促進深度學習，培育核心素養(yǎng)——洛龍區(qū)廣利街小學數(shù)學教研組線上觀摩培訓活動紀實

廣利街小學郭玉娜

陽春三月，萬物復蘇，在這春意盎然的季節(jié)，洛龍區(qū)廣利街小學全體數(shù)學教師相聚在一起，共同來學習第十四屆小學數(shù)學教學改革觀摩交流展示活動。 　　首先是吳正憲老師帶給我們的專題報告《改變學習方式，促進深度學習》。所謂深度學習，就是在教師的引領下，學生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心的積極參與，體驗成功的有意義的學習過程。吳正憲老師從小學數(shù)學改革的正確方向，深度學習、重視“深度理解”促進融會貫通三個方面解讀如何改變學習方式，促進深度學習。 　　接下來，是名師分別從數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率以及數(shù)學思考等方面進行了課例展示。 　　全體數(shù)學教師專心的聆聽，認真及時做好記錄，從集中展示到一直跟著專家老師學習觀摩課，再到反思和點評深刻的感受到小學數(shù)學的奧妙！ 　　通過本次線上觀摩交流學習，老師們收獲滿滿。培訓結束后，老師們將自己的感悟和大家相互分享交流。共同學習，互相進步！ 全新領悟深度學習 洛龍區(qū)廣利街小學毛靜艷 3月22日我校1-3年級的全體數(shù)學教師齊聚一堂，進行了一次學科內(nèi)部的“深度學習”。本次線上培訓分為三個部分。 第一部分：吳老師以一段生活視頻，引發(fā)思考，引入“深度學習”吳老師強調(diào)小學數(shù)學的深度學習一定是觸及兒童心靈的學習過程。引發(fā)兒童主動參與，持之以恒的追問和不斷深入思考的學習過程。 建立“承重墻”，承載著學生的整個數(shù)學學習，除了承載數(shù)學的核心知識、核心概念、數(shù)學本質外，還包括數(shù)學思想方法和數(shù)學核心素養(yǎng)。 打通“隔斷墻”，就是指老師在講授知識時，將單元之間的邏輯關系進行溝通與聯(lián)系，而不是一個一個知識點孤立地講授。穿成串、連成線。小學數(shù)學的深度學習，是接觸兒童心靈的學習過程；是引發(fā)兒童主動參與的學習過程；是引發(fā)兒童持之以恒地追問和不斷深入思考的學習過程。強調(diào)教師指導的作用，強調(diào)挑戰(zhàn)性的主題學習，通過構建大單元的知識結構，通過設計單元教學活動，引發(fā)學生的學習。 第二部分：是由孫迎新、唐登超、徐毅三位老師分別帶來的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》、《認識長方體》和《折線統(tǒng)計圖》等三節(jié)不同年級的現(xiàn)場觀摩課。三位老師都能夠遵照課程目標設定教學目標，以生為本，引發(fā)學生思考，做到讓學習真正發(fā)生。讓我印象最深刻的是唐老師的《認識長方體》，唐老師以“玩”為主線，從“猜、切、找、捏”四個方面來展開教學，整節(jié)課，學生都是在“玩”中探索，在“玩”中收獲知識，特別是最后的環(huán)節(jié)，用粘土捏一捏、用小棒搭一搭，來感受鞏固所學知識。孩子們真的是意猶未盡。唐老師敢于突破，富有創(chuàng)造性的教學設計，以自己的熱情喚起學生的求知欲，使教學效果最大化。 第三部分：反思與點評。專家的點評，讓我對教材的編寫和教學目標有了更深刻的認識，每一個教學設計都滲透著教學理念，每一個教學環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)學思想，都在為今后的學習做鋪墊，反思自己的教學，過于重過程、重結果，往往忽視了算理。 通過此次教研直播的學習，讓我受益良多，上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學方式，才能用最少的時間給學生以最大的收獲，提高課堂教學的效率。促進學生深度學習，就是促進學生主動地、專注地、批判性地學習，并將所學知識遷移到新的情境中，去嘗試解決新的問題。數(shù)學學習是一個學生自我數(shù)學建構的過程，在這一過程中，他們學會知識，學會思考，積累數(shù)學活動經(jīng)驗和數(shù)學思想方法，發(fā)展數(shù)學思維。 　　促深度學習創(chuàng)理想課堂 洛龍區(qū)廣利街小學王炎 3月22日上午，我們數(shù)學組老師集中觀看了全國第十四屆小學數(shù)學教學改革觀摩交流會。 