<p class="ql-block"> 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。近期，回族幼兒園總園區(qū)和航海路園區(qū)以春天為媒，將自然作課，圍繞“童味園課程”中童立秘課程群（科學領(lǐng)域）“呵護童心，在探究中尋找秘密”的核心素養(yǎng)，根據(jù)“ 浸潤好奇的種子，成長為大自然的探秘者”的課程理念，激發(fā)幼兒探究興趣，讓幼兒體驗探究過程，發(fā)展探究能力，在“玩中學、做中學和生活中學”，進行了以“你好，春天！”為主題的班本課程。</p> 尋找春天 <p class="ql-block"> 正如杜威所說，幼兒有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒本能的沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點。我們同樣希望幼兒有善于發(fā)現(xiàn)與探究的能力，那么看萬卷書不如行萬里路，想要發(fā)現(xiàn)春天，首先請帶幼兒走進和風細雨、草長鶯飛。</p> <p class="ql-block"> 走進廣闊天地，幼兒便漸漸發(fā)現(xiàn)春風的暖、春芽的綠，樹木的萌發(fā)、花草的生長。</p> <p class="ql-block"> 在親近自然之后，尋找春天便會成為興趣導(dǎo)向，幼兒園的一草一木也就成為了幼兒在探究中尋找大自然秘密的課堂。</p> <p class="ql-block"> 小班的幼兒會用多種感官或動作去探索物體，他們更關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果也能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的。</p> <p class="ql-block"> 中大班的幼兒對自己感興趣的問題要刨根問底，能通過簡單的調(diào)查收集信息，還會用一定的方法驗證自己的猜測并且能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。</p> <p class="ql-block"> 大自然以及周圍生活中的各種事物與現(xiàn)象最能引起幼兒的好奇心和探究興趣，也是幼兒發(fā)現(xiàn)事物特征，概括、分類和尋求事物間關(guān)系等思維活動發(fā)生得最集中的領(lǐng)域。</p> 播種春天 <p class="ql-block"> 幼兒對大自然中的事物和發(fā)生的現(xiàn)象進行探索、尋找答案的過程可以稱之為幼兒的“科學探究”，幼兒基于對周圍事物的認識進一步形成的對其邏輯關(guān)系的理解可以稱之為“數(shù)學認知”?？茖W探究有助于兒童更好地認識和解釋客觀世界，數(shù)學認知則有助于兒童發(fā)現(xiàn)客觀世界的規(guī)律性和有序性。在這個春天，我們的孩子精心種下手心里作物的種子，我們的老師用心呵護孩子心中那顆好奇的種子，共同探秘摸索，讓種子生根、發(fā)芽，開出讓人為之欣喜的花果。</p> <p class="ql-block"> 家園共育是幼兒身心迅速發(fā)展的客觀要求，也是社會的需要。在我們“播種春天”的過程中，同樣與回族幼兒園的每位家長取得一致性的教育思想、觀念，力求教育措施的一致性，實現(xiàn)共同目標。于是，雖然成人不能向幼兒直接傳遞中華民族幾千年來延續(xù)而下的農(nóng)耕文明智慧，但是我們盡可能為幼兒提供有力堅實的支持，讓幼兒自己去耕一丈田，種一壟菜，在春華秋實的更替間體會生命的步伐。</p> <p class="ql-block"> 本次班本課程開展的依托載體為童立秘課程群（科學領(lǐng)域）中的“探秘課堂”，通過引導(dǎo)幼兒從大自然中和生活中仔細觀察、親身體驗、發(fā)現(xiàn)問題并想辦法去解決問題，激發(fā)幼兒的探究欲望，貼近幼兒生活，親近自然，以興趣為導(dǎo)向，是在探究中尋找大自然的秘密的課堂。</p> <p class="ql-block"> 在探秘植物世界之前，孩子們做好了充分的準備，走進自然親近泥土，和昆蟲蛛蟻交朋友，握鍬耙鏟壺做勞動。</p> 探秘春天 <p class="ql-block"> 科學活動的評價不能只從結(jié)果來衡量，它重視的是過程，而非結(jié)果，教師的引導(dǎo)、介入，幼兒的探究欲望、探究方法是最寶貴的經(jīng)驗?；诖?，我們本次系列種植課程采取緊扣童趣、突出童真、追隨童思、引導(dǎo)童愛、呵護童心的“探秘課堂”評價原則進行開展。</p> <p class="ql-block"> 種植目標需要明確、具體、適宜，適合幼兒的身心發(fā)展特點，能夠體現(xiàn)三維目標的整合性，具體明確，具有可操作性。</p> <p class="ql-block"> 幼兒的活動興趣濃厚，能積極參與活動，在活動中能表現(xiàn)出一定的探索精神，有自主學習、小組交流、合作學習的意識。每個幼兒都有不同程度的收獲。</p> <p class="ql-block"> 教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒需求，面向全體的同時關(guān)注個體差異，體現(xiàn)因材施教，鼓勵引導(dǎo)幼兒積極探索，運用過程性評價。</p> 春天之后 <p class="ql-block"> 童味園課程中的探秘課堂是適合幼兒的課堂。圍繞幼兒感興趣的內(nèi)容、感興趣的話題，開展交流探討。</p><p class="ql-block"> 探秘課堂也是生成性的課堂，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒的興趣點，為幼兒個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)更大的空間。</p> <p class="ql-block"> 探秘課堂是充滿期待和鼓勵的課堂。我們相信，每個孩子都是一個小小的科學家，可以探索無窮的奧秘。</p> <p class="ql-block"> 親愛的小朋友們，你們知道嗎，還有哪些植物既可以在土地里生根發(fā)芽，也可以在水中生根發(fā)芽呢？......</p> <p class="ql-block"> 不斷地學習與思考是每一個幼兒的成長特質(zhì)，同時也是教師專業(yè)成長必不可缺的品質(zhì)。我們需要在與孩子共同學習與成長的過程中，與孩子共建好學與善思的美好品質(zhì)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">在這場春暖花開里</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">我們同幼兒一起播撒種子</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">把堅持和摸索交給幼兒</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">當小小植株破土而出</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">探索和發(fā)現(xiàn)的意義便不言而喻</p>