql-block">課程不要忙碌加速，有意識的為下面的課程做引入。歷史學會了唐朝，就類比“學會了”其他朝代。掌握學習的統(tǒng)法，合理運動類比思想。</p><p class="ql-block">學習就是個吃飯的過程，少吃，細嚼，慢咽，消化，反芻。人生閱歷、邏輯思維做不到和老師一致，要與學生同頻共振。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">七.不謀全局者不足以謀一隅，不謀萬世者不足以謀一時。（李云龍《亮劍》）</p><p class="ql-block">1.孩子缺少資源的整合能力</p><p class="ql-block">2.處理好級部以整體的關(guān)系，互相兼顧。</p><p class="ql-block">（加-減，一元一次方程-一元二次-二元一次）</p><p class="ql-block">打破教學課本課程的壁壘，初二較難，提前滲透。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">八.幫扶建立原生態(tài)終身幫扶系統(tǒng)。</p><p class="ql-block">從初一就開始</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">孩子對課程的認識，上升到精神層面。</p><p class="ql-block">徐老師自己批閱整個年級所有學生的試卷。</p><p class="ql-block">找到平行班的差距，</p><p class="ql-block">看到老師間的不同，判斷一些做法的對錯，</p><p class="ql-block">看到孩子心理表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">第一個四年：2009-2013</p><p class="ql-block">人生經(jīng)歷豐富，黑暗中摸索。</p><p class="ql-block">最大的優(yōu)點：執(zhí)行力強，今日事，今日畢。</p><p class="ql-block">堅持持久性：2004-2015班主任，成績第一，但沒有任何優(yōu)秀班主任稱號，但堅持?</p><p class="ql-block">第二個四年：2013-2017</p><p class="ql-block">真正把主動權(quán)放給學生，老師外出，學生能自己安排、解決課堂。</p><p class="ql-block">第三個四年：2017-2021</p><p class="ql-block">比如研究學生心理，有些問題和錯誤不直接說破，將愛護孩子的自尊心滲透在課堂、學校生活的始終。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 三.互動環(huán)節(jié)：解惑答疑 <p class="ql-block">Q1:今天公開課用的<span style="font-size: 18px;">是自己的班，</span>比較真實的一堂課，學生水平相對較差，請問徐老師對課堂有什么預(yù)設(shè)？</p><p class="ql-block">A：不喜歡學生干擾，希望回到教室的原生態(tài)的課堂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">Q2:遇到需要思考問題學生就問周邊的同學，不去思考怎么辦？</p><p class="ql-block">A：推上講臺，強迫給他創(chuàng)造一個獨立思考環(huán)境去，強調(diào)獨立思考。一定要七分思考三分做，所有的數(shù)學題，答案要思考后再得出。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">引申：1.家長進課堂：了解孩子真實情況</p><p class="ql-block"> 2.不要輕易承諾：例如調(diào)位，找個合適的契機操作，不受家長影響。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">Q3:活的通透，教的干凈。想聽聽您沉浸在黑暗中蟄伏蓄積力量的經(jīng)歷，鼓舞一下大家。</p><p class="ql-block">A：2009第一，2013全縣第一。</p><p class="ql-block">作出成績，才能有底氣。2017年，池主任和李建國老師（市教研員）主推。平常心。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">Q4:經(jīng)常觀看徐老師的和轉(zhuǎn)發(fā)學生的美篇，既欣賞又怕孩子手機成癮。</p><p class="ql-block">A：沒有方法，沒做之前不要去考慮危害性，只有做了，才能在進行中進行調(diào)整。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">Q5:有沒有和同事探究怎樣授課？</p><p class="ql-block">A：自己研究，不怎么探討。自己進行精細加工，</p> 四.區(qū)教研室劉峰主任總結(jié) <p class="ql-block">師生融為一體，打造真實課堂。</p><p class="ql-block">1.面對完全陌生班級，用自己魅力，用三個問題，把學生引入自己的課堂，達到師生同頻共振。</p><p class="ql-block">“要想學好，首先要喜歡數(shù)學、喜歡數(shù)學老師?！毙炖蠋熥龅搅恕?lt;/p><p class="ql-block">2.徐老師充分了解學情，把學生推到第一位，讓學生沒有壓力，體會到收獲和成功。</p><p class="ql-block">3.讓生站在老師的角度思考問題：讓生講，去點名解答解讀。長期在一個班級這樣訓練，學生的表達和講解能力很強。</p><p class="ql-block">4.“雙會”課堂（學會+會學）應(yīng)該是師生的雙會</p><p class="ql-block">體現(xiàn)在對知識的準備和課前的備課，善于及時向下找尋學生的起點，而不是跟著知識向上一直爬樓（八年級三角形邊的性質(zhì)追溯到七年級乘方）</p><p class="ql-block">公開課后及時與學生交流，基礎(chǔ)差的學生很興奮，開始對數(shù)學有期待。</p><p class="ql-block">5.相關(guān)知識進行連接、深度整合。</p><p class="ql-block">做一個思考的人，在思考中求變，創(chuàng)新，做一個聰明的實干人。</p><p class="ql-block">6.老師具有強的執(zhí)行力</p><p class="ql-block">7.善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)：始終和學生站在一起，不止考慮這一堂課，要有規(guī)劃感，著眼于長期的計劃安排，平日的課堂滲透數(shù)學思想。