一一名著單元教學(xué)研討 <p class="ql-block"> 觀三國烽煙</p><p class="ql-block"> 識梁山好漢</p><p class="ql-block"> 嘆取經(jīng)艱難</p><p class="ql-block"> 惜紅樓夢殘</p><p class="ql-block"> 在浩如煙海的文學(xué)寶庫中，中國古典四大名著《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》便是這寶庫中最璀璨的明珠，經(jīng)過歲月的洗禮和打磨，依然熠熠生輝。</p> <p class="ql-block"> 統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級下冊第二單元，選取了中國古典四大名著中最經(jīng)典的章節(jié)，開啟了孩子們中國古典名著閱讀和學(xué)習(xí)之旅。如何有效發(fā)揮文本的引導(dǎo)作用，讓孩子們真正走進(jìn)名著、了解名著、喜歡名著呢？2021年3月17日下午，紅旗街小學(xué)高語教研組就此問題，展開了一場別開生面的大討論。</p> <p class="ql-block"> 教研組長朱興華老師將此問題一提出，可謂一石激起千層浪，大家八仙過海，各顯神通，提出了自己的觀點(diǎn)和做法。</p><p class="ql-block"> 年輕教師韓潔一馬當(dāng)先，將自己在教學(xué)中的體會，分享給大家。她說：“如何教古典名著？我認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)中，要根據(jù)不同的文本特點(diǎn)，不同的課型需 要，恰當(dāng)、有側(cè)重地運(yùn)用方法。例如：</p><p class="ql-block"> 1.“囫圇吞棗”式——速讀</p><p class="ql-block"> 2.“細(xì)嚼慢咽”式——精讀</p><p class="ql-block"> ①不動筆墨不讀書:圈畫勾劃;寫批注，做摘錄;列提綱;寫心得。</p><p class="ql-block"> ②斷章取篇來細(xì)讀</p><p class="ql-block"> 3.“如牛反芻”式——品讀</p><p class="ql-block"> 4.對比閱讀等方法來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。幫助學(xué)生把從單篇課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到整本書閱讀中，提升學(xué)生文化理解傳承的能力，讓這些經(jīng)典故事、經(jīng)典人物活躍在孩子們的心中，讓經(jīng)典永流傳?！?lt;/p><p class="ql-block"> 教學(xué)基本功扎實(shí)的張麗老師接著說：“我認(rèn)為，對于古典名著的教學(xué)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 1.了解古典名著的三大背景。</p><p class="ql-block"> 2.古典名著教學(xué)應(yīng)回歸語文。</p><p class="ql-block"> 3.精彩的語言是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 4.學(xué)會人物的塑造。 </p><p class="ql-block"> 除了上述幾點(diǎn)，在進(jìn)行古典名著教學(xué)時，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，盡量要求學(xué)生對整部作品進(jìn)行讀。因?yàn)閷φ孔髌酚辛艘欢ǖ牧私猓拍軒椭鷮W(xué)生更好地學(xué)習(xí)節(jié)選的內(nèi)容。同時我們還應(yīng)該不斷提高自身的語文素質(zhì)，提高閱讀量，只有對于這些古典名著有了更好的體會和認(rèn)識，才能更好地掌控課堂，做到收放自如。”</p> <p class="ql-block"> 優(yōu)秀教師楊麗對此有獨(dú)特的見解：“古典名著源遠(yuǎn)流長，是我國上下五千年的智慧和文化的結(jié)晶，體現(xiàn)著中國先人的智慧和豐富的人文底蘊(yùn)，如何培養(yǎng)小學(xué)生對古典名著的熱愛，主動去探索古典名著中的奧妙，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)！我認(rèn)為：在分析古典名著時，一定要將人物事件放在當(dāng)時的環(huán)境下，可以通過詳細(xì)探討某一部分的內(nèi)容來介紹背景，即某一個歷史事件中所涉及的語言、人物和禮樂制度來分析當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，同時在介紹背景時要注意緊密聯(lián)系原著，尊重原著內(nèi)容，切不可加入自己的主觀看法，以免誤傳歷史、誤導(dǎo)學(xué)生；其次，利用多媒體能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，將視覺和聽覺更好地結(jié)合起來，使學(xué)生集中注意力，更好的掌握古典名著知識，從而提高鑒賞與閱讀的能力，同時在視頻或動畫的演示過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握對課文描寫的進(jìn)度，提升其閱讀理解的能力，引導(dǎo)學(xué)生感受古典名著的魅力，從而讓學(xué)生愛上語文，愛上古典名著，提高學(xué)生閱讀古典名著的積極性，讓中國的文化得以傳承?！?lt;/p><p class="ql-block"> 教學(xué)基本功扎實(shí)的史喜艷老師說：“我認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)習(xí)古典名著，可以從語言品讀入手，感悟古文凝練之美。