<p> 2021年3月19日，在孫兆汶老師帶領(lǐng)下，開(kāi)元中學(xué)的語(yǔ)文老師前往青島市，參加在青島西海岸新區(qū)文匯中學(xué)舉行的“全國(guó)初中語(yǔ)文單元教學(xué)觀摩暨名家講堂展示研討會(huì)”。</p><p> </p> <p> 研討會(huì)以浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師、杭州市上城區(qū)教育學(xué)院語(yǔ)文教研員吳丹青《統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》的主題報(bào)告會(huì)拉開(kāi)帷幕。</p> <p> 單元是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要單位，是教材處理中的重要單位。吳老師首先提出：語(yǔ)文教材亮點(diǎn)一：雙線組織單元結(jié)構(gòu)。教師要分清單元重點(diǎn)來(lái)確定單元教學(xué)目標(biāo)，以此制定不同教學(xué)策略。然后以朱自清的《春》為例，做了具體闡釋。</p> <p> 吳老師指出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。她歸納出《春》的教學(xué)路徑：畫(huà)、讀、寫(xiě)、議、演、說(shuō)和寫(xiě)、讀和寫(xiě)。舉一反三以此確定寫(xiě)景抒情散文的學(xué)習(xí)路徑：一畫(huà)、二讀、三寫(xiě)、四說(shuō)。</p> <p> 接著，吳丹青老師闡述了教材亮點(diǎn)②:“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。</p><p> 教讀——自讀——課外閱讀</p> <p> 吳老師以教讀課文為例，學(xué)生根據(jù)旁批與閱讀提示自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出在自讀課文時(shí)擬采用的閱讀方法和策略，同時(shí)提出初讀課文后產(chǎn)生的問(wèn)題。重視小組合作的重要性，以學(xué)生為主體，將課堂交給學(xué)生展示閱讀成果。教師只適時(shí)參與討論給予幫助，保障討論積極，順暢推行即可。</p> <p> 下午一點(diǎn)半，吳丹青工作室學(xué)科帶頭人鄔銘敏老師執(zhí)教教讀課《紫藤蘿瀑布》，采用比較的閱讀方法，把學(xué)生習(xí)作和課文、十年前的紫藤蘿和十年后的紫藤蘿進(jìn)行比較閱讀和品析，學(xué)生體悟一盛一衰生生不息，一停一走豁然開(kāi)朗，一花一人獨(dú)具匠心的情思，從而習(xí)得托物言志的寫(xiě)法。</p> <p> 接著工作室學(xué)科帶頭人邵海波老師執(zhí)教自讀課《一顆小桃樹(shù)》，以學(xué)生從教讀課習(xí)得的閱讀方法為基點(diǎn)，學(xué)生自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)，交流確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自選學(xué)習(xí)目標(biāo)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，多任務(wù)、小活動(dòng)，如“登階梯”，最終學(xué)生知識(shí)能力方面達(dá)成“大的進(jìn)階”</p> <p> 工作室學(xué)科帶頭人金梟欽老師執(zhí)教寫(xiě)作課《托物言志》，從學(xué)生學(xué)情為起點(diǎn)，學(xué)生勾聯(lián)生活體驗(yàn)，由見(jiàn)到思，由思到寫(xiě)，研制寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并依此展開(kāi)創(chuàng)作，結(jié)合寫(xiě)作評(píng)價(jià)表開(kāi)展自評(píng)互評(píng)，結(jié)合寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)與互評(píng)修改作品，并延伸拓展到整篇?jiǎng)?chuàng)作，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成、能力意義的個(gè)人建構(gòu)以及具體情境中的真實(shí)表現(xiàn)得到發(fā)展。</p> <p> 最后，工作室導(dǎo)師吳丹青老師對(duì)本次單元整體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行精細(xì)診斷，提出改進(jìn)建議，并呈現(xiàn)與解析了單元整體教學(xué)的成功案例。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。在研討會(huì)中，開(kāi)元中學(xué)的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)記錄，受益匪淺。</p> <p> 回到酒店，老師們依舊在分享著會(huì)后感受，做會(huì)議總結(jié)。</p> <p> 一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課應(yīng)該是讓學(xué)生愉快地徜徉在課堂中，在滿滿地收獲背后是愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而非一堂課過(guò)后的聲嘶力竭、身心俱疲。今天吳丹青老師的《統(tǒng)編初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)例談》講座為我們做了良好的示范，吳老師的講座循循善誘、娓娓道來(lái)，首先從新部編版教材的大方向鮮明概括了新教材的特點(diǎn)，接著從每個(gè)單元的雙線組織結(jié)構(gòu)入手，分享了單元教學(xué)目標(biāo)的確定和單節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定。 </p><p> 幾位老師精彩的課堂，通過(guò)層層對(duì)比，讓我們清晰地看到了教學(xué)目標(biāo)的變化和單元教學(xué)的主題化展示。講座過(guò)程中，吳老師通過(guò)新穎、個(gè)性化的教學(xué)流程，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。從優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)流程的畫(huà)插圖、讀課文、寫(xiě)語(yǔ)言、議寫(xiě)法、演腳本、說(shuō)總結(jié)、拓閱讀到具體朗讀技巧的重捶重讀法、輕吐輕讀法、拖長(zhǎng)音節(jié)法、連中有停法層層深入，令人收獲匪淺。</p> <p> 晚上九點(diǎn)，王玉斌名師工作室成員溫紅老師與孫老師一行人就白天的學(xué)習(xí)展開(kāi)了熱烈的討論。</p> <p> 于聆聽(tīng)中收獲，于笑聲中前行。此番行程，必定會(huì)滿載而歸，教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去探索、不斷去反思、不斷去提高，相信明天的研討會(huì)更加精彩！</p>