吳正憲老師在講座中提出：怎樣使兒童的成長更有“成長性”？她通過一個小孩兒經(jīng)過一次次嘗試，最后自己成功從床上下來的視頻，讓老師們深刻認識到，在教學中要讓孩子“試一試”。教師在教學中要堅守兒童立場，做“心中有人”的教育，促進兒童深度學習，使兒童全身心地參與到學習中，體驗成功，獲得發(fā)展。教師要注意新舊知識的串聯(lián)，感悟相關聯(lián)知識本質的一致性；要重視“深度理解”，促進融會貫通。 接下來，三位優(yōu)秀教師帶來了三節(jié)觀摩學習課，從中我體會到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設計有多么的豐富……關鍵在于只要學生掌握了知識，該發(fā)展的能力發(fā)展了，讓學生喜歡上數(shù)學課，讓學生的求知欲望不斷增強，就是一節(jié)好課。 上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境。如唐登超老師，利用胡蘿卜切出正方體，在切胡蘿卜的過程中讓學生直觀明了地認識了面、棱、頂點。教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力；通過小組合作的學習方式，讓學生明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)學生的合作探究能力，充分體現(xiàn)以學生為主體。每位教師都勇于打破課堂常規(guī)，將學生完全放開，允許學生出錯，不怕學生出錯，并能在學生出錯誤時及時引導，重視課堂中生成的資源。數(shù)學教學生活化，三位老師都能緊貼生活實際進行教學，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活。 　　不斷學習，不斷提高 五年級組：唐文婷老師 今天聽了《認識公頃》這節(jié)課，謝老師從學生熟悉的情境引入公頃這個單位，由學生熟悉的場景和生活體驗幫助學生構建一公頃大小的表象，通過在一公頃里面擠進的人數(shù)進行推理，推算，調(diào)查身邊熟悉的場景，幫助學生構建公頃大小的認知。精心設計動畫課件，讓學生在衛(wèi)星地圖上認識一公頃的大小，整節(jié)課都圍繞著學生的生活場景，精心挑選典型的生活素材，創(chuàng)設豐富的呈現(xiàn)方式，充分調(diào)動起學生的學習興趣，通過觀察，猜想，推斷等學習活動，幫助學生初步構建對公頃的認識，引導學生探索較大面積單位的學習方法，在對比新舊面積單位學習方法的基礎上讓學生充分體會面積單位的區(qū)別，完成本節(jié)課的教學。通過這節(jié)課的學習，收獲特別多，數(shù)學教學不僅要教學生學會數(shù)學，更要教學生學會應用于生活。 　　改變學習方式打造完美課堂 陳曉靜 3月22日吳正憲老師演講完《改變學習方式，促進“深度學習”》，我受益良多。演講以建好承重墻，打通隔斷墻為主題，讓我深刻的感受到了此觀點對于小學數(shù)學學習的重要性，也深深地影響了我的教學方式。建立承重墻的意思是我們應該著重于大主題，對知識進行單元化的建立，利用小學數(shù)學的核心知識來引導孩子理解數(shù)學的本質，與此同時也培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這些都是促進學生發(fā)展，促進學生不斷前行的重要因素。而打通隔斷墻的意思也在建立承重墻的觀點的呈現(xiàn)下漸漸清晰，那就是我們教師應該充分地讓碎片化的知識，按照其原本具有的知識體系，以及這些知識共同擁有的邏輯關系的主題式學習。 學生的深度學習，不是教師強迫學生進入的，而是學生自然而然地進行深度的思考，只有學生主動的思考問題，才會對學習內(nèi)容有真正的理解。我們要追求的是有效的課堂，是能促進學生深度思考的課堂。但是，在我們平時的教學中，往往會出現(xiàn)教師過多的講解，學生只是呆坐著聽講，并沒有進行深度的思考，課堂效率是很低的。一、合作學習，促進學生深度學習 合作學習是一種有效的學習方式，是在課堂教學中，讓學生兩個或四個一組，合作完成學習任務，在此過程中，學生之間會有一定的交流，這樣的交流可以促進學生對學習內(nèi)容進行深度的思考。二、體驗式學習，促進學生深度學習 體驗式學習，是讓學生對于課堂上的知識有所運用，有所體驗，感知這知識在生活中的運用。這樣的學習方式，使學生能切實感受到知識學來是有用處的，提高學習的積極性。