<h3> 陽春三月，春風(fēng)徐徐。在這個春天的季節(jié)里，結(jié)合學(xué)校三月份的教材分析提升月活動，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，馬麗娟老師工作坊緊扣學(xué)校主題，開展了新學(xué)期的第一次教研活動，每一位教師都是收獲滿滿。</h3> 教材分析 <h3> 首先由馬麗娟老師說單元教材分析。馬老師以“借助多元表征、促進能力提升”為主題，對人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《20以內(nèi)的退位減》進行分析。馬老師從單元教學(xué)背景分析、單元教學(xué)目標確定、單元整體思路、單元教學(xué)評價方案，4個方面對本單元教材展開了分析。</h3><h3> 最后，馬老師又結(jié)合本次主題針對教材中第一課時的例題簡單的闡述了教學(xué)思路，以及設(shè)計意圖。馬老師對教材理解的很透徹，為我們呈現(xiàn)了一次很完整的教材分析，讓我清楚的知道教材分析包括哪幾個方面，也讓我深深的認識到，要想上好一節(jié)高效課，還需要在研究教材上下功夫，只有在吃透教材的情況下，才能更好把握知識的重難點，從而更有效的突破重難點。</h3> <h3> 接下來由吳雅芳老師對三年級數(shù)學(xué)下冊第五單元《面積》進行單元教材分析，《面積》屬于圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容，吳老師從教材的背景、課標要求、教材內(nèi)容分析、課標目標、單元目標、單元教學(xué)重難點以及單元具體教學(xué)措施，對本單元的內(nèi)容展開的分析。面積這一單元的教學(xué)使學(xué)生的認識由線過度到面，從一維空間過渡到二維空間，是空間形式認識發(fā)展上的一個飛躍。 </h3> <h3> 最后由王元紅老師對五年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《分數(shù)加減法》的第一課時《同分母分數(shù)加減法》說課時教材分析，王老師以“明算理、抓本質(zhì)、優(yōu)算法”為主題，從教材內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標及重難點分析、教學(xué)過程分析、課后反思分析等五個方面對本節(jié)課展開了詳細的分析。在教學(xué)過程分析這個環(huán)節(jié)王老師以例題為例，從課前導(dǎo)學(xué)，課中操作，到課后練習(xí)，是如何設(shè)計達到怎樣的目的為我們做了詳細的的分析，王老師從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生實際情況的操作活動，使得本節(jié)課達到了應(yīng)有的教學(xué)效果。同時，也讓我深刻的明白了解學(xué)情是備好一節(jié)課的基礎(chǔ)。</h3> <h3>此次教研重點：打造精品課堂，提高課堂教學(xué)效果。</h3> 磨課 <h3> 結(jié)合學(xué)校三月份主題教研活動，吳婷老師承擔(dān)本學(xué)期第一次精品課，吳老師積極備課，認真研讀課標和教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，整合教材資源。教研活動由工作坊坊主馬麗娟老師組織，從吳老師的備課開始，一年級組老師針對這節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程、教師課堂用語及任務(wù)布置等展開了深度研討。每一次磨課都是一個成長的過程。</h3><h3> </h3> 聽課 <h3> 課上吳老師由學(xué)生喜歡的游戲青蛙過河引入新課不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還為新課做鋪墊，課中老師通過動手操作，展示交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、口、腦多種感觀，很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師只做學(xué)生的引路人。整堂課老師語言干練，提問準確到位，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和語言表達能力。如:誰明白他的意思？誰聽懂了，再來說一說？你能完整的說一遍嗎？有效的課堂提問，使學(xué)生更有效的參與到課堂教學(xué)中，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在動手操作，匯報交流中學(xué)習(xí)新知，體會探索的樂趣。</h3> <h3>瞧：一年級的孩子聽的多認真，寫的多規(guī)范。</h3> 評課 <h3> 課后，老師們就這節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動、課堂語言及任務(wù)布置展開了激烈的討論。在肯定吳老師的教學(xué)設(shè)計和資源整合之外，也給予了一些建議，如：在教學(xué)12-8= 時，學(xué)生說先算10-8=2，再算2+2=4，中兩個2表示的含義是不相同的，要讓學(xué)生明確每個2所表示的含義；再如：當(dāng)學(xué)生說到用連減法時12-2-6=4時，教師可以質(zhì)疑為什么不減3或者4、5等等，引發(fā)學(xué)生思考，明確先減2后剩下10；數(shù)學(xué)比較嚴謹，因此課堂上還要規(guī)范學(xué)生的語言。</h3><h3><br></h3> 總結(jié) <h3> 最后，坊內(nèi)教師針對本次活展開了討論，在肯定了每位老師付出的同時，也提出了下一步的教學(xué)和教研方案。在備課中我們不僅要備教材還要備學(xué)生，不僅要把知識教給學(xué)生還要把方法教給學(xué)生。在做教材分析時我們要把握教材，抓住教材的根。組內(nèi)教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，提升本組教師們的教學(xué)和教研水平。</h3><h3> 通過教研活動，增強了凝聚力，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進了教師的專業(yè)成長，為進一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。</h3>