春雨潤心，享一場教育科研的盛宴——記“教育科研方法專題”省級工作坊同步在線培訓(xùn)五蓮場

王香緒

為進(jìn)一步提高我縣教育科研工作水平，提升學(xué)校和教師課題研究能力與研究質(zhì)量，3月17日，縣教研室組織全縣各中小學(xué)教科研分管領(lǐng)導(dǎo)、在研各級各類課題、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及骨干成員、擬申報(bào)課題的教師等共約150人分別聚于五蓮一中、五蓮中學(xué)、北京路中學(xué)、育才小學(xué)，參加由山東省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心主辦、日照市教育局承辦的“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程教育科研方法省級工作坊同步在線培訓(xùn)。教研室主任鄭健翔同志、教研室副主任楊建英同志親臨現(xiàn)場，小初高部分教研員也參加了培訓(xùn)。 五蓮一中集合點(diǎn) 五蓮中學(xué)集合點(diǎn) 北京路中學(xué)集合點(diǎn) 育才小學(xué)集合點(diǎn) 　　本次培訓(xùn)為時(shí)一天，分上下午兩段進(jìn)行。上午是案例展示與點(diǎn)評，下午是專題報(bào)告。 開幕式上，市教科研中心領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞，對本次培訓(xùn)寄予厚望，對參訓(xùn)人員提出了要求。 　　上午共進(jìn)行了4個(gè)研究案例展示，分別是省教科規(guī)劃課題《統(tǒng)編教材小學(xué)語文1+X同主題閱讀教學(xué)實(shí)踐研究》、省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《統(tǒng)編教材小學(xué)低年級語文教學(xué)與繪本主題閱讀整合實(shí)踐研究》、省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中激情生本課堂教學(xué)實(shí)踐與研究》、省教科規(guī)劃課題《基于均衡發(fā)展的教育教學(xué)協(xié)作共同體研究》。在每一個(gè)研究案例展示之后是專家的即時(shí)點(diǎn)評，肯定課題與項(xiàng)目組所做出的探索與取得的成果，也條分縷析，具體指出了研究存在的不足，提出了很多建設(shè)性的意見。專家的點(diǎn)評精準(zhǔn)犀利，讓線上線下的參訓(xùn)者獲益良多。 　　為避免網(wǎng)絡(luò)擁堵登錄不進(jìn)去，下午與會者早早就到了會場。第一場報(bào)告是由天津市教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心副主任陳雨亭博士帶來的《中小學(xué)科研成果的二次開發(fā)》。她對學(xué)校為什么要進(jìn)行教科研成果的二次開發(fā)、怎樣開發(fā)等做了細(xì)致的講解，為學(xué)校和教師指明了方向。 曾繼耘教授的《教學(xué)成果的提煉與呈現(xiàn)》尤其讓人印象深刻。兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，曾教授為我們解讀了國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)的概況，評審的一般標(biāo)準(zhǔn)，并重點(diǎn)就申報(bào)書、成果報(bào)告、佐證材料等內(nèi)容的組織撰寫提出了明確的、操作性極強(qiáng)的指導(dǎo)意見。曾教授的報(bào)告既有理論高度，又接地氣、通俗易懂，讓參訓(xùn)者聽得意猶未盡。 　　與會者聽得無比認(rèn)真。 　　教研室王香緒老師也借本次培訓(xùn)之機(jī)，簡要介紹了我縣教科研工作現(xiàn)狀，通報(bào)了我們已經(jīng)取得的成就，指出了我們此項(xiàng)工作的瓶頸所在及努力方向，同時(shí)布置了近階段的幾項(xiàng)重點(diǎn)工作。 　　會議有終時(shí)，研究無停歇。本次教育科研線上培訓(xùn)是一個(gè)良好的開端，這種基于案例的培訓(xùn)范式帶給我們很多啟發(fā)，相信乘著這次培訓(xùn)的東風(fēng)，我縣的教育科研工作必將迎來更加陽光燦爛的春天，且讓我們靜待花開！附部分教師的學(xué)習(xí)體會： 　　站在巨人的肩膀上，繼續(xù)教科研之路 ——“教育科研方法專題”培訓(xùn)體會 五蓮一中王賁香 2021年3月17日在五蓮縣北京路中學(xué)，第二次參加日照市教科研中心組織的“教育科研方法專題”系列講座，認(rèn)真聆聽了日照市三位課題主持人的研究報(bào)告和九位專家的點(diǎn)評及修改建議，對在研課題的中的問題與困惑可謂撥云見日。 山東師范大學(xué)張莉教授特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)研究調(diào)查必須要有數(shù)據(jù)支撐，報(bào)告中用詞要準(zhǔn)確，搞清概念的大小。山東師范大學(xué)附屬中學(xué)專家李貴玲對肯定量表評價(jià)，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)流程，單元閱讀，讀寫轉(zhuǎn)化，走向同等的聯(lián)合的主題場群文閱讀模式，內(nèi)容要分類，精選哪一篇文章，設(shè)計(jì)清晰目標(biāo)，時(shí)間分配，課前、課中、課后實(shí)施體系，課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)生閱讀中素養(yǎng)的形成，注意研究方法與內(nèi)容相對應(yīng)。課題的框架要充實(shí)。報(bào)告會體現(xiàn)研究者的價(jià)值觀、教育情懷。 濱州學(xué)院常華峰教授明確指出，提報(bào)2022年省級教育成果獎(jiǎng)必須搞清幾個(gè)要素，題目中關(guān)鍵詞，研究目標(biāo)中分清一級目標(biāo)，次級目標(biāo)，內(nèi)容清晰，方法具體，過程明確，歸類實(shí)證性材料：論文，著作，課例集，資源包等。