三、自主學習，促進學生深度學習 自主學習是給學生一定的時間，讓學生自己去思考、分析問題，能訓練學生的思維，也有助于學生的深度學習。 有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。希望在未來的教學路途中，我可以更上一層樓，培育祖國的希望。也謹記吳正憲老師的教誨，更好的理解深度學習，并應用到我自己的數(shù)學教學中。 不斷學習，不斷進步 四年級數(shù)學組高冬梅2021年3月22日下午，我們四年級數(shù)學組的5位老師，有幸聽了“中國教育學會2020年度課堂教學展示與觀摩系列活動第十四屆小學數(shù)學教學改革觀摩交流展示培訓活動”的直播課，我們主要聽了關于幾何與圖形的直播間，讓我感受最深的是黃波老師的《認識公頃》這一節(jié)課。首先他帶領學生對以前的知識進行回顧復習，具體感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，進而引導學生認識公頃。公頃是一個很大的面積單位，之前的比一比、量一量、圍一圍變得不切合實際，黃老師通過地圖以及活動視頻帶著學生走一走，具體感知邊長是100米的正方形面積是1公頃。另外，還通過用以前學過的知識推算1公頃里面有多少個邊長是10米的正方形。課前小調(diào)查是我受益最大的一點，放手讓學生去選取生活場景，然后測量，并推算出結果，這種方法充分給了學生學習的自主性，值得我學習。公頃的常用場景往往是需要歸納總結的，黃老師有的放矢，讓學生參與其中，自己思考，自己感知，從而總結出公園、廣場等多用公頃做單位。黃老師的課有三大亮點:第一、發(fā)展度量意識。通過學生實踐活動和以小見大方法認識比較大的面積。第二、精選素材，注重體驗。學生對公頃的概念認識十分模糊，黃老師不拘泥于課本，而是選取學生身邊的素材，通過跟著老師走一走，具體體驗比較大的面積，增強感知力。第三、關注方法提升，注重思維發(fā)展。授人以魚不如授人以漁，學生掌握具體方法對之后學習更大的面積單位有很大的幫助。總之,這次直播課培訓讓我受益匪淺,將會不斷鞭策我在以后的教學中不斷完善自我,吸取同行優(yōu)良教學方法,及時總結自我經(jīng)驗及缺點,善于反思、總結并逐步提高我的教學水平。同時也讓我深深的感到聽課是教師的必修課,是教師成長的一條捷徑。為此,我會以此為契機,在新課改理念的引導下在工作中積極開拓創(chuàng)新,為自己所從事的事業(yè)不斷增添新的光彩! 　共同學習攜手并進 六年級組 今天下午我們六年級7位數(shù)學老師在三號樓一樓會議室共同觀看了三節(jié)數(shù)學課。第一節(jié)是廣西黃波老師執(zhí)教的《認識公頃》，在教學的過程中，我深深地被黃老師的個人魅力和深厚的教學功底所吸引。聽完黃老師的課，有一種柳暗花明、豁然開朗的感覺。本課的教學流程清晰，教學過程環(huán)環(huán)相扣，教學目標明確，教學活動緊扣教學目標實現(xiàn)，課堂練習層層遞進，數(shù)學思想步步滲透。黃老師對教材的分析、理解和把握，給我們老師提供了一個很好的參考。一直不知道怎樣的課就是一堂好的數(shù)學課，通過這次觀摩，學習到黃老師對教材的研讀，對三維教學目標的落實，和教學重難點的處理策略，努力構建有生命力的數(shù)學課堂。也反映出自己在分析教材和把握教材編寫意圖等方面的不足。 第二節(jié)是山西薛建香老師執(zhí)教的《三角形的面積》，薛老師的課堂每一個活動環(huán)節(jié)都充分利用了預設外的生成，鼓勵學生用不同的路徑去獲取新知，并給予恰當引導，讓學生的靈性真正得以釋放，激發(fā)了學生不斷探索新知的強烈欲望，發(fā)展了空間想象能力。 第三節(jié)是由謝炤陽老師執(zhí)教《圓柱與圓錐的整理與復習》，謝老師通過整理和復習，引導學生對圓柱和圓錐進行再認識，建立平面圖形與立體圖形之間、立體圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡。在網(wǎng)絡構建過程中通過回憶生活中的物體形象、觀察實物、想象等數(shù)學活動發(fā)展學生的空間觀念。培養(yǎng)了學生思維的靈活性，彰顯了數(shù)學復習課的魅力。 謝老師積極而富有智慧的“煽風點火”，加深了學生對知識的理解，激活了學生的思維，增強了學生的自信，使學生體驗到了快樂，感受到了成功，享受到了幸福。 　　名師的引領加上自身的努力才能提升自己的教育教學能力，在教書育人的道路上，廣小的老師們會不斷的努力前行！ 攝影：數(shù)學組撰稿：郭玉娜制作：郭玉娜審核：陳明珠