桃李芬芳春滿園——鄢陵縣宋書趁語文名師工作室三月份活動紀(jì)實

涼涼

一夜微雨斜，桃李爭春鬧。在這陽春三月，我們迎來了2021年春季鄢陵縣宋書趁語文名師工作室的第一次活動暨同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課大賽。參與此次活動的人員有：宋書趁語文名師工作室成員、實驗中學(xué)語文老師和華誠學(xué)校全體語文老師。 　　本次活動針對作文教學(xué)和即將進(jìn)行的九年級第二輪復(fù)習(xí)，分三個年級三個主題進(jìn)行課題設(shè)置：七年級組主題定為跟著課文學(xué)寫作之《細(xì)節(jié)描寫》；八年級組定為作文教學(xué)之《學(xué)寫讀后感》；九年級組定為多文本閱讀。本次活動通過前期準(zhǔn)備，經(jīng)過激烈的角逐，最后脫穎而出的八位工作室成員，參與這次優(yōu)質(zhì)課大賽。 　　3月22號上午進(jìn)行的是七年級組的比賽。第一節(jié)課是工作室資深成員簡曉帶來的《抓住細(xì)節(jié)》。簡單的入課之后，學(xué)生齊讀目標(biāo)，接著進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測，讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)的概念作用和分類，課前熱身，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。 第一次活動是抓細(xì)節(jié)。簡曉老師大膽給范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，讀細(xì)節(jié)之美三個句子，三個角度，進(jìn)行賞析，順勢總結(jié)：捕捉細(xì)節(jié)要真實；選擇細(xì)節(jié)得典型；潤色細(xì)節(jié)需生動。 接著進(jìn)行第二次活：加入想象，細(xì)致刻畫。這次簡曉老師改變了教學(xué)節(jié)奏，把任務(wù)交給了對子，并且根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及時點評，巧妙引導(dǎo)，贏得了學(xué)生的一片片笑聲。 第三次活動：練一練。由點及面，讓學(xué)生根據(jù)探究來的寫作技能去形成一篇文章，讓整節(jié)課不再支離破碎。 　　第二節(jié)課是工作室成員雷星帶來的《學(xué)用細(xì)節(jié)》。 雷老師巧用心思，用幾張漫畫迅速有效地進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生明白了什么是細(xì)節(jié)。 第二次活動是學(xué)用細(xì)節(jié)。她以魯迅為例，出示圖像，展示老師對魯迅的圖像所描述內(nèi)容，接著又出示了《一面》中對魯迅的刻畫，讓學(xué)生齊讀觀察，說出兩處寫法的優(yōu)劣，在對比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)抓住特征要細(xì)致描摹，順勢送給學(xué)生寫作錦囊。又用同樣的方式對學(xué)生進(jìn)行了心理描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)刻畫以及修辭讓細(xì)節(jié)更生動，并且及時對這一活動版塊進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有了實實在在的收獲。 最后讓學(xué)生小試牛刀，大展身手，給學(xué)生以實踐的機(jī)會。 　　第三節(jié)課是工作室成員吳彥老師帶來的《抓住細(xì)節(jié)》，吳老師的入課很精細(xì)，從什么是細(xì)節(jié)，什么是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫的作用入手，又通過一組組的文字，讓學(xué)生了解一般的描寫與細(xì)節(jié)描寫的區(qū)別，讓學(xué)生真真正正知道了何為細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫有一個整體的把握。 活動二是捕捉細(xì)節(jié)，她運(yùn)用了聚焦觀察法，多項分解法，最后進(jìn)行總結(jié)：角度變換，細(xì)膩刻畫；分解動作，延長過程；步步追問，細(xì)致描摹；運(yùn)用修辭，類比聯(lián)想。