優(yōu)課引領(lǐng) 培訓提升經(jīng)驗共享——盧龍縣小學英語線上優(yōu)課展示暨教學培訓活動紀實

毛麗偉

課堂是學校教育的主陣地，課堂是教師成長的舞臺，為了讓我縣小學英語教師更好地落實課程標準，實施有效教學，把握課程方向，提高課堂教學效率，進一步提升教學水平和業(yè)務(wù)能力，教體局教研室于2021年3月18日開展了盧龍縣小學英語學科線上優(yōu)課展示暨教學培訓活動。本次活動共三項議程：一是優(yōu)質(zhì)示范課展示，二是課后點評及專題培訓，三是2020年“一師一優(yōu)課”情況回顧與展望?；顒託v時約3個半小時，在線觀看人數(shù)141人，互動交流消息157條，點贊數(shù)達1827次。 　　一、觀摩形式靈活，教師參與面廣 各總校、實小積極組織，根據(jù)各自的實際情況，采用了“集中學習+現(xiàn)場討論”和“個人分散學習+線上交流”的觀摩方式。一些視導員、學校主管教學的領(lǐng)導主動參與，和教師們一起靜心聆聽，認真記錄，積極交流，及時歸納，從中體會良多，收益頗豐。 　　二、多種優(yōu)課課型，示范引領(lǐng)性強 急教師所急，應(yīng)教學所需。三節(jié)課例圍繞目前我縣小學英語教學亟待解決的問題，分別為老師們展示了語音課、會話課和故事課的先進教學理念和具體實施策略。 　　徐鳳艷老師的語音課，利用唱跳歌曲，營造氣氛，初步感知語音；課上注重語音的策略引導，利用趣圖、歌謠、故事等趣味環(huán)節(jié)深化操練，拼讀面廣，操練面大，學生的自然拼讀技巧得到了有效提高，既鍛煉了孩子們的能力，也培養(yǎng)了他們的拼讀樂趣；課上老師能夠提醒學生的雙姿，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。具體操作思路值得老師們參考借鑒： Warm-up（歌曲引入，設(shè)置情境）： 齊唱歌曲，感知語音，營造氛圍。 復習舊音，情景引入，學習新音。Presentation（學教語音，呈現(xiàn)文本）： 音義結(jié)合，互動學習，滲透歌謠。 呈現(xiàn)趣圖，深化操練，自尋規(guī)律。 回歸文本，聽音模仿，邊聽邊指。Practice（操練鞏固，關(guān)注習慣）： 加大練習，自然拼讀，熟悉規(guī)律。 聽音畫圈，策略指導，提高實效。 聽音寫詞，提醒雙姿，強調(diào)書寫。Extension（故事擴展，文中識音）： 聽音拼詞，當堂應(yīng)用，攻克生詞。 朗讀故事，發(fā)現(xiàn) e音，鞏固運用。 原音再現(xiàn)，仿讀理解，關(guān)注發(fā)音。 再讀故事，體驗 e音，培養(yǎng)讀趣。Conclusion（課堂小結(jié)，布置作業(yè)）： 總結(jié)板書，詞圖匹配，結(jié)詞成句。 分層作業(yè)，因人制宜，擇一而做。 　　尹相芹老師語音地道，教學熱情，富有親和力。她的會話課由淺入深，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)的過渡非常精妙。鞏固運用階段，轉(zhuǎn)盤游戲生動趣味；介紹身邊同窗，實學實用；教師知識把握準確，教材處理得當，教法選擇精準，重點突出，難點突破。其教學過程可供梳理學習： Pre-reading（讀前）： 歌曲熱身，知識鋪墊，鍛煉聽力。 自由會話，激活儲備，呈現(xiàn)核句。 While-reading（讀中）： 情景導入，口頭介紹，初感新知。 呈現(xiàn)文本，整體聽說，理解仿讀。 組內(nèi)活動，臺前展示，評價指導。 Post-reading（讀后）： 轉(zhuǎn)盤游戲，操練鞏固，初步運用。 介紹同窗，訓練口語，實學實用。 文化滲透，圖卡搭配，注重策略。 小結(jié)重點，再現(xiàn)核心，布置作業(yè)。 　　彭秀麗老師的故事課，從熟悉的歌曲開始,一開場就將學生引入了濃濃的英語氛圍中。彭老師從Free talk切入主題,由nuts引入故事，然后通過聽、說、讀、寫等多種形式,讓學生理解故事大意,利用所給信息解決一些讀后問題。彭老師這節(jié)課課，部分環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)的設(shè)計與新課標理念相結(jié)合的方式，易于操作，確保實效，比較適合我縣小學英語教學現(xiàn)狀，值得教師參考研磨： Pre-reading（讀前）： 歌曲引入，自由會話，復習舊知。 口頭作文，示范引領(lǐng)，呈現(xiàn)生詞。 While-reading（讀中）： 整體閱讀，初步感知，理解大意。 初看視頻，問題引導，捋清思路。 語調(diào)指導，精句仿讀，培養(yǎng)習慣。 聽音跟讀，逐句模仿，奠基表演。 Post-reading（讀后）： 角色朗讀，規(guī)則前提，個別指導。 臺前表演，配合動作，變讀為說。 閱讀理解，判斷正誤，檢查確認。 復述故事，示范作文，口頭表達。 Homework（作業(yè)）： 布置作業(yè)，讀寫結(jié)合，命題寫作。 　　三、培訓內(nèi)涵豐富，教學實操性強 展示課后，教研員毛麗偉結(jié)合這三節(jié)課例，作《遵循課標有效教學》的專題培訓和課例點評，從語音教學、會話教學、讀寫教學以及故事教學四種課型為著眼點，針對三至六年級四個學段分別進行了具體指導。培訓以鮮活具體的實例和內(nèi)涵豐富的理論，對我縣小學英語的教與學進行了全面闡述，具有很強的指導性和前瞻性。 　　最后，毛老師針對2020年盧龍縣小學英語“一師一優(yōu)課”情況進行了總結(jié)回顧，從錄制技術(shù)、教學理念、教師素養(yǎng)、上傳技巧以及其他細節(jié)五方面進行了詳細解析，并提出了具體解決辦法，為老師們2021年“一師一優(yōu)課”的準備、錄制以及上傳明確了正確的方向。 　　通過這次優(yōu)課展示暨教學培訓專題活動，老師們的教學理念大幅提升，教學策略逐漸豐實，對提高我縣小學英語教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力起到了積極的推動作用。相信未來的教學路上，我縣小英老師們會繼續(xù)發(fā)揚吃苦耐勞、不畏困難，拼搏向上的敬業(yè)精神，一同攜手打造具有盧龍自己特色的優(yōu)質(zhì)小英教育！