<h3> ——亞東第二小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育宣傳篇</h3> <h3> “全面貫徹黨的民族政策，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。”這是習(xí)近平總書記2017年10月18日在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中講到的。</h3> <h3> 鑄牢中華民族共同體意識(shí)，是習(xí)近平總書記對(duì)黨的民族理論作出的重大原創(chuàng)性論斷，是黨中央順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)民族工作作出的重大戰(zhàn)略調(diào)整，是新時(shí)代民族工作的主線。中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家認(rèn)同、民族交融的情感紐帶，是祖國(guó)統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)的思想基石，是中華民族綿延不絕、永續(xù)發(fā)展的力量源泉。</h3> <h3> 堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度，要做到堅(jiān)持統(tǒng)一和自治相結(jié)合。這樣做的意義在于：團(tuán)結(jié)統(tǒng)一是國(guó)家的最高利益，是各族人民的共同利益，是實(shí)行民族區(qū)域自治的前提和基礎(chǔ)，沒有國(guó)家團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，就談不上民族區(qū)域自治；同時(shí)要在確保國(guó)家法律和政令實(shí)施的基礎(chǔ)上，依法保障自治地方行使自治權(quán)，給予自治地方特殊支持，解決好自治地方特殊問題。</h3> <h3> 語(yǔ)言相通是人與人相通的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言不通就難以溝通，不溝通就難以達(dá)成理解，就難以形成認(rèn)同。在一些有關(guān)民族地區(qū)推行雙語(yǔ)教育，既要求少數(shù)民族學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言，也要鼓勵(lì)在民族地區(qū)生活的漢族群眾學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言。</h3> <h3> 一個(gè)國(guó)家文化的魅力、一個(gè)民族的凝聚力主要通過語(yǔ)言表達(dá)和傳遞。國(guó)家通用語(yǔ)言文字是全中國(guó)全社會(huì)共同的語(yǔ)言文字，是56個(gè)民族交往交流交融的共同紐帶。推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，書寫各民族交往交流交融形成的燦爛中華文化，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要內(nèi)容。各族群眾都應(yīng)該首先學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言文字，任何組織和個(gè)人都不能阻礙推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字。</h3> <p class="ql-block"> 從2012年啟動(dòng)，教育部統(tǒng)一組織編寫義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史教材，歷時(shí)五年，完成編審工作。根據(jù)中央對(duì)三科教材統(tǒng)編統(tǒng)用、三年實(shí)現(xiàn)全覆蓋的要求，2017年秋季學(xué)期，全國(guó)所有地區(qū)小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)使用統(tǒng)編教材，2018年覆蓋小學(xué)初中一、二年級(jí)，2019年所有年級(jí)全部使用統(tǒng)編教材。</p> <h3> 統(tǒng)一編寫三科教材具有以下重大意義：一是貫徹中央重大決策部署的鑄魂工程；二是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的固本工程；三是打牢中華民族共同底色的筑基工程；四是適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展要求的提質(zhì)工程。</h3> <h3> 三科統(tǒng)編教材的主要特點(diǎn)：一是方向明確；二是引導(dǎo)有力；三是守正創(chuàng)新；四是注重統(tǒng)籌。</h3> <h3> 三科統(tǒng)編教材的基本概況：</h3> <h3> 語(yǔ)文：發(fā)揮獨(dú)特學(xué)科功能 提升育人價(jià)值；歷史：堅(jiān)持唯物史觀 凸顯教材育人功能；道德與法治：全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。</h3> <h3> 愿我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦?，不折不扣的落?shí)好有關(guān)政策，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建設(shè)亮麗內(nèi)蒙古，共圓偉大中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。</h3> <h3> </h3>