兒童涂鴉繪畫(huà)的引導(dǎo)

藍(lán)天

2021年3月24日星期三多云（第85篇） 前兩天我整理了兒童涂鴉繪畫(huà)的四個(gè)階段和兒童涂鴉繪畫(huà)的好處，今天繼續(xù)整理如何引導(dǎo)兒童涂鴉繪畫(huà)呢？ 看到孩子涂鴉，很多家長(zhǎng)都會(huì)期待他能盡快畫(huà)得像點(diǎn)什么，因而急于給予指導(dǎo)：“太陽(yáng)是圓的。你看，這個(gè)地方還不太圓呢！要封口，把它連起來(lái)。小鳥(niǎo)還有兩只翅膀，它的嘴巴太大了，比身體還大，應(yīng)該小一點(diǎn)……”事實(shí)上，這樣的指導(dǎo)對(duì)孩子無(wú)益。從我們的指導(dǎo)中，孩子得到的信息是：“我畫(huà)得不好。這幅畫(huà)什么都不是?！薄鞍职謰寢尣幌矚g我的畫(huà)?！薄半y度太大了，我畫(huà)不了?！碑?dāng)我們急于做出這種不切實(shí)際的指導(dǎo)時(shí)，往往適得其反，對(duì)提升孩子涂鴉水平無(wú)益，還會(huì)抹殺他的努力，打壓他的創(chuàng)作熱情，讓涂鴉變成令人不愉快的回憶。其實(shí)前面我們知道孩子的涂鴉要經(jīng)過(guò)4個(gè)階段，若家長(zhǎng)不了解孩子在涂鴉、繪畫(huà)方面需要有這樣階段式的經(jīng)歷，在孩子能力還未達(dá)到時(shí)給他提出過(guò)高的要求，或者急于以成人的繪畫(huà)模式去指導(dǎo)孩子，提出不切實(shí)際的要求，都可能使孩子“壓力山大”，最終厭倦涂鴉。因此，盲目指導(dǎo)，不如干脆不予指導(dǎo)。既然盲目指導(dǎo)會(huì)帶來(lái)如此多的問(wèn)題，那是否意味著在孩子涂鴉時(shí)就該不聞不問(wèn)不管呢？當(dāng)然也不是。不聞不問(wèn)不管，孩子的涂鴉活動(dòng)便停留甚至退行到胡亂涂抹，只有自生自滅的份兒。放手與放任，只一字之差，卻有著天壤之別。放手是尊重孩子涂鴉發(fā)展的特點(diǎn)與需求，順勢(shì)而為；放任則是不管不顧，任其發(fā)展。放任，最終會(huì)喪失協(xié)助孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。涂鴉既可能發(fā)展成為具有創(chuàng)造性的繪畫(huà)活動(dòng)，也可能成為其他探索行為與探索方式獲得發(fā)展的起點(diǎn)，還可以成為給孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)、幫助他化解心中塊壘的工具。如果父母有心，將涂鴉活動(dòng)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，就可能引導(dǎo)孩子進(jìn)入一片神奇的天地，全面開(kāi)啟孩子的創(chuàng)造力、想象力，讓孩子成為思路奇特、不落俗套的創(chuàng)意小子，或者順勢(shì)而為，解決孩子面臨的許多問(wèn)題。 涂鴉對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有著非凡的意義，其目的并非單一地為未來(lái)培養(yǎng)梵高、莫奈，因此，盡管讓孩子按照他自己的想法去涂涂畫(huà)畫(huà)好了，沒(méi)有必要一定要教給他正確的畫(huà)法，或者非要他遵照父母的意愿來(lái)布局、著色、表達(dá)某些情節(jié)或者故事。如果一定要功利地看待某項(xiàng)活動(dòng)，我們不僅不能如愿，相反還可能給孩子帶來(lái)一些不必要的心理壓力，讓活動(dòng)本身變得了無(wú)情趣，甚至可能帶給孩子很多意想不到的問(wèn)題，嚴(yán)重的還可能挫傷孩子的自信心，破壞孩子涂鴉的興趣。尤其對(duì)于還處于隨意畫(huà)線條階段的孩子，家長(zhǎng)實(shí)在沒(méi)必要過(guò)多地干涉孩子的涂鴉過(guò)程，應(yīng)該讓孩子充分感受色彩帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子涂鴉，讓他們?nèi)我庀鹿P，畫(huà)他們想畫(huà)的，無(wú)論是畫(huà)線條還是圓圈或是隨便什么圖形，都是在鍛煉孩子把思維表現(xiàn)為形象事物的能力。家長(zhǎng)應(yīng)該知道，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)：想象引導(dǎo)，比“像”更重要。 當(dāng)孩子進(jìn)入到“涂鴉命名期”后，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)卦诶L畫(huà)活動(dòng)中，給予孩子一定的技能練習(xí)來(lái)提供手的控制能力，但要注意千萬(wàn)不能使其變得枯燥。如：同樣是線條的練習(xí)，可以通過(guò)“畫(huà)小草”來(lái)練習(xí)短線條等。當(dāng)孩子興致勃勃地涂涂畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，家長(zhǎng)需要做的事情就是熱情地對(duì)孩子的作品給予回應(yīng)，幫助他把涂鴉的積極性保持下來(lái)。