《教師—眼里有笑，頭腦有光，心里有愛，靈魂有彩》

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隨著新課改理念的深入人心，教師這一形象也逐漸豐盈飽滿起來(lái)。由過(guò)去單一的“教書匠”演變成現(xiàn)在多面體的“教育者”，在這個(gè)人性化的“塑造”過(guò)程中，教師所面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。 眼里有笑。 課堂上、課堂外，老師的微笑可以緩解“生硬”的師生關(guān)系，因?yàn)樾θ菘梢浴坝赏舛鴥?nèi)”傳遞。會(huì)笑的老師，一定是幸福快樂的老師；快樂的老師，一定是內(nèi)心充實(shí)的老師；充實(shí)的老師，一定是愛崗敬業(yè)的老師。所以，何不用微笑去“點(diǎn)撥”課堂，開啟學(xué)生的快樂心門，指點(diǎn)專業(yè)的金山銀山呢？ 每周觀摩各地優(yōu)秀名師的優(yōu)質(zhì)課，不細(xì)指具體哪位名師，但大體都會(huì)給內(nèi)心留有一種感覺——“舒適”。課堂上，教師發(fā)自內(nèi)心的微笑，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)“安全感”和“幸福感”。 頭腦有光。 給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。成就一門專業(yè)學(xué)科，后面需要“無(wú)數(shù)”的學(xué)科文化體系作支撐。比如：講解一道二次函數(shù)動(dòng)點(diǎn)求三角形最大面積的題，需要柔和幾何與函數(shù)的綜合知識(shí)。每一個(gè)“象”都不是單獨(dú)存在，它背后都有一個(gè)成系統(tǒng)的對(duì)應(yīng)的“原象”。 教師頭腦折射智慧的光澤，會(huì)反射到學(xué)生群體中。 心里有愛。 現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)教師的定位高了一個(gè)層級(jí)，由“教學(xué)者”變成“教育者”。而這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是由于教師不再是教書匠，而是培育美好心靈的教育者。“學(xué)為人師，行為示范”，無(wú)需背那么多道義準(zhǔn)則，教師的生動(dòng)示范就是行走的教科書。寧晉某中學(xué)教師腰椎重度難受，不耽誤課程，跪著給學(xué)生上課。這樣美好的事例不一一呈現(xiàn)，一個(gè)“美麗”行為的背后，必定有“美麗”的心靈呈現(xiàn)。 靈魂有彩。 每一個(gè)靈魂有彩的老師必定是一個(gè)有思想的老師，有人性的老師。這是一個(gè)職業(yè)的“厚度”，在欣賞和敬仰之余，需要細(xì)細(xì)品讀，以此厚植職業(yè)生涯。 一位老師，歷經(jīng)時(shí)代的歷練，風(fēng)雨的蹉跎，可以“眼里有笑、心里有愛、頭腦有光、靈魂有彩”。