古典文學(xué)語言字字珠璣，飽含著無窮的魅力，但小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)識水平有限，很難感悟到古文的凝練之美，因此，語文教師就應(yīng)該在課堂上教會學(xué)生讀古典文學(xué)的語言。新課標(biāo)指出：“當(dāng)學(xué)生學(xué)會了再讀文本時，與自己對話，與作者對話時才會享受感動，享受收獲，才能與作者碰撞出火花，這是一種最真實(shí)最深刻最有效的閱讀。”</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的梁妍老師分享了自己多年教學(xué)中的心得：“在小學(xué)階段進(jìn)行古典名著的閱讀教學(xué)時，要重視激發(fā)興趣。首先，教師可以適度結(jié)合相關(guān)的影視資源，幫助學(xué)生了解更多的背景信息和人物資料，降低閱讀的難度，增添閱讀的樂趣。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過采用多種形式來將這些平面的文字變得“活”起來，讓學(xué)生更愿意閱讀、學(xué)習(xí)。可以先圍繞精彩片段開展師生互讀、生生互讀等多種形式的閱讀活動，幫助學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，體會古典名著中語言的魅力和文化內(nèi)涵，然后在班級內(nèi)組織講故事大會、演課本劇等活動，吸引更多學(xué)生入情入境地閱讀和講述，在表演中加入自己的理解，讓古典名著閱讀更有趣味，同時實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。同時，要避免拔高要求，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)階段初次接觸古典名著時，對古典名著的閱讀要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在閱讀的基礎(chǔ)上通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，允許學(xué)生囫圇吞棗地讀，能讀下去是關(guān)鍵，以保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣?！?lt;/p><p class="ql-block"> 教學(xué)新秀寇艷麗老師說道：“我認(rèn)為古典名著的課堂教學(xué)需讓學(xué)生體驗(yàn)“五味”,即:感知故事情節(jié)，喚出“趣味”;誦讀名篇名段,嘗出“韻味”;揣摩人物描寫，悟出“人味”;研讀故 事細(xì)則，品出“文味”; 運(yùn)用音像素材，賞出“戲味”。教材無非是例子，長文短教，有效激發(fā)了學(xué)生閱讀古典名著的興趣，深化對名著節(jié)選部分的解讀和對中國古典文學(xué)的認(rèn)識?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 兩位高級教師劉靜和薛霞老師也發(fā)表了意見。</p><p class="ql-block"> 劉靜老師說：</p><p class="ql-block"> “1、“精讀”與“略讀”并舉。 精讀對于豐富學(xué)生語文知識，增強(qiáng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個信息爆炸的時代里，對于如此多的書籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對不行的。應(yīng)該也進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆宰x。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴(kuò)散參讀法等。 </p><p class="ql-block"> 2、“積累”和“表達(dá)”并舉 有這樣一個比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會辛勤搬運(yùn)，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達(dá)而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達(dá)。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。 大家要準(zhǔn)備兩個本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫隨筆、讀后感。雙管齊下，閱讀中既有語言積累上的收獲，又有思想感情上、表達(dá)技巧上的收獲。</p><p class="ql-block"> 3、尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀 閱讀活動就其實(shí)質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對話交流活動?