<p class="ql-block"> 童話，兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話閱讀，需要審美體驗，需要引導想象，需要滲透表達和語言方面的特點，也需要與寫作結合起來，這樣的童話閱讀教學才能真正實現讓童話滋養(yǎng)心根的目的。</p><p class="ql-block"> 2021年3月18日，澄邁縣第一小學省級骨干教師李小雪老師在學校錄播室執(zhí)教部編版小學語文六年級下冊第二單元第6課《騎鵝旅行記》（節(jié)選）。課例展示后，并結合所授課例做專題講座《如何開展童話教學》。</p><p class="ql-block"> 參加本次教研活動的人員有：王茀炳校長、語文組全體教師。</p> 《騎鵝旅行記》（節(jié)選）課堂實況 <p class="ql-block"> 李老師揭題導入，明確本課學習內容，并簡介作品與作者。</p> <p class="ql-block"> 出示學習單1，引導生用較快的速度閱讀第一個故事，邊讀邊思考：尼爾斯是個什么樣的孩子？為什么小狐仙要懲罰他？小狐仙是怎么懲罰他的呢？</p> <p class="ql-block"> 生自主瀏覽，再師生交流并小結故事中尼爾斯的人物形象：調皮搗蛋，不愛學習，貪心，愛捉弄小動物。</p> <p class="ql-block"> 初步感知人物形象后，李老師出示學習單2，生自主閱讀課文《騎鵝旅行記》（節(jié)選），并完成閱讀任務：動物們對尼爾斯是什么樣的態(tài)度？為什么要這樣對待他呢？此時的尼爾斯心里是怎么想的？尼爾斯第一次體驗到飛翔的感覺時是什么心情？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 生閱讀思考，李老師再指名交流故事中的尼爾斯變成小人兒后的遭遇及其心理活動。</p> <p class="ql-block"> 自主閱讀與交流后，李老師出示學習單3，引導生進行選擇閱讀，想想跟隨雄鵝起飛的尼爾斯又將發(fā)生哪些有趣的事呢？他能再次回到家嗎？能如愿變回真正的人嗎？</p><p class="ql-block"> 生自由閱讀，再交流分享。</p><p class="ql-block"> 最后，李老師進行課堂小結并布置閱讀作業(yè)。</p> 專題講座 <p class="ql-block"> 課例展示結束后，李老師圍繞“如何開展童話教學”主題進行專題講座。首先，李老師對所授課例進行教學思路設計的講解，對教學文本內容進行解析。然后，概述實際課堂教學中童話閱讀教學所存在的現狀。最后，提出有針對性的童話教學策略。</p> 教學研討 <p class="ql-block"> 李老師講座結束，語文組教研組長李海花教導結合本校午間閱讀活動，積極肯定省級骨干教師李老師童話教學課例及講座所具有的現實指導意義，同時指出本次活動也給予科組教師明確的童話教學方向——激發(fā)閱讀興趣，注重閱讀指導，保護童心創(chuàng)生童趣。</p> <p class="ql-block"> 科組組長總結發(fā)言后，教師們暢所欲言： </p><p class="ql-block"> 1.王子妹老師就自身課堂教學實際分享多年童話教學心得——演中學； </p><p class="ql-block"> 2.符海妹老師認為童話教學重在激發(fā)學生閱讀興趣，“講-演-說”相結合而教；</p><p class="ql-block"> 3.符芳云老師的課堂中，童話教學則側重讀寫結合，旨在通過童話閱讀，積累語言，落實運用，引導生學會寫話，學會生動形象的寫話；</p><p class="ql-block"> 4.黃升老師覺得童話教學還可以進行創(chuàng)編、改編、續(xù)編，同時也要將作品與自身相聯系，讀懂童話其幻想、夸張、想象等手法背后的真善美意義。</p> <p class="ql-block"> 活動尾聲，王茀炳校長對本次教研活動做總結。王校長高度認可這是一次扎實有效的教研活動，教師參與度高，研討氛圍融洽，活動內容對課堂教學有明確指導意義。多開展這樣的教研活動，不僅能改進課堂教學，而且能促進教師專業(yè)發(fā)展，有助于提升我校教育教學質量。</p> <p class="ql-block"> 教研路上，一個人可以走的很快，但一群人可以走的更遠！教研，我們一直在路上，一路播種，一路收獲！</p>