對閱卷及時總結(jié)。</p><p class="ql-block">8.師生雙贏</p><p class="ql-block">生：收獲了興趣與成績</p><p class="ql-block">師：成就感、教育思想、社會贊譽</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">眾人拾柴火焰高，加強團隊協(xié)作精神。希望這場報告交流會，不再是一場風，而是一場頭腦風暴，掀起全區(qū)教育思索和熱潮。</p> 五.學科沙龍 <p class="ql-block">師1:（義堂）有特別積極的學生，容易變成一個老師一個學生表演的課堂。徐老師把這個孩子變成小老師，讓他點學生回答問題，也把更多機會分享更多孩子。</p><p class="ql-block">魏：<span style="font-size: 18px;">知識拓展，六冊教材進行統(tǒng)攬，這節(jié)課沒有提前說明課程目標，而是從“三角形定義-邊的性質(zhì)-畫三角形-邊的范圍-確定邊的取值-乘方的關(guān)系-三角形的形狀-勾股定理”循序漸進，逐漸明朗，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">但是對知識點的掌握程度、把握度是值得再研究的。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Q3:（沂州實驗）前三個問題了解不熟悉的學生學情，課堂過程中通教材知識體系；給予肯定，保護思維過程和勇氣。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">A：破云見日，潤物無聲。無招勝有招是我們要追求的。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Q4:（八中）調(diào)動學生積極性，覺得自己語言匱乏，沒有找到聲聽得懂的語言，課堂把控（如學生積極回答新教師把控不?。?；知識體系建立良好。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">A：有水到渠成的感覺，關(guān)注焦點時時刻刻在學生身上。課堂預(yù)設(shè)有風險，要求我們更好的備課，并作出應(yīng)對措施。所以雙會</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Q5:（朱保中學）小組合作學習模式，自己去學習</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">A：在于引導(dǎo)學生“”“努力的聽，少說話”-提高學生的專注力，集體回答又優(yōu)點，但徐老師鼓勵獨立回答，增加了學生的專注力，更投入，減少渾水摸魚，有其優(yōu)越性，根據(jù)自己需要，合理運用。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">徐老師不僅說答案，還要說對，為什么對，錯，為什么錯。是更深入的表達和思考。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">“”“”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">小結(jié)不走形式，打造真實、接地氣的課堂。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">Q6:（李官王琳）由一開始的不知所講，8:11開始到8:41開始找三邊關(guān)系，始終站在學生角度去思考每一個數(shù)、為我打開了一門</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">A：這是非常規(guī)的一堂課，單獨來看，不如我們的目的性更強，但是所有課型中的一個點，更應(yīng)該關(guān)注他的思想。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">1.凸顯學生地位</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">學生是課堂的主人，讓人人在課堂中找到價值。今天的收獲：把關(guān)注點放在學生身上。授之以魚，不如授之以漁。</span></p><p class="ql-block">2.讓學生喜歡上自己</p><p class="ql-block">3.做個善于思考、善于創(chuàng)新的老師。</p><p class="ql-block">他時時刻刻都在想問題。強調(diào)團隊建設(shè)。有空去聽聽他班的孩子，不像農(nóng)村街道學校學生，是大城市孩子的水平。培養(yǎng)這樣學生，優(yōu)秀案例拍成視頻，發(fā)給劉主任。</p> 徐立軍老師分享 <p class="ql-block">語言表達能力實際跟數(shù)學邏輯思維更相關(guān)聯(lián)。</p> <p class="ql-block">Q1:西安路一個學期的學生講題，成績反而有些退步，不知所措</p><p class="ql-block">A：是個踐行者，很好。2個月，成型，但要約束，不要演習，中間規(guī)范學生語言。就像敬畏自然一樣。怎么讀，得到什么。</p><p class="ql-block">5分以內(nèi)，不是問題。歸因。運算能力、學科融合問題。閱卷中發(fā)現(xiàn)問題就晚了，中考一個方程的題，全縣均分4分，而我班全對，拉開至少6分。計算題，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（沒有深入跟上，要多問些為什么）講什么，講到哪里去，提高深度</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">Q2:共情與課堂，共情與學生</p><p class="ql-block">因為喜歡上一個班主任，而喜歡上數(shù)學，喜歡上其他學科。學生特別愛分享，專業(yè)程度不易模仿。以前自己像是問展示的課堂，深度達不上。中等學生，后進生怎么區(qū)別對待</p><p class="ql-block">春天般的原生態(tài)的課堂</p><p class="ql-block">A：一群人都不跳舞，先讓他動，一段時間會瘋，這時跳的好的上來展示，容易驕傲自滿，跳的不好的不批評他，別人展示8步，讓他展示2步，還有學生巋然不動，他只是不表達，成績不差。對不同年級要求不一樣。不是先研究教材，而是先研究45分鐘怎樣讓孩子向自己靠攏。先讓孩子動起來。優(yōu)秀生飛到一定高度的時候，把他丑陋的一面展示出來，不讓他自滿，同時其他學生也會看，有信心。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">Q3:怎樣管理班級</p><p class="ql-block">A：沒有固定課代表。垃圾桶的故事</p>