??真游戲真問題真教研 ——記“麗水市教育局戴和英名師工作室”第二次集中研修活動

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我并沒有發(fā)明一種教育法，我只是如實地觀察孩子，并把他們生命真實的樣貌呈現(xiàn)出來，在此基礎上開發(fā)出一套教育的方式。 --瑪利亞·蒙臺梭利 　　2021年3月16日至18日，“麗水市教育局戴和英名師工作室”開展了第二次集中研修活動——麗水市實驗幼兒園教育集團大洋園跟崗實踐活動。 　　本次研修為期2天，以“自由游戲中教師的觀察與指導策略”為線索，主要從跟崗觀摩一日活動、聚焦室內自由游戲觀察、基于問題現(xiàn)場教研三個方面展開，旨在通過沉浸式研修，進一步拓展學員視野，提升學員自身專業(yè)能力。 ?No.1 跟崗觀摩，沉浸體悟 　 3月17日一早，全體學員跟隨導師戴和英園長走進大洋園。在金曉敏園長的帶領下，學員參觀園區(qū)各班級的室內游戲環(huán)境，了解各班游戲特色。 都說充滿童趣的環(huán)境，是孩子一日美好生活的開始。大洋園的環(huán)境溫馨舒適，每個角落都閃耀著童年的天真趣味；安排合理，處處體現(xiàn)人文精神和優(yōu)雅氣質。 　一路跟隨著導師到班級去聆聽老師們對本班級角色游戲活動以及班本課程的介紹。 戴和英導師仔細聆聽了班級教師的介紹。針對教師在開展自由游戲過程中的各種疑惑，她從游戲前的空間規(guī)劃、環(huán)境創(chuàng)設，游戲中兒童的經驗喚醒、材料循環(huán)，游戲分享時的價值取向等方面給予具體的指導意見和建議，并強調：要讓孩子在游戲中真正的實現(xiàn)自主，老師必須通過不斷地觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異。 　隨后，學員們分散隨機進入班級，沉浸式觀察各班自由游戲，聚焦班級游戲環(huán)境創(chuàng)設、游戲材料投放、幼兒的行進路線、教師的游戲觀察模式、游戲分享策略；同時也深度感受大洋園一日活動各環(huán)節(jié)的安排和園本課程實踐。 <h1>No.2交流討論，各抒己見</h1> 　　3月18日上午，戴和英導師帶領研修班學員在大洋園開展跟崗觀摩心得體會交流研討。 　　研討中，每位學員分別交流了自己在跟崗觀摩中的收獲。同時，學員也就自己的疑惑提出很多問題，例如：當孩子們游戲時專注地完成自己的工作，與同伴卻很少溝通時，教師是否應該介入幫助孩子更好地形成互動，促進社會交往能力發(fā)展？角色游戲中，“自由人”太少怎么辦？游戲分享，是由老師主導還是孩子主導？ 戴老師針對學員的真問題進行分析并逐一進行深度解惑： 自由游戲真正的意義是讓孩子有機會表達和表現(xiàn)他們對生活最本真的理解，教師要敏銳地覺察孩子目前的經驗水平，思考如何豐富孩子經驗，推動孩子在游戲中鞏固和拓展經驗； 教師觀察游戲時，首先要做到理解兒童、尊重兒童、追隨兒童、等待兒童；不要過急介入做成人認為必要的“支持和推進”； 游戲分享本質是含有導向性的，它包含對社會規(guī)則、人際交往、社會價值觀的理解等一系列影響人終生發(fā)展的內容，在組織游戲分享過程中，無論是幼兒主導還是教師主導，都要把握好導向問題，讓孩子在游戲中積累有益的經驗，形成正確的價值觀。 <h1> </h1><h1>?No.3專家引領，答疑解惑</h1> 　　18日中午，研修班學員沉浸式參與了大洋園的現(xiàn)場教研活動。小、中、大班教師通過視頻、圖片和現(xiàn)場陳述的方式展示困擾自己開展自由游戲的6個疑惑點和真問題。 戴老師針對室內自由游戲中的6個問題進行了深度解惑: 如何理解自由游戲？我們首先要理解它組成的六個要素：時間、空間、材料、玩伴、規(guī)則、互動。在游戲中，缺少任何一個要素，都會不完整，我們要時時關注，發(fā)現(xiàn)缺少什么，及時調整或者補充，比如時間，我們可以根據(jù)孩子的興趣作適當?shù)臏p少或者延長；要學會打破空間局限，支持孩子對空間的需求。游戲的作用是什么？