教研雖無(wú)涯，探索亦有道

夢(mèng)穎

春風(fēng)和煦，春雨沙沙。 時(shí)光清淺，歲月如歌。 擷一束光陰，撫過(guò)心間。 唯有教研的芳華，沉香流年。 　　本次我執(zhí)教的是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《2 、5 的倍數(shù)的特征》，本課時(shí)是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，在本單元中具有十分重要的意義。本課要求學(xué)生掌握2、5的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)；了解奇數(shù)、偶數(shù)的概念，能正確判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，積累歸納概括的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。 　　上課伊始，我設(shè)計(jì)了一道關(guān)于分裝橡皮的習(xí)題來(lái)復(fù)習(xí)倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 　　由于5的倍數(shù)的特征比較容易發(fā)現(xiàn)，先讓學(xué)生在百數(shù)表圈出100以?xún)?nèi)5的倍數(shù)，獨(dú)立觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“個(gè)位上是0或5的數(shù)是5 的倍數(shù)?！倍@只是猜測(cè)，結(jié)論還需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。我們不能滿(mǎn)足于學(xué)生能夠得到結(jié)論就夠了，而應(yīng)該抱著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)論僅僅適用于1—100這個(gè)小范圍。是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都適用呢?還需要研究。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個(gè)位上的數(shù)字是5或0。在這一過(guò)程中，學(xué)生感受到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，知道了在進(jìn)行一項(xiàng)數(shù)目巨大的研究過(guò)程中，可以從小范圍入手，得到一定的猜想，然后逐漸擴(kuò)范圍大，最后得出科學(xué)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生研究出5的倍數(shù)的特征后，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回憶。我們是怎樣來(lái)研究5的倍數(shù)的特征的?讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷“先確定研究范圍——選擇研究方法——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——結(jié)論”這一研究過(guò)程。然后在讓學(xué)生獨(dú)立去研究2的倍數(shù)的特征。再次體驗(yàn)2的倍數(shù)的特征研究過(guò)程，我想學(xué)生就有了更完整的體驗(yàn)。 　　在通過(guò)2的倍數(shù)導(dǎo)入偶數(shù)與奇數(shù)的概念時(shí)，一些學(xué)生在討論2的倍數(shù)的特征就把偶數(shù)與奇數(shù)的概念說(shuō)出來(lái)了，但是在表達(dá)過(guò)程中略有不足。在學(xué)生的思維中認(rèn)為雙數(shù)就是,0,2,4,6,8；于是把偶數(shù)的概念理解成個(gè)位上是雙數(shù)的數(shù)就是偶數(shù)，走進(jìn)誤區(qū)，忽略了雙數(shù)就是偶數(shù)，偶數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。 整個(gè)堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終感到課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到解決問(wèn)題的行列中。<div>　　當(dāng)然，我還要注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法。比如：課堂導(dǎo)入不夠新穎，可以聯(lián)系實(shí)際生活，用游戲的方式引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順其自然的把問(wèn)題拋給學(xué)生，激起學(xué)生探索的欲望。在最后的小組活動(dòng)中，由于我沒(méi)有明確活動(dòng)目標(biāo)，就放手讓學(xué)生自主討論，花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致拖堂了幾分鐘。其實(shí)老師可以和學(xué)生做個(gè)示范，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，還要多注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)研究的方法就在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，并不神秘，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。</div> 　　水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。在教導(dǎo)處薛主任的組織下，大家暢所欲言，對(duì)我這堂課展開(kāi)了激烈的討論。薛主任道，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)有疑難問(wèn)題或意見(jiàn)不一時(shí)，可以通過(guò)小組或集體討論解決，在發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。喻老師指出2、5的倍數(shù)特征有共同之處，即都要關(guān)注個(gè)位上的數(shù)字。拋出“為什么只需看個(gè)位上的數(shù)字，不需要關(guān)注其他數(shù)位上的數(shù)字”這個(gè)問(wèn)題，為下一課時(shí)《3的倍數(shù)的特征》做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連貫思考，發(fā)展合情推理能力，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。 　　每一節(jié)課都有遺憾，但更多的是收獲，合作的快樂(lè)，付出的喜悅，永遠(yuǎn)的記憶。今天或許不是最好的，但今后我們會(huì)做得更好。“一個(gè)人走可以走的很快，一群人走，可以走的很遠(yuǎn)?！?lt;/span>數(shù)學(xué)教研讓我們成為團(tuán)隊(duì)，攜手前進(jìn)，且歌且行，披荊斬棘，定會(huì)一路灑下花香。