<p class="ql-block"> 新課標(biāo)提出讓學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本書”，這就意味著要求語文教學(xué)打破以往的課堂篇章教學(xué)的模式，注重對學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的指導(dǎo)和鍛煉。再之有言：得語文者得天下！為順應(yīng)時代的召喚，我校開展了整本書閱讀教研活動。此活動意在探索、研究整本書的閱讀策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，點燃學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 3月18日上午，我?！罢緯喿x教學(xué)”的研討活動，在四樓會議室如期舉行。全體語文老師和東明義校區(qū)的部分語文老師參加了本次活動。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動分兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先是由王會娟和王煥靈兩位老師上研討課，其次是精彩的評課環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 王會娟老師帶來的是“《三國演義》整本書閱讀指導(dǎo)課”，她把這節(jié)課定位于閱讀方法的指導(dǎo)。課堂上，她從書中的一個故事入手，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)這本名著，梳理出整本書閱讀的方法——粗讀、細(xì)讀和運用。學(xué)生在王老師的引領(lǐng)下由淺入深地走進(jìn)名著，興趣盎然！</p> <p class="ql-block"> 王煥靈老師給大家呈現(xiàn)的是一節(jié)分享交流課——《俗世奇人》。在這節(jié)課上，王老師以看圖猜人物的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，設(shè)置學(xué)生感興趣的話題展開分享交流，巧妙引導(dǎo)學(xué)生梳理不同的閱讀方法——單篇讀、整體讀，并在不同的閱讀方法中學(xué)會異中求同。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建了自主合作學(xué)習(xí)的平臺。孩子們在小組討論中深入高效，分享交流時更是精彩不斷。<span style="font-size: 18px;">突顯了以生為本的課堂教學(xué)模式。</span></p> <p class="ql-block"> 課后，兩位老師進(jìn)行了簡單的說課，分享了自己的設(shè)計理念，課堂目標(biāo)的設(shè)置和達(dá)成情況。</p> <p class="ql-block"> 最后，語文教研負(fù)責(zé)人徐寧老師為兩位老師頒發(fā)了證書并做了精彩點評。她提出：我們指導(dǎo)學(xué)生讀整本書不能只推薦和測評，要在閱讀指導(dǎo)的全過程中設(shè)計豐富的閱讀策略，在導(dǎo)讀課上引起學(xué)生讀這本書書的興趣，在活動課中讓孩子展示自我，在分享交流課中讓學(xué)生感悟思考。要帶領(lǐng)學(xué)生在十天半月甚至一個月的時間里，帶領(lǐng)學(xué)生在書里走幾個來回，每次的引領(lǐng)閱讀都要讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，在閱讀中讓學(xué)生的素質(zhì)得以提升。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;"> “春種一粒粟，秋收萬顆子?！贝舜窝杏懟顒樱q如一劑助推劑，加速了實驗小學(xué)語文教師對整本書閱讀教學(xué)的探索歷程。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> </span> 經(jīng)過學(xué)習(xí)，老師們對“整本書閱讀教學(xué)”有了更深刻的感受與理解，整本書閱讀教學(xué)對我們也提出了更高的要求。我們探索的路還很長，我們也確定了更高的目標(biāo)：做語文教師，做會教閱讀課的語文教師，做把閱讀課教好的語文教師！</p><p class="ql-block"> 編輯：蘇明艷</p><p class="ql-block"> 審核：徐 寧</p><p class="ql-block"><br></p>