煙臺海陽鳳城街道中心小學(xué)劉云霞老師指出教研中追問與提煉成果，從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，一要拔高度，二要明初心，三要煉成果。濰坊盲童學(xué)校程建華專家強(qiáng)調(diào)生本教育是根本理念，教師要尊重學(xué)生，依靠學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判性思維，創(chuàng)建以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的激情生本課堂教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)研究經(jīng)過要做到可視化。明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和本課題的核心概念。也要明確研究過程和階段時(shí)間。 李才強(qiáng)專家強(qiáng)調(diào)要以課堂教學(xué)改革為陣地，教師要激情的教，學(xué)生才能激情的學(xué)。我們應(yīng)該瞄準(zhǔn)新問題，分析新問題，解決新問題。 來守菊主任強(qiáng)調(diào)問題的提出要有策略支持，深挖問題本質(zhì)，建章立制，探索深度，聯(lián)動管理，探索共同體深度。學(xué)科教學(xué)交流聯(lián)研協(xié)作區(qū)要做到高端備課，共同體內(nèi)交流競爭，探索線上聯(lián)研，常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)交流已取得成果及成就。以優(yōu)勢互補(bǔ)原則，建立共同體聯(lián)管機(jī)制，聯(lián)席會議機(jī)制，共同體聯(lián)研交流機(jī)制。深度聽評課共同體，合作交流共享機(jī)制，共同體幫扶機(jī)制。課堂理念共享，備課資源共享，管理方法共享。硬件共享。一系列措施促進(jìn)教師專業(yè)成長。曲文弘教授強(qiáng)調(diào)在熟讀精思基礎(chǔ)上做好經(jīng)驗(yàn)的提升，教育研究是以言行事，細(xì)致全面的思考，評價(jià)機(jī)制建設(shè)。曲老師旁征博引，引用了很多名言，“經(jīng)驗(yàn)本身沒有價(jià)值，真正有價(jià)值的是在對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思之后的智力發(fā)展，有效地學(xué)習(xí)來自有效的反思，而非積極的經(jīng)驗(yàn)”---趙周《這樣讀書就夠了—一個(gè)人學(xué)習(xí)力升級指南》。 天津教育科學(xué)研究院的陳雨婷教授和山東師范大學(xué)的曾繼耘教授，對中小學(xué)教科研成果的二次開發(fā)，提煉與呈現(xiàn)做了最接地氣的分析和詳盡建議。只要是有效果的研究就值得堅(jiān)持。 在課題研究過程中，專家們提倡課堂教學(xué)的觀摩與研討活動(如教研組的聽課與評課，參與市級學(xué)科教學(xué)競賽等)、教育理論與政策的學(xué)習(xí)活動(如專題學(xué)習(xí)本課題的某一理論依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、電子課例的觀摩與學(xué)習(xí)等)、開展課題組內(nèi)的專題研討(可由每個(gè)成員設(shè)計(jì)一次專題研討活動，定好主題、形式，并負(fù)責(zé)全程組織)、組織論文寫作、組織成果交流。她強(qiáng)調(diào)要注意積累研究資料，特別要注意積累過程中的一些原始資料，如:會議資料、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料、調(diào)查與分析資料、教案資料、課例(案例)資料、論文資料、研究數(shù)據(jù)等。而這些往往是我們作為一線教師所缺乏的，所忽視的問題。 通過今天的學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，要想成為一名科研型教師必須要勤于學(xué)習(xí)。平時(shí)要注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解教育、心理研究的發(fā)展動態(tài)，以便把握先進(jìn)的教育思想。其次，要勇于實(shí)踐和探索。理論知識只有運(yùn)用于實(shí)踐才具有價(jià)值。熱愛教育事業(yè)的教師往往是善于把學(xué)習(xí)到的教育理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)理論的正確性，從而豐富和發(fā)展理論。另外，要敏于思考?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇终f：“吾日三省吾身。”都表明思考對于學(xué)習(xí)、對于實(shí)踐的重要性。學(xué)習(xí)不思考，不能把握理論的實(shí)質(zhì)；實(shí)踐不思考，不會有新的發(fā)現(xiàn)。只有經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行反思，才會不斷有所收益和創(chuàng)新。最后，要善于記錄。平時(shí)注意及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)所得以及對教學(xué)實(shí)踐的反思，為將來的言積累豐富而鮮活的素材，是教學(xué)研究非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 今天的講座對于我來說，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。專家們深入淺出的分析講解，讓我深切感受到原來科研是一項(xiàng)如此有意義的事情，更加堅(jiān)定了教與研結(jié)合的信心。 