給學(xué)生以方法的指導(dǎo)。 第三次活動是練習(xí)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生由方法到練習(xí)，并且適時地指導(dǎo)孩子如何去觀察，效果較為明星。 　　三節(jié)課結(jié)束之后，由工作室成員王景美、張世瑞老師進(jìn)行課例點評，王老師對我們選手的課堂設(shè)計進(jìn)行了肯定，并且指出了不足，讓這些老師明確了今后的發(fā)展方向，工作室領(lǐng)銜人鄭燕鴻老師高屋建瓴，站在理論的高度，結(jié)合教學(xué)的實際，引領(lǐng)老師對本次活動的初衷進(jìn)行回顧，指出跟著課文學(xué)寫作的精髓要領(lǐng)，給工作室成員以方法的指導(dǎo)。跟著課文學(xué)寫作是這兩年來我們工作室的一個新的發(fā)展方向，在課堂中，老師是孩子的指路明燈，我們給予方法，但要大膽放手，不要讓老師的想法束縛了孩子的手腳，這樣學(xué)生做出來文章也很容易千篇一律，讓人擔(dān)憂。七年級學(xué)生大部分孩子的思維是線性思維，會依據(jù)老師的提問，用回答的方式去組織材料，這就要求老師課堂活動設(shè)計，要關(guān)注孩子的心理態(tài)勢，一講一練，先講好練，何種方式，更容易讓孩子接受，這或許是每一位老師都應(yīng)該思考的問題。讓學(xué)生動起來，愛上語文，愛上作文，就是從一節(jié)節(jié)語文課開始，從一組組活動組織開始，從一次次點撥開始…… 　　下午我們進(jìn)行的是八年級組的比賽。第一節(jié)課是由工作室資深成員孫志敏老師給我們帶來的《學(xué)寫讀后感》。她的課程目標(biāo)明晰，開題漂亮，用兩個名詞——讀后感、感點，直擊學(xué)生心靈。 接著進(jìn)行第一次活動：學(xué)習(xí)一種寫法。孫老師選取《平分生命》這篇文章，讓學(xué)生閱讀之后討論有哪些感點，學(xué)生交流，又讓學(xué)生閱讀了一篇文章——《平分生命有感》，讓學(xué)生明白了什么是讀后感，并且從這一篇典型的讀后感中找出寫讀后感的一般方法，整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)學(xué)生是主體，他們從每一段中去挖掘，去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)。孫老師，適時的對學(xué)生肯定，點撥，深化，進(jìn)行了一場實時有效的課堂對話。最后，老師根據(jù)寫生發(fā)言，順勢總結(jié)出寫讀后感的一般步驟。 接著進(jìn)行了第三次活動，寫出一篇讀后感。老師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《韓老大》，結(jié)合著剛才的方法寫讀后感，孫老師，把這篇讀后感進(jìn)行了任務(wù)分配，每個組選擇自己喜歡的部分進(jìn)行片段的練習(xí)，這樣的教學(xué)智慧很好的解決了課堂時間不充足的現(xiàn)象，也在某種程度上達(dá)到了文章成篇的效果，避免了作文教學(xué)的支離破碎。 　　下午的第二節(jié)課是工作室年輕的成員陳靜芳老師的《學(xué)寫讀后感》。精煉醒目、形式一致的課程目標(biāo)，一下子吸引了我們。 她安排的第一次活動是認(rèn)識一種文體——讀后感。這為下面寫讀后感進(jìn)行了簡單的鋪墊。 第二次活動讀后感寫作五步曲。她擬《社戲》為素材，學(xué)習(xí)寫法。陳老師從擬寫標(biāo)題到適引述，接著亮出感點，再到拓展聯(lián)想，直至最后的收束全文，全方位地對讀后感的寫法進(jìn)行了實踐指導(dǎo)。 最后進(jìn)行了第三次活動，寫一篇讀后感。因時間關(guān)系稍顯倉促，沒有在課程結(jié)束前形成一篇結(jié)構(gòu)完整的讀后感。 　　最后一節(jié)課是工作室成員牛香杰老師的《學(xué)寫讀后感》。簡單導(dǎo)入課之后，學(xué)生齊讀目標(biāo)，接著進(jìn)行第一次活動——寫推薦語。話題學(xué)生選取前三單元中的一篇文章，給大家介紹。這個選點結(jié)合了當(dāng)前我們常見的語文活動，很有針對性。 第二個活動學(xué)習(xí)寫讀后感的寫法。牛老師選取我們之前所學(xué)過的文章，去進(jìn)行讀后感的寫作訓(xùn)練，但對于感點，老師定于一點這樣的做法稍顯狹隘。但是總結(jié)很到位及時，對學(xué)生寫作有一定的指導(dǎo)性。 第三個活動是讀后感的文篇訓(xùn)練，由于時間關(guān)系稍顯倉促，小有遺憾。 　　