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”說的就是這個意思。作品的意義不僅僅蘊(yùn)含在作品中，還應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)獨(dú)立地感知、理解的。</p><p class="ql-block"> 4、以成果展示名著閱讀 閱讀成果展示。為了更好地促進(jìn)經(jīng)典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。 當(dāng)然名著的內(nèi)容、思想文化比較復(fù)雜，大家要 “取其精華，剔除糟粕”，形成批判性思考。對名著的理解要結(jié)合特定的歷史文化及時代背景，以歷史的辯證的眼光正確看待作品。例如：如何看待《紅樓夢》中的宿命思想？如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？……”</p><p class="ql-block"> 薛俠老師說：</p><p class="ql-block"> “ 1、見文，即文字層面的落實(shí)。主要是引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀懂課文，了解特殊的字詞現(xiàn)象，隨機(jī)滲透古白話文的學(xué)法指導(dǎo)。如有可能，還應(yīng)感知片段在章法上的某些特點(diǎn)，當(dāng)然必須是直觀感性的方式。</p><p class="ql-block"> 2、見形，即人物形象的感知。教學(xué)中我們也要尊重“小說”這一文體的特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者刻畫人物的方法。尤其是對特別鮮明、強(qiáng)調(diào)的人物語言或人物動作或心理細(xì)節(jié)的描寫，如此就能更好地把握人物形象，揣摩出作者在表達(dá)上的特色。在這個過程中，還可相機(jī)進(jìn)行基本的模仿，以便積累語言，豐厚語感。</p><p class="ql-block"> 3、見性，即人物性格的體味。教師須指導(dǎo)學(xué)生依托語言體味人物性格，從而全面立體地豐滿人物形象。比如說到神機(jī)妙算自然想起諸葛亮等等，并能在現(xiàn)實(shí)生活中移情運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)民族文化的延續(xù)和傳承。</p><p class="ql-block"> 4、見本，即引導(dǎo)整本書的閱讀。教材選文畢竟只是片段而已，沒有閱讀整本書所產(chǎn)生的價值大。而且要引導(dǎo)學(xué)生通過這節(jié)課所掌握的閱讀方法去閱讀，真正實(shí)現(xiàn)以篇帶本?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 優(yōu)秀教師王海燕老師說：“德國教育學(xué)家第斯多惠說過:‘教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！喿x教學(xué)提倡人文涵養(yǎng)，培育人文環(huán)境。名著閱讀的方法很多，為了提高學(xué)生閱讀興趣，“名著閱讀”可以采用情景教學(xué)，這是從學(xué)生的情感需求出發(fā)，教師根據(jù)具體劇情設(shè)計(jì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行扮演和對話。比如六年級教師可以選擇《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》等名著中的經(jīng)典人物，分組進(jìn)行演練，讓學(xué)生相互評價，又能讓學(xué)生以愉悅的心情進(jìn)行名著閱讀?！?lt;/p><p class="ql-block"> 時潔老師說：“要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我們常說興趣是最好的老師，我們也知道濃厚的興趣可以起到事半功倍的效果。那怎樣使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣呢?</p><p class="ql-block"> 我做了兩點(diǎn)：軟硬兼施</p><p class="ql-block"> 1、激發(fā)興趣。</p><p class="ql-block"> 針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我首先選擇內(nèi)容貼近學(xué)生生活的名著，比如《西游記》，書中的故事是學(xué)生最熟悉的，誰都能講上幾個《西游記》的故事。我首先閱讀了幾個精彩的片段，并留下懸念，激起學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)生課下紛紛想方設(shè)法得到《西游記》，繼而潛心閱讀。其次采用多樣化的讀書形式，讓學(xué)生形成讀書的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中組織過“名著讀書小組”，讓閱讀習(xí)慣好的學(xué)生影響其他學(xué)生；讓學(xué)生編輯名著讀書手抄報(bào)，展示個人的讀書成果；為名著配畫，提高學(xué)生的理解內(nèi)容的能力等等。通過讀名著、談名著、演名著、畫名著，形式不一而足，目的是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。