科研來自教育實(shí)踐，它往往從小處、從細(xì)微處著眼，科研雖然高深卻也并不是一個(gè)難以企及的領(lǐng)域，這就是我本次聽講座的最大的體會。理論知識落地教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐中提煉理論，形成有體系有模式的教學(xué)資源，爭取帶領(lǐng)全校英語教師在教育科研方面有一個(gè)全新的突破，努力使中老年教師由經(jīng)驗(yàn)型的教師轉(zhuǎn)向科研型的教師。 　　要想看見，就要從蒙昧中睜開眼來 ——教育科研方法專題省級工作坊同步在線培訓(xùn)體會 五蓮中學(xué)卞世春 這本是中央電視臺節(jié)目主持人柴靜的一個(gè)觀點(diǎn)，今天聽了各位專家的報(bào)告，有同感。我負(fù)責(zé)學(xué)校教科處工作已經(jīng)5年了，自己研究過一些教科研理論，也或主持或參與的進(jìn)行了幾次省市級的課題研究，但今天聽了這些報(bào)告，更覺得自己僅僅是冰山一角，要想看見，就必須從蒙昧混沌中睜開眼睛，做事有了高度，才會有深度。 一、自己在泥塘里久了，就看不到整個(gè)池塘的光景。 參與了這么多課題研究，自己也感到力不從心，但沒有方向。今天專家的報(bào)告醍醐灌頂，明白了課題研究的方向，能從一個(gè)全局來審視這個(gè)課題的研究路徑，這樣的研究才會有內(nèi)容，才會有成果。課題重理論，尋結(jié)果，忽視了研究初衷，最終的研究價(jià)值難以物化為實(shí)際成果也就是自然而然的事了。問題即課題，花與果皆來自于泥土，這樣的研究是有效的，所有的教學(xué)成果必須以教學(xué)過程中本身的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，都應(yīng)該明確指向教育教學(xué)質(zhì)量。 二、課題應(yīng)該是“接著說”。 多少次我們?yōu)榱诉x個(gè)課題絞盡腦汁，選出的課題在后期研究時(shí)力不從心，本質(zhì)在于我們忽視了我們要研究的對象和研究目標(biāo)。我們大多是從教多年的老教師，本身不缺乏教育實(shí)踐，本身不缺乏課題研究內(nèi)容，但我們偏偏追求高達(dá)上，另起爐灶。我們當(dāng)中很多人都研究過一些小薇課題，都有自己的見解，如果能接著說，我們是有很多話要說的，有很多事要做的，后期研究課題時(shí)無事可做，寫課題總報(bào)告時(shí)無話可說，都是源于脫離實(shí)際的選題和好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)。 三、科研成果要從實(shí)踐中來，然后再到實(shí)踐中去。 周而復(fù)始的循環(huán)，讓我們的研究與教育教學(xué)骨肉相連，良性循環(huán)，相互支撐，共同發(fā)展。我們是農(nóng)村中學(xué)，我們與名校教師所面臨的問題不同，解決問題的思路和做法也大相徑庭，這就注定了研究的內(nèi)容和目標(biāo)必然迥然不同。一味的借鑒和模仿那些深度不適合我們的研究，必然會邯鄲學(xué)步，步履維艱，畫貓成虎。我們完全可以根據(jù)自己的實(shí)際，從小的課題入手，深挖，到了一定階段，就有可能理解某些理論，并達(dá)到較為前沿的水平。 這次培訓(xùn)僅僅是教育科研培訓(xùn)的一個(gè)開端，相信以后還會有機(jī)會聆聽到這樣的報(bào)告，只有把專家的思想與我們自己的體會結(jié)合在一起，方能產(chǎn)生共鳴，才能促進(jìn)我們自己個(gè)人的發(fā)展。 旁征博引用力甚勤 五蓮縣戶部初中曹霞 “春”是夏的萌芽，是秋的希望，是冬的重生。在這春暖花開的時(shí)節(jié)里，由山東省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心主辦、日照市教育局承辦的“山東省互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展工程—教育科研方法專題省級工作坊同步在線培訓(xùn)會議”拉開了序幕。本次專題活動，主要邀請了劉翠珍、彭媛等課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對所立課題的開展過程和問題反思與收獲進(jìn)行了詳實(shí)的介紹，由張莉、常華鋒等專家做了點(diǎn)評，同時(shí)邀請了了陳雨亭、曾繼耘等專家做了精彩報(bào)告。一天的培訓(xùn)，專家們旁征博引，面面俱到，參訓(xùn)者受益匪淺。 首先，日照市東港區(qū)天寧小學(xué)的劉翠珍老師對他們學(xué)校的省規(guī)劃課題《統(tǒng)編教材小學(xué)語文1+X同主題閱讀教學(xué)實(shí)踐研究》進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。提出課題目標(biāo)：師生“同一主題共同閱讀”、“理論與實(shí)踐相結(jié)合”、“形成同主題課堂閱讀特色”等，針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀的需求和教學(xué)實(shí)際中的困惑，本課題對小學(xué)閱文閱讀進(jìn)行了精煉篩選，開發(fā)了“課內(nèi)閱讀”、“課外閱讀”、“嵌入式閱讀”等閱讀模式，采取“對教師、對學(xué)生、對課堂內(nèi)外的”等評價(jià)機(jī)制，從而達(dá)到對學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目的。也鍛煉、鼓勵(lì)教師做科研型老師，提高自身的科研水平。 山東師范大學(xué)的張莉教授對劉老師的課題進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評，指出許多優(yōu)點(diǎn)，例如：研究成果多種形式呈現(xiàn)，主報(bào)告、資源庫、案例、實(shí)踐反思等做的非常到位，課題結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰等。