喚醒經驗、鞏固經驗、拓展經驗。教師的觀察，就是去發(fā)現(xiàn)兒童，理解兒童。通過觀察我們可以了解孩子的興趣在哪里，在觀察中思考是哪些經驗支持孩子演繹各種各樣的角色，孩子的已有經驗夠不夠支持他們繼續(xù)游戲，如果不夠，教師要有意識地開展各種相關活動豐富孩子的經驗。當孩子游戲興趣轉移時，既要反思，也要尊重孩子的選擇。游戲的支持如何展開？她指出游戲中應給予兒童自由游戲的權利，減少成人對兒童的過度干預和過度引導，讓孩子的游戲自然生發(fā)、自然生長；游戲支持策略應符合幼兒現(xiàn)階段的需求與發(fā)展，關注兒童在自由游戲中與同伴、材料、環(huán)境的互動；要注重培養(yǎng)孩子的“問題意識”，讓孩子們有機會嘗試解決問題；教師在自由游戲的觀察中要有敏感度，靈活解決個性問題和共性問題的共生關系；自由游戲的生發(fā)和推進立足于兒童的真實經驗，注重游戲中兒童成長的知識點、拓展點的同時更要關注游戲的價值取向，形成有益于兒童其終生發(fā)展的優(yōu)秀品格。 　　兩天的沉浸式研修讓人感到意猶未盡，學員們收獲滿滿： 麗水市實驗幼教集團李文俏：工作室是一個學習共同體，我們在研修中共生相長。導師的三種優(yōu)秀品質對我影響深遠：作為導師，有扎實的學識，更有開放、理解、支持的善良；作為管理者，有高遠的名師境界，更有親近一線，立足一線的務實；作為研究者，有思辨的問題意識和執(zhí)著的探究精神，更有創(chuàng)新的能力和勇氣。 青田華僑幼兒園廖麗燕：大洋園游戲故事，利用照片再現(xiàn)了孩子的游戲情景，喚醒原有經驗；結合思維導圖幫助孩子發(fā)散思維，推理、演繹游戲的深入發(fā)展；以故事記錄圖為表征支架，讓游戲水平、內容，從易到難，由簡單到豐富。兩天的跟崗學習與優(yōu)秀的同行和睿智的戴特面對面的交流，拓寬了視野，開闊了思維。 蓮都區(qū)太平幼兒園陳紅英：感嘆教師團隊的專業(yè)性，在這里，兒童天性的表達都能被看見并得到支持。戴老師的教育情懷及對幼兒游戲獨到的見解，帶給我更多的是一種對教育的思考和啟發(fā),讓豐沛的理想之花在心中盛開，感恩遇見，能跟著名師一路前行！遂昌示范幼兒園教育集團華麗芬：在戴老師理論聯(lián)系案例的解析中，我對如何推進游戲深度及如何有效介入幼兒游戲等有了更加深刻的認識。教師的介入應該做的是以看為主，老師要用好奇的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子、等待孩子。聆聽名師的點評，就猶如一縷春風迎懷，讓人豁然開朗，充滿能量！景寧實驗幼兒園吳玲：大洋園的室內自由游戲，是自由、自主、創(chuàng)造、愉快的“真游戲”，是孩子們本真的“活游戲”，觸碰了我的心靈；戴老師帶我走進了“真教研”，碰撞了我的智慧。兩天的跟崗實踐雖已經結束，但我的學習只是剛開始，我將這兩天所看、所學、所想的進一步內化、再次梳理、付諸于實踐。慶元實驗園吳俊青：短短一天半的跟崗觀摩已匆匆過去，感動亦感激，猶如享受了一場饕餮盛宴。戴特對于室內自由游戲的剖析和引領，更為我今后在自己園內組織與開展室內自由游戲及“四真”教研注入了源頭活水，明晰了方向。松陽實驗幼兒園廖貞貞：戴老師用獨特的現(xiàn)場答疑形式給了我新的思想和啟發(fā)：老師要為孩子創(chuàng)設的一個表達表現(xiàn)的空間來幫助孩子繼續(xù)學習、總結梳理經驗；要多觀察分析解讀幼兒的游戲行為，促進孩子在游戲中富有個性的發(fā)展；園本教研的開展要基于真問題來開展真教研，從而促使教師的真成長。 龍泉機關幼兒園雷燕珍：在大洋園半日觀摩的深度學習中，帶著問題觀察教師怎樣以專業(yè)地視角解讀兒童？在活動中我明晰了看懂比支持在先，交流比行動在前，要等待、傾聽、尊重、接納幼兒。感觸最深的是戴老師以精湛的理論知識和大量的實例剖析“四真“教研的實踐與思考，我深刻的感受到聚焦真研究的“深度”價值。 　　在智慧碰撞、思維交鋒、情感交融的研修平臺上，由真實游戲、開放交流、深度指導合成了“美好的基因”，幸福著研修班每位學員的研修旅程。 讓我們攜手同行，且行且成長！