<h3> 3月23日，學(xué)習(xí)第一天，氣溫隔空與家鄉(xiāng)雷同，實(shí)是身處南國(guó)，似在故鄉(xiāng)。深圳，善解遠(yuǎn)道而來的鄂州人意。</h3> <h3>上午8:40，簡(jiǎn)短的開班儀式上，來自華師的宋教授為大家介紹華師在全國(guó)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的前沿城市的發(fā)展以及此次培訓(xùn)班的目的。不愧是華師人，全程脫稿，人帥，有才。鄂州的領(lǐng)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)梅書記言簡(jiǎn)意賅強(qiáng)調(diào)此次學(xué)習(xí)的要求，最后學(xué)員代表曾老師也說出了全體人員的學(xué)習(xí)希望。<br><br> </h3> <h3><br> 準(zhǔn)時(shí)九點(diǎn)，南山教科院的茹清平為我們做了題為《新時(shí)代專業(yè)名師的專業(yè)發(fā)展》的報(bào)告。<br> 茹教授謙和儒雅，語調(diào)平和，是一位從一線教師一步一步走向教學(xué)研究的學(xué)術(shù)型教授。印象最深的是他從業(yè)起始，學(xué)習(xí)名師課例，及時(shí)反思，潛心研究，帶兩個(gè)班，絕不雷同。今天他的核心是如何建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)更多的專業(yè)名師。茹教授從自己的實(shí)際案例上升到研究層面，深入淺出，娓娓道來。艱澀高深的研究總會(huì)讓人望而生畏，且看這位茹教授淵博的專業(yè)知識(shí)，深厚的文化涵養(yǎng)，寫詩填詞作賦，揮筆即就，他的敬業(yè)與“精業(yè)”頓時(shí)吸引全場(chǎng)學(xué)員的注意力，有圖（還有諸多沒有拍下）為證，真教授也，不需絮煩。<br></h3> <h3> 下午臨時(shí)更換了授課教師，（華師資源就是豐富），當(dāng)然也有很多引人注目的頭銜。不過聽完介紹，我對(duì)他印象分加分不少，因?yàn)樗麃碜越虒W(xué)一線，和上午的教授不同的是，茹教授已成為專門研究員，他依然是一名初三畢業(yè)班老師，因此內(nèi)容少了高大上的構(gòu)建性理論，更多的是接地氣。他從資源建設(shè)，課堂組織，新型課堂三方面說開去。很有心地留存了教學(xué)過程中老師出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性的知識(shí)性問題，以此為例，引以為戒。至于后面其他資源諸如微課，錄屏，感謝華師大，我的學(xué)校早已實(shí)行 技術(shù)還算略知一二，共勉之。<br> 至于自學(xué)，展學(xué)，互學(xué)的課堂組織，應(yīng)該說有同感，并且在之前教學(xué)中有施行，唯一困惑就是在短期內(nèi)成績(jī)?nèi)〉玫膲毫ο?，行成此模式還是有局限性，畢竟需要時(shí)間形成習(xí)慣模式。最后的新型課堂，我想作為華師合作的學(xué)校，翻轉(zhuǎn)課堂， 名師課堂，遠(yuǎn)程同步課堂，我們還算經(jīng)歷以及見證過，聽完“雙師教學(xué)”模式講解后，個(gè)人覺得快速拔高新教師，促使專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該還是可行。但平時(shí)可操作性還有待商榷（個(gè)人觀點(diǎn)），之前跟我搭班的范婷老師剛剛畢業(yè)即嘗試過學(xué)生自學(xué)，試講，最后因?yàn)閷W(xué)生考試成績(jī)不理想，無疾而終。作為一名見證者，我覺得最終還是要應(yīng)驗(yàn)陶行知先生的一句話:千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。一個(gè)真字，在我看來即所有適合學(xué)生學(xué)情的，樂于被學(xué)生接受的，真正適合所有學(xué)生的，有助于提升每一個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生成績(jī)的，都是真。當(dāng)然真的背后是一個(gè)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的前瞻性，決策力，堅(jiān)持力，以及一個(gè)老師的思考力，執(zhí)行力。<br> 在我看來，教無定法，唯得是法。眼下熱熱鬧鬧的課堂模式很多，絢爛之至歸于平淡的真，才顯可貴。<br>（零零散散記于聽課之時(shí)，留存紀(jì)念今日學(xué)習(xí)結(jié)束）<br> </h3>