同時(shí)也給與指導(dǎo)性意見，例如：報(bào)告需要補(bǔ)充的內(nèi)容—文章、案例、成果的邏輯性、參考文獻(xiàn)、附錄等。通過補(bǔ)充建議，讓課題的立體性更強(qiáng)，結(jié)構(gòu)邏輯性更清晰，一份完整的教科研成果即將呈現(xiàn)出來。 然后，東港區(qū)教師發(fā)展中心的彭媛老師，分享了她們的課題《統(tǒng)編教材小學(xué)低年級語文教學(xué)與繪本主題閱讀整合實(shí)踐研究》。彭老師從課題提出背景、小學(xué)語文閱讀與繪本閱讀現(xiàn)狀、教材與教師和學(xué)生現(xiàn)狀問題等進(jìn)行了調(diào)查，獲取的一手信息來展開課題，目的是精簡繪本、營造知讀繪本的閱讀氛圍。同時(shí)還通過實(shí)踐案例“有聲繪本專欄”的開展，來實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的推送開展，形成了“六步教學(xué)法”的科研成果。課題效果顯著，實(shí)踐性、推廣性強(qiáng)。常華鋒、劉云霞以及濰坊盲童學(xué)校的程建華等專家教授的點(diǎn)評：指出課題項(xiàng)目的選題要精準(zhǔn)，區(qū)別好“語文教學(xué)”與“繪本閱讀”，理清思路，明確研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，要有有效的研究方法和詳實(shí)的研究過程，重視成果的研究和發(fā)展，要“提高度”、“凝初心”、“理思路”、“煉成果”等，不能局限于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要注重積累提升。 接著，日照黃海高級中學(xué)的高月峰老師《基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中激情生本課堂教學(xué)實(shí)踐與研究》和莒縣教育教學(xué)研究中心的來守菊老師的《基于均衡發(fā)展的教育教學(xué)協(xié)作共同體研究》，兩位老師也分別對所屬課題進(jìn)行了系統(tǒng)性的介紹，受到了各位專家教授的高度評價(jià)，同時(shí)也給與了指導(dǎo)性的建議。課題嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容詳實(shí)、也使我認(rèn)識到了：教育科研不是口頭話，沒有實(shí)際行動、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有堅(jiān)持不懈的探索研究、反思提升，沒有觀察到生活工作的獨(dú)特之處，是不能發(fā)現(xiàn)“金子”的。專家教授的點(diǎn)評雖要求嚴(yán)格，但也是一種方法指導(dǎo)和信心激勵(lì)。教科研雖有難度卻是不論成敗的，只要潛心鉆研認(rèn)真實(shí)踐和反思，我們在科研的道路上一定走得更遠(yuǎn)。 下午，天津市教育科學(xué)研究院陳雨亭博士和山東師范大學(xué)曾繼耘博士對我們的教育科研課題、成果的創(chuàng)建和開發(fā)做了詳細(xì)的引路指導(dǎo)。陳博士指出了中小學(xué)進(jìn)行教科研的現(xiàn)狀，缺少創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)注重選擇教學(xué)過程本身的創(chuàng)新作為主要研究任務(wù)，且教科研成果要二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)深度挖掘，以遼寧市八中為例，深入分析了教科研成果的“二次開發(fā)”帶來的成效。同時(shí)指出二次開發(fā)所要注意的問題等，為我們創(chuàng)新開發(fā)教科研成果指明了方向。曾繼耘博士提出“教學(xué)成果的提煉與呈現(xiàn)”，從國家成果獎(jiǎng)概覽、定位，到評審標(biāo)準(zhǔn)、申報(bào)種類驚醒了系統(tǒng)的介紹，同時(shí)指出申報(bào)書與成果報(bào)告的基本要求，出發(fā)點(diǎn)直指我們的申報(bào)規(guī)則，讓我們在做課題規(guī)劃時(shí)有章可循、有法可依，有路可走。 不論是課題負(fù)責(zé)人的案例介紹，還是專家教授的宏觀分析，都使我領(lǐng)悟到了：教育科研是什么、為什么、做什么、怎樣做的基本思路。也使我意識到：教育科研不是神秘不可攀的，皆是有章可循、潛心可做的事情。我在分享他們成果的同時(shí)，也分明覺得有一種沖動在內(nèi)心深處不斷涌起，觀察細(xì)微生活，發(fā)現(xiàn)科研之美，“將豐富的感覺材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作功夫”，這可能就是毛澤東同志在《實(shí)踐論》中提出的最精華之處。一天的學(xué)習(xí)，充實(shí)有勁、獲益良多，今后的教學(xué)中我會不斷努力提升自身修養(yǎng)與功力，爭做科研型教師，使自己的教育教學(xué)工作有更大的提高。 　　春雨潤心走在教育科研的路上 五蓮縣街頭鎮(zhèn)初級中學(xué)   王在文 作為日照市“十三五”規(guī)劃2020年度思政專項(xiàng)課題的主持人，我有幸參加了今天的教育科研方法專題省級工作坊同步在線培訓(xùn)，真是春雨潤心，受益匪淺，并深受感動。 1.感動于組織者的精準(zhǔn)培訓(xùn)，讓我收獲滿滿 本次培訓(xùn)的主題為“研究成果的總結(jié)提煉”，通過研究案例展示、專家點(diǎn)評、專題報(bào)告等方式，提升教師對研究成果的認(rèn)識，明確研究成果總結(jié)提煉的方法策略。市教育局針對教育科研的薄弱環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)培訓(xùn)，是我受到的最系統(tǒng)的一次教育科研培訓(xùn)，真是收獲滿滿。 2.感動于我縣教科研的良好氛圍，必將越來越好 縣教科研工作的領(lǐng)航人王香緒老師，身兼數(shù)職，昨晚加班至凌晨三點(diǎn)，但今天仍然全程參與培訓(xùn)。