貝思特幼兒園| 如何打開孩子早期閱讀的大門？

妙

識字閱讀班招生對象：4歲以上幼兒 右腦記憶形象識字游戲化教學，無壓力學習，邊玩邊學 幫助孩子培養(yǎng)閱讀習慣開課時間：每周六上午8:30--11:30地址：淅川縣人民路一小對面貝思特幼兒園招生電話：13803774682 15203830086 　　識字，每個家長都會教，為何還要讓孩子參加識字班的學習呢？如果說識字課堂上僅僅要孩子學會一些漢字，那么還不如家長自己教。 識字的意義更在于通過掌握科學的識字方法，培養(yǎng)學習興趣，讓孩子輕松識字，為閱讀打基礎。 一、為什么要在4-8歲學習識字？1）早識字的重要性： 早識字，早開智。新加坡科學家對日本的兒童研究證明，接觸漢字越早孩子智商越高，三歲開始學智商可達到130，四歲可以達到120，五歲可以達到95。識字能夠培養(yǎng)孩子終生閱讀習慣。越小的孩子可塑性越強，孩子越早過了漢字關，越容易養(yǎng)成良好的閱讀習慣。成功學認為，一個人８０％的知識來源于閱讀，所以有了良好的閱讀習慣孩子將受益終身。識字能夠樹立孩子的學習自信心。當孩子字認識的字多了，可以滿足孩子的好奇心，提高了學習自信心，對學習產(chǎn)生興趣，所以更加優(yōu)秀，這樣產(chǎn)生一種學習的良性循環(huán)。2）早識字的必要性：新版小學教材識字量是以前４倍。孩子入學后的識字壓力很大。同時小學課本中本身生字量就達到1500，如果孩子識字量不多，會影響學習各科的進度。孩子在4－８歲的時候進入到求知欲望最強的第一個高峰期。認字后，孩子可以自己大量閱讀，培養(yǎng)良好的學習習慣和發(fā)散的思維能力，同時也為孩子的寫作能力打下基礎。嬰幼兒識字的臨床證明。正常人的智商在90—100，早識字的孩子可以提高到140-150，嬰幼兒識字的關鍵時期是從出生到３歲，照相識字的能力是平穩(wěn)的，達到90%。到了3—6年歲，孩子要識字需求非常強烈，這時如給其正確的識字方法，其識字能力可達到100%。６-８歲識字能力在慢慢的走下坡路。６歲以前用正確的方法教一個字終身難忘，6-８歲用同樣的方法需要３－５遍，８歲以后要用同樣方法需6-8遍且遺忘率高。所以越早識字越好。 右腦識字，是根據(jù)情景聯(lián)想識字法和圖像記憶法針對兒童用特別的教材教具來快速提高孩子的識字能力。右腦識字是利用超右腦漢字學習法，它與以往任何識字法不同的是：以往的識字法主要以文字信息來刺激孩子的大腦達到認識漢字的目的。右腦識字學習法完全以圖形信息來刺激孩子的大腦，用圖解釋詞語的意思，學生在看圖的過程中，漢字伴圖畫直接印在頭腦中，完全避免了機械的、刻意的文字記憶。右腦識字將漢字融于圖畫之中，直接映射在孩子們的頭腦中。在編排和教學時主要根據(jù)兒童思維特點，依托聯(lián)想、雙重密碼呈現(xiàn)、延長分配學習時間等快速記憶原理來進行，復習時遵循遺忘規(guī)律，從而讓識字效率提高十倍以上。右腦識字課程1500個字的拆分，都力求貼近兒童的生活，兒童極易理解。孩子識字過程中，還會結(jié)合書本故事情景，激發(fā)孩子右腦畫面思維。一般的孩子只要看過2－5遍，就能瑯瑯上口，并能基本準確地把握詞語的意思，再看上幾遍，就把漢字牢牢地記在腦子里了。2、形象化右腦識字課程繼承了傳統(tǒng)的看圖認字的優(yōu)點，簡單地說是把傳統(tǒng)的看圖認字系統(tǒng)化了，開創(chuàng)了系統(tǒng)化看圖認字的先河。由于4－8歲的孩子直映式記憶能力極強，他們看到圖就想到詞，看到詞就想到圖，完全避免了機械的死記硬背。3、閱讀化右腦識字課程與閱讀緊密結(jié)合，每個單元都配有閱讀材料。學完部分字后，就可以閱讀由這部分字組成的有趣的小故事，與閱讀緊密結(jié)合，真正做到了學以致用。 ——嬰幼兒時期是大腦發(fā)育最快的時期，孩子每天都在記憶著眼睛看到的一切。而文字是我們學習各種知識的工具，好比使用筷子勺子可以自己吃飯，會打開門可以自己走進房間。教孩子識字，猶如交給他們一把開啟智慧的鑰匙。——漢字作為圖形文字，在寶寶看來，和周圍的物體或者圖片是一樣的。成人識字，主要依靠的是邏輯記憶。而嬰幼兒記憶漢字，就像拍照片一樣，采用整體圖像識別模式，運用的是右腦記憶。 ——但是單純教孩子識字是沒有意義的。如果不能夠進入閱讀，字就會變成擺設。當孩子經(jīng)由早期識字，把閱讀作為樂趣時，就如同打開了一扇門，可以自主通往更廣闊的世界。——文字不會妨礙人想象力的發(fā)展，真正妨礙想象力發(fā)展的是人們死板的思維模式?？刂普搫?chuàng)始人維納，3歲會讀能寫；德國大詩人歌德，4歲前識字讀書；詩圣杜甫說話前就開始識字；“揚州八怪”之一的鄭板橋，3歲開始識字讀詩文；周恩來，鄧小平，劉伯承都是5歲時就已識字讀書……古今中外，不乏有成就的早期識字閱讀者。——父母讀故事給孩子聽，孩子是在用聽覺接收；孩子自己閱讀故事，運用的是視覺接收。實際上我們周圍大多的孩子更加欠缺的是視覺接收，隨著年級的升高，對文字的理解度越發(fā)不足，比如不能很好地完成數(shù)學應用題。如果沒有人講解，孩子就沒法自己通過書本文字獨立學習。——諸如上課不專心聽講、學習能力不足、厭學等等，沒有早期識字的孩子一樣會有這樣的問題。如果教育觀念錯誤，加上錯誤的教育方式，必然會引起不良的結(jié)果，早期識字和孩子出現(xiàn)偏差，沒有必然的聯(lián)系。——不要擔心孩子的理解力，父母對繪本的解讀，未必就比孩子的理解更勝一籌。既可以把所有的答案都告訴他，也可以每一次閱讀都有新的發(fā)現(xiàn)，還可以有他自己不同的獨到見解。——學習方法和學習態(tài)度會影響到拼音的學習，和是否識字沒有關系。拼音本來就是學習漢字的拐杖。嬰幼兒識字不需要先學習拼音，也就是說不必學會了怎么使用拐杖，再去學習走路。