三節(jié)課結(jié)束之后，由工作室李衛(wèi)華老師，梁宣芬老師和王景連老師分別對這三節(jié)課進(jìn)行課例點評。之后工作室領(lǐng)銜人鄭燕鴻老師高瞻遠(yuǎn)矚，結(jié)合課程中出現(xiàn)的問題，給出實施性，指導(dǎo)性意見，贏得了聽課老師的一致稱贊。 　　2月23日上午進(jìn)行了九年級語文的同課異構(gòu)大賽。九年級的賽題是多文本閱讀，這是這兩年才興起的一種題型，也是去年才進(jìn)入中招考試試題的題型，因此我們工作室把這個難題交給了九年級的同志，也希望借此給他們第二輪復(fù)習(xí)注入一些動力，打開一條新路徑。 第一節(jié)課是由工作室成員劉雪偉老師帶來的多文本閱讀《家國情懷》。 簡單的導(dǎo)入之后進(jìn)行第一次活動，了解故事理清情節(jié)脈絡(luò)。劉老師引導(dǎo)學(xué)生借助工具書自讀課文，疏通文意復(fù)述故事情節(jié)。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生準(zhǔn)備。 接著進(jìn)行了第二次活動，領(lǐng)略風(fēng)采，分析人物形象。她采用表格的形式，讓學(xué)生進(jìn)行對比，了解不同人物，不同形象以及人物之間的關(guān)系。 第三次活動設(shè)計為追尋精魂，明確自我責(zé)任。劉老師給學(xué)生講述了一個英雄的故事，展示了一幅圖片，讓學(xué)生觀察擁有多種手法描寫，寫家國情懷。 　　第二節(jié)課是工作室成員步冠麗老師的文言文的多文本閱讀《言說智慧》。簡單的入課之后，步老師給我們呈現(xiàn)了清晰的目標(biāo)。緊接著步老師借助表格進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測，很好的對九年級第六單元的文言文，進(jìn)行了橫向比讀，為后面的活動進(jìn)行了鋪墊。 第一次活動，品鑒語言，感悟智慧。她以《鄒忌諷齊王納諫》為例，讓學(xué)生探究鄒忌是怎樣勸諫帝王廣開言路興利除弊的，一石激起千層浪，學(xué)生積極發(fā)言，老師順勢總結(jié)，緊接著又對第六單元的其他文章進(jìn)行探究。 第二次活動傳承經(jīng)典，口語交際。話題是如果你的好友不喜歡語文，尤其不喜歡文言文，請運(yùn)用以上的勸諫方法，勸說他主動學(xué)習(xí)文言文。老師能夠給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生去寫，盡可能給學(xué)生展示機(jī)會，又把之前學(xué)生寫出來比較好的范例，拿出來和大家共賞。最后進(jìn)行總結(jié)，我們在進(jìn)行口語交際的時候應(yīng)該知道的口語技巧，完美收官。 　　多文本閱讀的這兩節(jié)課由工作室成員楊曉華做了精彩的點評。工作室領(lǐng)銜人再次借助這次活動，指出多文本教學(xué)應(yīng)該讓語文與生活接軌，與時代融合，與古今對話指出多文本教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的體驗拓展，歸納而非知識性的傳授并且以例子為指導(dǎo)，鼓勵我們工作室成員在語文教學(xué)這條路上，要不斷的去走一走，停下來想一想，再勇敢的試一試，不斷實踐，不斷提高。 　　一次磨礪，一次收獲，一次成長。在語文教學(xué)中，我們教師的作用是引導(dǎo)。引導(dǎo)，不是綁架，我想它可以是激發(fā)學(xué)生的興趣欲望，它可以是對學(xué)生知識性的點撥矯正，它可以是給予學(xué)生方法的指導(dǎo)引領(lǐng)，它可以是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的百花園，鼓勵他們?nèi)バ?、去探、去看、去觸摸、去感受、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)自己的獨特感受，這樣才是真正地尊重學(xué)生，才能長足地發(fā)展學(xué)生。 一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。一次磨礪，一次收獲，一次蛻變，一次成長。讓我們借助這次優(yōu)質(zhì)課大賽的東風(fēng)，調(diào)整方向，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，反思課堂，提升自我，讓桃李芬芳，敢百花爭艷，語文教學(xué)才會春色滿園。