<p class="ql-block" style="text-align: center;">攫一縷陽(yáng)光，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">攬一臉春風(fēng)，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">春天姍姍而來(lái)。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">那一抹新綠，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">藏不住春的氣息，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">百花盛開(kāi)，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">靜待你的到來(lái)！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 3月20日、21日，青島長(zhǎng)江學(xué)校語(yǔ)文組教師一行8人在蘭景晰副校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)陳妮娜老師的帶領(lǐng)下，分兩批赴青島市西海岸新區(qū)文匯中學(xué)參加全國(guó)初中語(yǔ)文單元教學(xué)觀摩暨名家課堂展示研討會(huì)。</p> 語(yǔ)文教材單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)例談 <p class="ql-block"> 研討會(huì)以浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師、杭州市上城區(qū)教育學(xué)院語(yǔ)文教研員吳丹青《統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》的主題報(bào)告會(huì)拉開(kāi)帷幕。什么是單元整體教學(xué)？帶著對(duì)這個(gè)概念模糊的認(rèn)知，激起了我們想要一探究竟的好奇心，期待著在這里可以與前沿的教學(xué)理念有一次最美的遇見(jiàn)……</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 18px;">單元整體教學(xué)——站在高處，去看最美的風(fēng)景</b></p><p class="ql-block"> 吳丹青老師說(shuō)，我們教語(yǔ)文，不是為了教一篇文章。而是借助一篇文章，教給孩子們閱讀的方法，習(xí)得語(yǔ)文的基本能力，會(huì)朗讀，懂欣賞，善思考。我們應(yīng)該站在高處，重新審視教材，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，帶學(xué)生去領(lǐng)略最美的風(fēng)景。單元是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要單位，是教材處理中的重要單位。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定——從這里，追尋詩(shī)和遠(yuǎn)方</b></p><p class="ql-block"> 吳老師首先提出：語(yǔ)文教材亮點(diǎn)一：雙線組織單元結(jié)構(gòu)。教師要分清單元重點(diǎn)來(lái)確定單元教學(xué)目標(biāo)，以此制定不同教學(xué)策略。我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，需要內(nèi)化為自己的課堂目標(biāo)。并有相應(yīng)的，可操作、可評(píng)測(cè)的教學(xué)活動(dòng)，去完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——與文字相逢，是最美的遇見(jiàn)</b></p><p class="ql-block"> 吳丹青老師以七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的《春》為例，分享了她精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。她用朗讀的方法，去傳遞“偷偷”生長(zhǎng)出來(lái)的小草；用繪圖的活動(dòng)，為文字帶上春天的色彩；用想象的畫面，充實(shí)文章的內(nèi)容；用對(duì)字詞的品析，豐富文章的意蘊(yùn)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，文字化成了學(xué)生心里的綠草茵茵，繁花盛開(kāi)……那是春光里最美的相遇。</p> <p class="ql-block"> 吳老師指出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。她歸納出《春》的教學(xué)路徑：畫、讀、寫、議、演、說(shuō)和寫、讀和寫。舉一反三以此確定寫景抒情散文的學(xué)習(xí)路徑：一畫、二讀、三寫、四說(shuō)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">三位一體閱讀教學(xué)體系——提升自主學(xué)習(xí)能力</b></p><p class="ql-block"> 接著，吳丹青老師闡述了教材亮點(diǎn)二:“三位一體”的閱讀教學(xué)體系：教讀——自讀——課外閱讀。吳老師以教讀課文為例，學(xué)生根據(jù)旁批與閱讀提示自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出在自讀課文時(shí)擬采用的閱讀方法和策略，同時(shí)提出初讀課文后產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行二次獨(dú)立閱讀。重視小組合作的重要性，以學(xué)生為主體，將課堂交給學(xué)生展示閱讀成果并總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。教師只適時(shí)參與討論給予幫助，保障討論積極，順暢推行即可。自讀課基本教學(xué)流程：真自主，真自讀，真能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">從單篇課文學(xué)習(xí)到整本書閱讀</b></p><p class="ql-block"> 吳老師從魯迅的《從百草園到三味書屋》談到了《朝花夕拾》，提出名著的閱讀需要有細(xì)化的任務(wù)，比如《朝花夕拾》的閱讀任務(wù)是：消除與經(jīng)典的隔膜。要從本單位提示出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，告訴學(xué)生基本的閱讀方法和策略。通讀、讀通、深讀、讀深。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 從閱讀到寫作——山高水長(zhǎng)，珍藏最美的風(fēng)景</b></p><p class="ql-block"> 吳老師以七上五、六單元為例，提出多種新穎的寫作方式：續(xù)寫、故事新編、故事改編、故事接龍、發(fā)揮聯(lián)想和想象、綜合性學(xué)習(xí)等。充分挖掘?qū)W生對(duì)寫作的興趣。</p> 示范課展示 <p class="ql-block"> 20日下午一點(diǎn)半，吳丹青工作室學(xué)科帶頭人鄔銘敏老師執(zhí)教教讀課《紫藤蘿瀑布》，采用比較的閱讀方法，把學(xué)生習(xí)作和課文、十年前的紫藤蘿和十年后的紫藤蘿進(jìn)行比較閱讀和品析，學(xué)生體悟一盛一衰生生不息，一停一走豁然開(kāi)朗，一花一人獨(dú)具匠心的情思，從而習(xí)得托物言志的寫法。</p> <p class="ql-block"> 接著工作室學(xué)科帶頭人邵海波老師執(zhí)教自讀課《一顆小桃樹(shù)》，以學(xué)生從教讀課習(xí)得的閱讀方法為基點(diǎn)，學(xué)生自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)，交流確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自選學(xué)習(xí)目標(biāo)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，多任務(wù)、小活動(dòng)，如“登階梯”，最終學(xué)生知識(shí)能力方面達(dá)成“大的進(jìn)階”。