并且對我縣的課題研究情況進(jìn)行了總結(jié)，指出了不足和注意事項(xiàng)，并對近期乃至今后的工作提出了要求部署，讓每一位受訓(xùn)者明確了方向和任務(wù)。 3.讓我對課題研究的實(shí)施有了基本認(rèn)識 對于教育科研的實(shí)施，我是模糊混淆的，今天的培訓(xùn)真是一場及時(shí)雨，必將為我順利開展我主持的思政專項(xiàng)課題指明方向。今后，我將做到三點(diǎn)： 一是選題要準(zhǔn)。我主持的思政專項(xiàng)課題是“道德與法治課教學(xué)價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一的探索研究”，之所以選擇這個(gè)題目是在前期思考和研究的基礎(chǔ)上提出的。聽了今天的培訓(xùn)，我將針對這個(gè)課題，找準(zhǔn)問題，做好研究。 二是思路要清。課題研究的思路決定了研究成果的高低，我將進(jìn)一步理清思路，明確研究目標(biāo)，找準(zhǔn)研究內(nèi)容，并圍繞內(nèi)容尋找研究方法，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，解決研究的初心，即研究問題的提出。 三是過程要實(shí)。今天縣教體局印發(fā)了蓮教體字[2021]25號《五蓮縣教育教學(xué)研究課題暫行管理辦法的通知》，對課題研究提出了嚴(yán)格要求，我將做好開題報(bào)告，按時(shí)組織研究活動，寫好中期報(bào)告，確保按時(shí)結(jié)題。 4.讓我提煉課題研究報(bào)告有了初步思路 通過今天的學(xué)習(xí)，讓我明確了如何完成課題報(bào)告，它包含的基本內(nèi)容和框架，并且明確了報(bào)告必須與內(nèi)容相對應(yīng)。不但要做好過程研究，還要精心提煉報(bào)告，上升到一定的高度。報(bào)告的結(jié)果呈現(xiàn)必須多樣，充分展現(xiàn)研究過程和取得的顯著成果。 5.讓我對今后的課題研究充滿了信心 課題研究一直是我專業(yè)發(fā)展的瓶頸，通過今天的培訓(xùn)，讓我對自己做好教育科研充滿了信心。 一是把現(xiàn)在主持的專項(xiàng)課題研究好，按時(shí)結(jié)題。 二是從學(xué)校層面實(shí)踐陳雨亭教授提出的教研成果的二次開發(fā)。目前我校規(guī)模小，學(xué)生基礎(chǔ)弱，我分管教學(xué)，正在推進(jìn)的質(zhì)量提升三項(xiàng)策略:堂清、培優(yōu)（臨界）、作業(yè)（家校）；實(shí)施的“查學(xué)思清”（新授）“查溫思清”（復(fù)習(xí)）四步教學(xué)模式、抓老師向課堂要質(zhì)量、抓學(xué)生向?qū)W風(fēng)向家校合作要質(zhì)量；提出的“一少三多”（少講多做多記多評價(jià)）教學(xué)要求，進(jìn)行研究提煉整合，力爭形成全校性的課題研究，成為推動我校教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。 三是個(gè)人專業(yè)成長有進(jìn)步。補(bǔ)齊個(gè)人教育科研的短板，做一個(gè)能研究、會研究的專業(yè)老師。 作為一名教師，教育科研永遠(yuǎn)在路上，我將乘著本次培訓(xùn)的東風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)，成長自己。 　　加強(qiáng)教育科研，助力教師成長日照市北經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)蓮海學(xué)校  劉祥軍 世界在發(fā)展，學(xué)生與時(shí)代同行，教育需要與時(shí)俱進(jìn)。教師要緊跟時(shí)代步伐，做新時(shí)代的教師，才能在教育不斷發(fā)展的今天不被淘汰，使自己的教育具有時(shí)代性。為讓自己與時(shí)俱進(jìn)，今天一天的培訓(xùn)告訴我們，要不斷學(xué)習(xí)，踐行認(rèn)知，反思感悟，豐富自我，助力自身和教師的專業(yè)成長。 一、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，豐富、完善自我。這是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新推動社會進(jìn)步。在創(chuàng)新的時(shí)代，諸多教育理論與實(shí)踐在傳統(tǒng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，也在不斷創(chuàng)新、發(fā)展、融合、豐富，推動教育的進(jìn)步與發(fā)展，為教育做出了突出貢獻(xiàn)。在這傳統(tǒng)與創(chuàng)新交融的時(shí)代，教師要隨潮涌動，不斷學(xué)習(xí)，對已有的知識進(jìn)行反思、更新，對新理論與實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。在反思與學(xué)習(xí)中，比較自己已有的理論、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐，進(jìn)行修訂、發(fā)展、完善，豐富指導(dǎo)理論，轉(zhuǎn)變教育理念，升華認(rèn)知，提升自己教育素養(yǎng)。我們在“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”學(xué)習(xí)中，陳雨亭博士講座讓我重新認(rèn)識教科研對學(xué)校的發(fā)展、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)推動作用，進(jìn)一步明白提升教師職業(yè)對教育在新時(shí)代的要求，認(rèn)識到在以后的教學(xué)實(shí)踐中需要?jiǎng)?chuàng)新教研的要求，提升理論認(rèn)識，豐富職業(yè)素養(yǎng)。