</p><p class="ql-block"> 2、“逼”出興趣</p><p class="ql-block"> 閱讀名著，不要說小學(xué)生，就是我們成人，能讀完中國古典四大名著的都不多。由于時代的飛速發(fā)展，特別是名著電視版網(wǎng)絡(luò)版的流行，讓名著閱讀更陷尷尬境地。有些學(xué)生根本不想讀，何談興趣。更有甚者，根本不讀，一開始，總有幾個不愿意讀的，怎么辦？我覺得適當(dāng)?shù)膽土P也是有效地措施，我用“逼”的方式。所謂“逼”那就是當(dāng)成作業(yè)來完成。如布置學(xué)生定期班內(nèi)交流名著中精彩片段、奇人怪事、風(fēng)俗民情甚至是心得感受等；結(jié)合電視熱播的名著劇集把電視與名著聯(lián)系起來，《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸》、《鋼鐵是怎樣練成的》等，不少頻道相繼播放，這時，我布置學(xué)生學(xué)唱主題曲，猜想人物命運(yùn)、劇情發(fā)展等，這些既然是作業(yè)，不完成是不行的，漸漸的學(xué)生就被“逼”出點(diǎn)興趣。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最后，老教師王璐也總結(jié)了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：“在教學(xué)中讓學(xué)生制定讀書計(jì)劃，有序閱讀名著。閱讀計(jì)劃的制定是進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的有效方式。閱讀計(jì)劃的制定應(yīng)符合不同學(xué)生的實(shí)際，不同年級閱讀內(nèi)容不同，不可一刀切。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，我在學(xué)期計(jì)劃中，規(guī)定了晨讀內(nèi)容、閱讀課內(nèi)容，規(guī)定必讀和自選篇目。以中國古典四大名著為必讀書目，其他為自選書目。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分配到各個學(xué)期來完成。進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，提高閱讀效果?？梢哉f通過上述活動，學(xué)生讀名著的積極性極大地調(diào)動起了，但僅此是不夠的，課外閱讀要想真正落到實(shí)處，還必須有賴于教師的積極指導(dǎo)。因?yàn)樽x書要想有收獲，必須講究一定的方法，而在獨(dú)立閱讀剛剛起步的小學(xué)生來說，往往不能自己很快地摸著門徑，如果聽任學(xué)生自己盲目閱讀，不僅收益甚微，而且還往往使學(xué)生在觀念上產(chǎn)生誤會，久而久之養(yǎng)成不良習(xí)慣，讀任何書都馬虎了事，這樣就終身難以從閱讀方面獲益了。為了使學(xué)生真正有效地把名著讀下去，我采取教師了定期舉行講壇，進(jìn)行必要的知識介紹。大多數(shù)名著其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對于學(xué)生來講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術(shù)價值。為了使學(xué)生真正有效地把名著讀下去，手百家講壇的啟發(fā)，我定期舉辦名著講壇，進(jìn)行必要的知識介紹。于是，在學(xué)生讀一部名著之前，我舉辦一次名著講堂，幫助學(xué)生理清名著的頭緒。比如：四大名著中學(xué)生感覺最難讀的就是《紅樓夢》，我在講壇中就把《紅樓夢》中的家族關(guān)系網(wǎng)給學(xué)生列出來，學(xué)生搞清楚了賈府近親主要人物關(guān)系后學(xué)生有了極大興趣，再去讀就慢慢的搞清楚了，一周后在和學(xué)生聊天時，就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅對名著有了興趣，而且還有了一定的閱讀方法，真是可喜可賀?！?lt;/p><p class="ql-block"> 在閃爍著智慧火花討論聲中，我們結(jié)束了這次教研活動。組長朱興華老師欣喜萬分：“本次教研活動，大家群策群力、集思廣益，對名著教學(xué)提出了自己的真知灼見，我們今后的教學(xué)工作有很大的幫助。美女們太給力了，你們是紅小的驕傲?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生！古典名著是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚，是歷史文化傳承的載體，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，不僅可以幫助學(xué)生在更加廣闊的知識海洋中遨游，也可以實(shí)現(xiàn)文化傳承的目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 在人生的海洋中，書承載著人們的探索，在波濤中漂流；</p><p class="ql-block"> 在人生的旅途中，書引領(lǐng)著人們走出誤區(qū)，走向輝煌。</p><p class="ql-block"> 探究教學(xué)方法，傳承經(jīng)典文化，傳播中華文明，我們在路上……</p><p class="ql-block"> 撰稿：時潔</p><p class="ql-block"> 審核：朱興華</p><p class="ql-block"> </p>