</p> <p class="ql-block"> 工作室學(xué)科帶頭人金梟欽老師執(zhí)教寫作課《托物言志》，從學(xué)生學(xué)情為起點(diǎn)，學(xué)生勾聯(lián)生活體驗(yàn)，由見(jiàn)到思，由思到寫，研制寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并依此展開(kāi)創(chuàng)作，結(jié)合寫作評(píng)價(jià)表開(kāi)展自評(píng)互評(píng)，結(jié)合寫作標(biāo)準(zhǔn)與互評(píng)修改作品，并延伸拓展到整篇?jiǎng)?chuàng)作，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成、能力意義的個(gè)人建構(gòu)以及具體情境中的真實(shí)表現(xiàn)得到發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 最后，工作室導(dǎo)師吳丹青老師對(duì)本次單元整體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行精細(xì)診斷，提出改進(jìn)建議，并呈現(xiàn)與解析了單元整體教學(xué)的成功案例。</p> <p class="ql-block"> 在研討會(huì)中，青島長(zhǎng)江學(xué)校的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)記錄，受益匪淺。</p> 誰(shuí)是最可愛(ài)的人 <p class="ql-block"> 全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)焓着鷮＜页滔枥蠋熞猿练€(wěn)儒雅的教態(tài)，帶我們進(jìn)入感人至深的文學(xué)情感花園。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”程翔老師為我們展示的 《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》課堂充分詮釋了這一點(diǎn)。真誠(chéng)和藹的笑容和穿梭于學(xué)生之間俯身傾聽(tīng)的身影充滿了這節(jié)課。</span></p> 語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué) <p class="ql-block"> 程翔老師通過(guò)自身經(jīng)歷指出：教師需要具備積累“課堂作品”的意識(shí)，體現(xiàn)教師的職業(yè)覺(jué)醒和教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值和意義。“教”和“研”應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。</p> <p class="ql-block"> 程翔老師指出“課堂作品”應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)：</p><p class="ql-block">一、準(zhǔn)確理解文本(課文觀)</p><p class="ql-block">二、深刻把握文本(理解力)</p><p class="ql-block">三、精心設(shè)計(jì)教案(教學(xué)觀)</p><p class="ql-block">四、師生感情參與(教育觀)</p><p class="ql-block">五、教學(xué)效果良好(效果觀)</p><p class="ql-block">六、表達(dá)效果良好(文章觀)</p> <p class="ql-block"> “精心的設(shè)計(jì)教案是教師最應(yīng)做到的”。接下來(lái)，程老師以《紀(jì)念白求恩》為例進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)示范。強(qiáng)調(diào)教師要用心備好每一節(jié)課，不斷充實(shí)自身關(guān)于課文的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)達(dá)成課堂目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 程老師提出，寫作的過(guò)程就是“整理思想”的過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“整理思想”的習(xí)慣。寫作的篇數(shù)不求多，但是要寫一篇成一篇，注重修改完善，數(shù)量目標(biāo)服從質(zhì)量目標(biāo)。要嘗試內(nèi)容、文體與技法結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“三維寫作體系”。</p> 單元復(fù)習(xí)整理課的建構(gòu) <p class="ql-block" style="text-align: center;"> <b style="color: rgb(237, 35, 8);">示范課</b></p><p class="ql-block"> 21日下午一點(diǎn)半，浙江省特級(jí)教師賈龍弟老師出示了八年級(jí)上冊(cè)《山水主題文言文閱讀復(fù)習(xí)》示范課。借助表格，學(xué)生對(duì)第三單元課文進(jìn)行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)。通過(guò)賈老師的引導(dǎo)，明確文言小品文的特點(diǎn)：寄情于山水，愛(ài)山水，愛(ài)自然，愛(ài)生活。</p> <p class="ql-block"> 接下來(lái)，學(xué)生在賈老師的引導(dǎo)下，自主思考如何把握小品文的思想感情。最終在師生共同努力下，歸納出方法：</p><p class="ql-block">①抓景物，悟情感 (以景傳情)</p><p class="ql-block">②品感受，聯(lián)情感 (感同身受)</p><p class="ql-block">③細(xì)聽(tīng)聲，感情感 (以聲傳情)</p><p class="ql-block">④形容詞，含情感（形容詞中見(jiàn)憎惡）</p><p class="ql-block">⑤聯(lián)身世，找情感 (切換視角)</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">報(bào)告</b></p><p class="ql-block"> 賈龍弟老師指出要以學(xué)生為主體，在關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上建構(gòu)。單元整理課任務(wù)設(shè)計(jì)的三維觀照中要注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升。主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面。學(xué)生思維品質(zhì)主要顯化在學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的回答上，尤其是開(kāi)放性問(wèn)題，因此，在單元整理課的任務(wù)設(shè)計(jì)，要盡量使任務(wù)更具開(kāi)放性，以更充分地體現(xiàn)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的層次水平。</p> <p class="ql-block"> 這次研討會(huì)的兩條主線讓我們受益匪淺，對(duì)語(yǔ)文單元教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。①單元教學(xué)不僅僅只是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。②語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)讓我們更加清晰的認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)有心人，平時(shí)教學(xué)之余多讀書，多思考，利用一切機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 感謝學(xué)校給予老師們外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，舉辦諸如跨學(xué)科比賽等各種比賽，給與老師們很多舞臺(tái)去展示。相信老師們定能繼續(xù)探索，將學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，提升自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。開(kāi)拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新氣象！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">一次學(xué)習(xí)，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">一次喚醒，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">喚醒心底的沉思，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 喚醒更多的創(chuàng)新，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">期待，遇見(jiàn)未來(lái)更好的我們！</p>