更主要的是認(rèn)識到了教師教科研存在的問題、教師教研發(fā)展策略，明白如何處理教研與教師自主發(fā)展的問題，處理好教師專業(yè)發(fā)展的理論邏輯與實(shí)踐邏輯，理順了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的諸多關(guān)系。學(xué)習(xí)讓我們理論得到提升，對實(shí)踐的認(rèn)識得到升華，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的理念進(jìn)一步提高，進(jìn)一步加深了終生學(xué)習(xí)的意識，堅(jiān)定通過學(xué)習(xí)豐富內(nèi)涵信念，用時(shí)代性的理念優(yōu)化教學(xué)，提升教育能力與質(zhì)量。 二、踐行認(rèn)知，優(yōu)化、提升自我。學(xué)習(xí)的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中以充實(shí)、雄厚的理論指導(dǎo)工作，可以優(yōu)化自己教育行為，提升自我實(shí)踐能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代社會，各種理論、技術(shù)、實(shí)踐不斷發(fā)展，我們難以用一次學(xué)習(xí)、一種方法、陳舊的觀念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)際。那樣的教學(xué)學(xué)生不接受，自己難以對接學(xué)生思維或心理，結(jié)果可想而知。我們要在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合學(xué)習(xí)認(rèn)識問題，運(yùn)用理論與方法思考問題、解決問題，優(yōu)化教育行為，提高教育效果。曾繼耘教授做的報(bào)告，讓我們認(rèn)識到做教育科研項(xiàng)目利于了解教育現(xiàn)狀，預(yù)測教育領(lǐng)域中發(fā)展趨勢，積極改進(jìn)教育工作。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們深化了問題始終存在的意識，對教育實(shí)踐中的現(xiàn)象認(rèn)真分析，要敢于直面問題、解決問題，找到值得研究的問題，在教學(xué)實(shí)踐中，善于將經(jīng)驗(yàn)層面的問題提升到理論層面高度，優(yōu)化教育實(shí)踐，做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究相結(jié)合，提升自我素養(yǎng)。 三、反思實(shí)踐，否定、肯定自我。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)許多問題困擾教學(xué)思維與實(shí)踐，妨礙自己教學(xué)進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量難以提升。這時(shí)我們對教學(xué)行為或者教學(xué)理念要進(jìn)行反思，沒有分析，只是重復(fù)過去，難以前行。學(xué)習(xí)中，專家對課題的評價(jià)使我們認(rèn)識到，通過問題引發(fā)教學(xué)研究思維，設(shè)計(jì)系列化、全面性研究、二次開發(fā)以取得實(shí)效。學(xué)習(xí)后我們反思自己的教研活動，認(rèn)識到教育教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)未知，根據(jù)預(yù)設(shè)、現(xiàn)場，適時(shí)做出判斷，及時(shí)改變已知，調(diào)整視角。不同的視角讓大家所關(guān)照的事物千差萬別，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，利于重新組串，制造思維沖擊波，拓寬視野。這時(shí)教學(xué)實(shí)踐就變成了一個(gè)自我“否定”、重新肯定自我的過程，使自己在教學(xué)實(shí)踐不斷地在再造中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。通過在反思教育教學(xué)的過程中，“否定”自我，學(xué)習(xí)理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，再塑自己的教育教學(xué)理念與方法。如此，在不斷的“否定”反思、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、肯定自己的螺旋式循環(huán)中，自己的教學(xué)行為得以優(yōu)化，提高自己的教育教學(xué)效果。 四、思考總結(jié)，修正、完善自我。經(jīng)過實(shí)踐反思，我們要對自己的研究學(xué)習(xí)、認(rèn)知、實(shí)踐進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)是否有問題，出問題的源是什么。我們把實(shí)際經(jīng)歷與體驗(yàn)同出發(fā)時(shí)設(shè)想的目標(biāo)、過程、結(jié)果進(jìn)行對比，分析設(shè)想與實(shí)際的差異，思考產(chǎn)生原因；探討解決問題過程的方法與實(shí)際方法的關(guān)聯(lián)性或差異性，取得了怎樣的效果......這需要加強(qiáng)集體研討，或者回歸理論學(xué)習(xí)比較。通過對實(shí)踐過程進(jìn)行思考、修正、完善，使自己的方法、設(shè)想日趨完善，利于再造自我。我們在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到需要研究學(xué)習(xí)、研究實(shí)踐過程、分析總結(jié)，對問題進(jìn)行重新再思考，優(yōu)化、組合新的方法，促進(jìn)思維更加完善，學(xué)習(xí)更深入。 隨著社會的發(fā)展，各方面對教育的要求越來越高，我們要讓學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。