尤其是對(duì)于初體驗(yàn)涂鴉的孩子，他們可能尚不能理解筆和紙的意義，叫“筆”的玩具觸碰到叫“紙”的玩具就能產(chǎn)生一些東西——“我的動(dòng)作能產(chǎn)生結(jié)果，每次的結(jié)果還不大一樣”是吸引孩子產(chǎn)生涂鴉行為的動(dòng)因。1歲左右的孩子對(duì)于涂鴉這件事的態(tài)度取決于家長(zhǎng)的態(tài)度，雖然他還不知道涂鴉這件事意味著什么，但從媽媽肯定的笑容中，他明白這是一件媽媽支持的事情?！巴客慨?huà)畫(huà)”和“媽媽會(huì)開(kāi)心”將會(huì)在孩子大腦里形成鏈接，這種鏈接會(huì)鼓勵(lì)孩子更積極地嘗試涂鴉活動(dòng)。同時(shí)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地收集孩子的作品，將它們貼在卡紙上，并記錄下孩子作畫(huà)的時(shí)間，然后將其陳列于家中。這樣做能讓孩子感受到家長(zhǎng)的愛(ài)，同時(shí)增加涂鴉的熱情，并且能有效地讓家長(zhǎng)知道孩子的成長(zhǎng)軌跡。涂鴉的落點(diǎn)不見(jiàn)得都要?dú)w于美術(shù)與繪畫(huà)，要能挖掘孩子涂鴉過(guò)程中一些另外的收獲。比如，看到孩子畫(huà)了一個(gè)圓圈，媽媽可以這樣描述：“哦，你看，太陽(yáng)出來(lái)了，好溫暖啊！”看到孩子畫(huà)了一條彎彎扭扭的線，媽媽可以說(shuō)：“喲，你看，小蟲(chóng)子也出來(lái)曬太陽(yáng)了吧！”這能使孩子意識(shí)到，他的這些畫(huà)都是有意義的，是家長(zhǎng)能夠理解、認(rèn)可的，有利于樹(shù)立孩子的自信心。 當(dāng)然，我們可以更多地引導(dǎo)孩子自己來(lái)表達(dá)，使無(wú)意涂鴉過(guò)渡為有意繪畫(huà)。涂鴉是孩子自然而自由的一種表達(dá)情緒的方式，所以，不是用“教”的方法,而是用“聽(tīng)”來(lái)培養(yǎng)的。在成人眼里很難看出好在哪里的畫(huà),正是孩子真實(shí)的表現(xiàn)。成人要做的是在傾聽(tīng)孩子的涂鴉之后再給予贊許就可以啦!如此，涂鴉自然就成了開(kāi)啟孩子想象力之旅的游戲。 　　既然涂鴉好處多多，父母應(yīng)該積極創(chuàng)造條件支持孩子涂鴉，但對(duì)涂鴉的地方要有約束，不然直接導(dǎo)致孩子沒(méi)有制約亂涂亂畫(huà)的壞習(xí)慣，于是本可以促進(jìn)孩子身心成長(zhǎng)的一件好事，變成了一個(gè)亂涂亂畫(huà)的壞習(xí)慣。家長(zhǎng)可以選擇一個(gè)固定地方讓孩子進(jìn)行涂鴉，可以是在黑板、墻面或者桌子上鋪上大紙，對(duì)于剛接觸涂鴉的孩子，紙張要大且相對(duì)厚一些。提供給孩子各種繪畫(huà)材料，如水粉顏料、蠟筆、油畫(huà)棒、水彩筆、印泥印章等，感受不同工具、不同力度使用后在紙上呈現(xiàn)出的不同效果，但要注意材料的安全性。 任何創(chuàng)作的靈感都來(lái)自生活的體驗(yàn)。孩子涂鴉往往是把腦海中的想法、記憶中的事物通過(guò)畫(huà)筆呈現(xiàn)出來(lái)。既然生活是畫(huà)畫(huà)素材的最好來(lái)源，那么家長(zhǎng)就多帶孩子體驗(yàn)各種生活，觀察各種事物和顏色。如外出體驗(yàn)青山綠水，感受大自然的美好風(fēng)光：藍(lán)天白云、江河湖泊、樹(shù)林里的小動(dòng)物、草叢林的小昆蟲(chóng)，這些都是孩子畫(huà)畫(huà)最原始的素材。在日常生活中多引導(dǎo)孩子注意觀察，如：看到紅葉時(shí)，簡(jiǎn)單的贊美一句“這片紅葉真漂亮，形狀好像一個(gè)小巴掌！”。家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用孩子的眼光來(lái)欣賞，多花時(shí)間與孩子交流，順勢(shì)啟發(fā)他去聯(lián)想去思考，孩子會(huì)因?yàn)槟愕呐惆槎兊酶訕?lè)于去發(fā)現(xiàn)。 　　除了用畫(huà)筆涂鴉，家長(zhǎng)還可利用手工與繪畫(huà)相結(jié)合的形式，比如捏泥、撕紙、粘貼等活動(dòng)，既激發(fā)孩子創(chuàng)造的興趣，又能滿足動(dòng)手操作的樂(lè)趣。如蔬菜印畫(huà)、團(tuán)紙印花、撕貼雪花等，以多種形式來(lái)鍛煉孩子的精細(xì)動(dòng)作，豐富活動(dòng)的形式。孩子在手工活動(dòng)中所獲得的對(duì)物體的感知，也有助于孩子在繪畫(huà)時(shí)表現(xiàn)此物體。如：家長(zhǎng)剪出蝴蝶底板，對(duì)折后，打開(kāi)，讓孩子將其中一半涂上顏色，家長(zhǎng)再次幫忙對(duì)折蝴蝶，打開(kāi)，就會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)完整的蝴蝶作品，以此方法讓孩子感知“對(duì)稱”。 孩子涂鴉繪畫(huà)中要有更多的耐心去傾聽(tīng)，走進(jìn)孩子內(nèi)心的世界，去聽(tīng)畫(huà)，而不是用成人的眼光去看畫(huà)，用心去陪伴孩子的涂鴉繪畫(huà)，你一定會(huì)有不一樣的收獲。