作為教育工作者的我們，更要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中豐富自我，完善自我，再塑自我，做自己的雕塑者。 　　省教科研方法專題培訓(xùn)會學(xué)習(xí)體會 五蓮縣北京路中學(xué)厲建航 陽春三月，春暖花開，在這美麗的季節(jié)里，我有幸參加了“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程教育科研方法省級工作坊同步在線培訓(xùn)會。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，我感覺如沐春風(fēng)，受益匪淺。 教育學(xué)家柳夕浪曾說“教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程”。教育教學(xué)研究教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而現(xiàn)實(shí)中，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn)。想做，不得方法；不做，又因各項(xiàng)考核評比需要，不得不做。為了拿證書而搞研究，增加了教師負(fù)擔(dān)，收效卻不大。不知不覺教育教學(xué)研究成了我迷茫而無助的一項(xiàng)工作。今天的專題培訓(xùn)撥云見日讓我茅塞頓開。 一、培訓(xùn)的形式新穎有效。 不同于以往培訓(xùn)，聽專家侃侃而談，感覺很有道理，卻離自己很遠(yuǎn)。這次培訓(xùn)采用的形式是首先由四位課題或項(xiàng)目主持人介紹研究推進(jìn)情況、取得的成果及存在的困惑。然后由專家點(diǎn)評。這樣基于案例的培訓(xùn)方式更能解教師疑惑。像研究報(bào)告的基本架構(gòu)，研究報(bào)告主體部分的框架要求，申報(bào)書和開題報(bào)告的區(qū)別，課題研究內(nèi)容的界定等等。這些教師在進(jìn)行課題研究中切實(shí)遇到的難題，都在本次培訓(xùn)中獲得了解決辦法。 二、給教師提供了一個(gè)多維度學(xué)習(xí)課題研究的機(jī)會。 會議中，日照市東港區(qū)天寧小學(xué)的劉翠珍向我們介紹了省教科規(guī)劃課題《統(tǒng)編教材小學(xué)語文 1+X 同主題閱讀教學(xué)實(shí)踐研究》過程；日照市東港區(qū)教師發(fā)展中心的彭媛老師向我們介紹了省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《統(tǒng)編教材小學(xué)低年級語文教學(xué)與繪本主題閱讀整合實(shí)踐研究》的研究過程；還有日照黃海高級中學(xué)的高月峰老師和莒縣教育教學(xué)研究中心的來守菊老師也分別介紹了他們的課題研究過程。這些優(yōu)秀的教師向我們展示了他們在教學(xué)過程中遇到的問題，然后如何進(jìn)行立項(xiàng)研究，也展示了取得的一些成果。這些研究的背后凝聚著廣大一線教師的教學(xué)智慧，非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。他們遇到教學(xué)難題時(shí)積極探索改變的精神更值得我們學(xué)習(xí)！本次培訓(xùn)能讓教師從同伴的身上學(xué)習(xí)課題研究的經(jīng)驗(yàn)。  三、專家點(diǎn)評與報(bào)告既有理論深度又細(xì)致入微。 本次培訓(xùn)中，天津市教育科學(xué)研究院的陳雨亭教授和山東師范大學(xué)的曾繼耘教授分別做了《中小學(xué)科研成果的二次開發(fā)》和《教育教學(xué)成果的提煉與呈現(xiàn)》的專題報(bào)告。專家用樸實(shí)的語言向我們闡釋了教科研不是教師們的負(fù)擔(dān)，它來源于教學(xué)過程，又服務(wù)于教學(xué)。教科研選題也不是每次都另立爐灶，而是“接著說”，“站在巨人肩膀上說”，“站在自己肩膀上說”。要研以致用，把“我的”開發(fā)為“我們的”。張莉、李貴玲、常華鋒、曲文弘等專家對前面幾位教師申報(bào)在研的課題的點(diǎn)評中既有課題亮點(diǎn)的提煉，又有文本處理方面的建議。小到一句話，一個(gè)詞語的描述都給出了指導(dǎo)。雖然是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式，但卻感覺像恩師在身邊手把手的教那般親切。 通過本次培訓(xùn)使我在課題研究的認(rèn)識方面有了極大的提高和改變。同時(shí)我還具體學(xué)習(xí)到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法。這次培訓(xùn)對我今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo)。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。我也會將本次學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到今后的教育教學(xué)研究中，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！  　　科研方法培訓(xùn)助力課題研究開展——參加《山東省教育科研方法培訓(xùn)會議》有感 五蓮縣育才小學(xué) 馬文 3月17日，我有幸參加了《山東省教育科研方法培訓(xùn)會議》，該會議通過線上的方式召開，日照市東港區(qū)天寧小學(xué)為主會場，五蓮縣育才為分會場。 該會議主題是研究成果的總結(jié)與提升。通過課題匯報(bào)和專家點(diǎn)評的方式進(jìn)行。各位課題負(fù)責(zé)人對自己的課題進(jìn)行了詳細(xì)的講解和匯報(bào)，專家們對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)評。 我個(gè)人覺得來自日照市莒縣教育教學(xué)研究中心課題組的《基于均衡發(fā)展的教育教學(xué)協(xié)作共同體研究》這一課題內(nèi)容充實(shí)、形式新穎、實(shí)用性強(qiáng)，值得學(xué)習(xí)。來守菊主任從一、問題的提出；二、核心概念界定；三、研究目標(biāo)與內(nèi)容；四、研究過程與方法；五、取得成果及成效等五個(gè)方面進(jìn)行了匯報(bào)。 在問題的提出這一方面，來主任從政策支持、縣城實(shí)際和解決的主要問題三個(gè)方面進(jìn)行了深入的分析，符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，選題很有針對性。在核心概念界定這一方面，她明確了縣城教育教學(xué)協(xié)作共同體的概念，使我們對其有了更加清楚的認(rèn)識。在研究目標(biāo)與內(nèi)容方面，她首先為我們明確了研究內(nèi)容，確立了研究目標(biāo)。同時(shí)對研究目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，分為總體目標(biāo)和具體分目標(biāo)。在研究過程與方法方面，她指出研究的主要方法分為：行動研究法、個(gè)案分析法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，將研究設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的化分。研究過程分為以下幾個(gè)方面：1.調(diào)查研究、深挖問題本質(zhì)。將問題分為主要問題和具體問題兩個(gè)方面，分析到位。2.建章立制、引領(lǐng)先行。他們制定了課題管理制度、課題實(shí)施方案、規(guī)范制度、評價(jià)制度、共同體工作聯(lián)系制度、各協(xié)作區(qū)管理制度。通過各項(xiàng)制度，保障課題的順利開展。3.活動開展、有序推進(jìn)。分為探索深度聯(lián)動管理，探索共同體深度聯(lián)研，通過管理經(jīng)驗(yàn)交流聯(lián)研，外請專家培訓(xùn)，開展學(xué)科教學(xué)交流聯(lián)研。實(shí)施共同體聯(lián)評，探討共同體之間交流競爭，探索線上交流聯(lián)研。在取得成果及成效方面，她用框架的形式為我們展現(xiàn)了該課在取得的成果，從組建原則、制度建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制、協(xié)作成效四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，使我們對課題成果一目了然。 本次會議讓我對課題的研究有了更加深入的認(rèn)識和了解，為我們課題的順利開展指引了方向。今后，我們將嚴(yán)格按照會議要求，夯實(shí)課題研究之路，不負(fù)眾望！ 參加課題研究培訓(xùn)體會 五蓮縣育才小學(xué) 王健美 進(jìn)行課題研究是教師專業(yè)成長的需要。時(shí)代發(fā)展、教育改革日新月異。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識和能力。 為了適應(yīng)素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求，為了進(jìn)一步提高課題組成員的研究水平，教育局領(lǐng)導(dǎo)邀請?jiān)^耘教授、陳雨亭博士等專家組織了這次視頻會議，進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)完之后，讓我這個(gè)課研新手感受深刻、收獲良多。 首先我懂得了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長的需要。 精心選題是課題研究的良好開端。一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時(shí)還要“近”、“小”“ ”實(shí)”?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景?！靶　本褪乔锌谝诵?，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手研究，以小見大?！皩?shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。我們團(tuán)隊(duì)翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生、家長，并請教了專家，最終我們選擇了《小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略研究》這一課題、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。       在確定好題目之后，還要制定有效的行動策略，否則研究就是空洞的。在設(shè)計(jì)課題方案之際，最重要的是在學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在理論的啟發(fā)下，制定出課題的行動策略——就是用何種策略來干預(yù)傳統(tǒng)的行為，以便達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。然后，課題研究過程就是實(shí)施這些行動策略，并進(jìn)行記錄、監(jiān)控、反思與修改。只有這樣，研究與教學(xué)才能合為一體，課題交流才有意義。 小課題研究不宜追逐時(shí)尚一味跟風(fēng)，進(jìn)行小課題研究，切記不要追求時(shí)尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)來了又搞探究學(xué)習(xí)，這樣很難達(dá)到做小課題研究的目的。一般來說，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問題所在，尋找解決之策，以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展。