《改變學習方式??促進“深度學習”》學習體會

鴻運當頭

《改變學習方式  促進“深度學習”》學習體會          ——凌源市鐵北逸夫小學  五年級數(shù)學組 “中國教育學會2020年度課堂教學展示與觀摩（培訓）系列活動?第十四屆小學數(shù)學教學改革觀摩交流展示培訓活動”，聚焦培養(yǎng)核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學實踐探索，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）及新疆生產(chǎn)建設兵團共推薦33節(jié)課到大會展示。2021年3月22日全天直播，上午為集中展示，安排專家報告、3節(jié)觀摩課及相應的“反思和點評”，下午分十個直播間同時展示30節(jié)觀摩課。我們五年級組全體數(shù)學老師利用課余時間，聆聽專家講座，學習示范課的教學方法，為促進數(shù)學教學的深度學習，努力探索高效的學習方式。在學習過程中，我們感觸很深，更有很多畫面讓我們記憶深刻。 中國教育學會小學數(shù)學數(shù)學專業(yè)委員會的吳正憲專家做了報告:《改變學習方式促進“深度學習》。吳教授的講座，讓我們耳目一新，尤其是開場的短視頻，讓人牢記于心。一個只有一兩歲的寶寶，為了下床去玩，想盡一切辦法，用盡全力把床上的兩個被子和兩個枕頭，拖到地上，鋪墊了他成功下床的道路?？戳硕桃曨l，作為教師，我們感觸頗深：我們的學生學習數(shù)學的過程，跟寶寶學習下床的過程是何等相似呀？男孩兒的爸爸媽媽一秒鐘就可以把他從床上抱下來，但是家長卻讓孩子自己試一試。寶寶反復嘗試的過程中，就是他體驗的過程，就是他對外界世界感悟的過程。由于他親自參與了這樣一個過程的體驗，所以這樣的過程更具有成長性。我們小學數(shù)學的學習過程不也應該是學生們親自體驗嘗試的探索過程么？讓學生的數(shù)學學習更具有成長性，改變學習方式，促進深度學習，應該是我們努力探索的一條道路。 小學數(shù)學教育要以學生發(fā)展為根本目標，是在保護學生成長力的前提下，來開展一切教學活動，包括課內(nèi)的課外的。我們要把眼光放的遠一點兒，不能過于只看眼前。如果只看眼前，一秒鐘可以把孩子從床上抱下來解決問題，但是孩子成長要靠他自己活動，自己要成長，就必須要經(jīng)過一次次自己不斷地參與實踐的這樣一個過程。失敗了再來，不斷感悟，不斷積累經(jīng)驗，這就是孩子的成長。作為數(shù)學老師，我們要研究數(shù)學，研究數(shù)學的本質屬性，要走進數(shù)學。但是我們更要研究的是兒童，因為我們的定位是兒童的數(shù)學老師，我們要把兒童帶進數(shù)學世界，要讓兒童在數(shù)學世界里得到成長性的成長。我們要懂兒童，研究他的心理發(fā)展規(guī)律，研究他的認知規(guī)律。教育是一個復雜的系統(tǒng)工程。教育的最重要的人物，應該是我們教師。我們教師的理念情懷、教師的能力技術都會對兒童產(chǎn)生深刻的影響。因此，作為教師，要讓孩子們能夠在數(shù)學世界中，感受學習的魅力，學習的價值，學習的力量，做心中有人的教育。 　　我們這些數(shù)學老師都在努力地進行探索，小學數(shù)學教學改革之路主要有兩條途徑。一個是我們學科內(nèi)部的整合，也就是我們一直強調(diào)的深度學習。另一個就是跨學科的融合，這是我們以數(shù)學學科作為一個基礎學科，跨出去與其他學科進行融合，讓孩子們在一個真實的任務解決中，在主題式的學習中，培養(yǎng)他們的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識。 深度學習，是在教師指導下，引領兒童圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題，是兒童全身心的參與體驗，成功獲得發(fā)展的有意義的學習過程。教師是指導者，指導學生體驗挑戰(zhàn)性的學習主題。孩子們從中獲有思考的樂趣，探究的欲望，能夠全身心的去體驗。深度學習，是一個觸及兒童心靈的學習過程。在這樣的學習活動中，我們能夠看到孩子興趣的萌發(fā)，和他們學習的自信，他們會在這個過程當中獲得一種積極的情感體驗。他們對后續(xù)的學習還有期待。深度學習，是兒童一個主動參與的學習過程。他不是被動的去接受，而是他自覺的想一些問題，有這種自主的意識。深度學習，也是一個持之以恒的追問，一個不斷地思考的學習過程。學生會在一個問題鏈兒中不斷地來產(chǎn)生新的思考，深度學習它，這是一個理解性的學習過程，要把握住核心概念，去理解數(shù)學的本質，能夠用這種聯(lián)系，去分析所學的學習內(nèi)容。深度學習，還有一個很重要的內(nèi)在的特點，就是它是單元學習主題的建構式的學習過程，通過單元學習主題的建構來建好核心知識關鍵能力的承重墻，同時溝通知識的關聯(lián)，打通隔斷墻來促進他們的深度的理解。深度學習，也反映在跨學科的綜合實踐的學習過程中，以數(shù)學作為出發(fā)點與其他的學科進行融合，能夠在一個真實的問題解決中，不斷的去探索實踐，獲得發(fā)展，提高孩子們的一種應用意識和創(chuàng)新意識。 我們聽了好多老師的精彩課堂教學，其中深圳市龍崗區(qū)南灣沙塘布學校的唐登超老師執(zhí)教的五年級課程《長方體和正方體》這節(jié)課節(jié)課，最讓我們難忘。這是一節(jié)獨具匠心的課。老師以富有創(chuàng)造性的教學設計，引導學生去探索正方體和長方體的特征。這是一節(jié)好玩的課程。老師以幽默的教學風格，靈活多變的教學藝術，獨具匠心的教學活動，引導學生去探索正方體和長方體的特征，讓每位學生真正感受到數(shù)學好玩。課堂上充滿童真的歡聲笑語，學生學習數(shù)學的信心完全綻放，給人留下最深刻的印象。這節(jié)課中，學生動手操作，教師有效引導，栩栩如生的展示，科學合理地選擇各種課程資源，份量適中難度適當。學生不僅能夠輕松愉快的認識正方體和長方體的特征，還引發(fā)了學生深度的思考。本節(jié)課課堂教學結構科學合理，課堂活動有深度，有實效。教師引導學生把直觀的胡蘿卜切成正方體，理解面、棱和頂點的概念。設計大膽創(chuàng)新，學生直觀易懂。本節(jié)教學設計打破傳統(tǒng)的從一般到特殊的認識規(guī)律，在研究特殊正方體的基礎上，引導學生自主推理一般的長方體的特點，敢于突破，這種逆向設計給人耳目一新的感覺。唐老師用心細致地為孩子提供有趣豐富的學具，通過“捏一捏”，大“搭一搭”，讓孩子獨立創(chuàng)造出長方體和正方體，學以致用，使得數(shù)學知識真正的落地生根。課件中清晰的展示了長方體的面、棱和頂點，直觀具體，維妙維肖，起到了輔助教學的作用，拓寬了教師的教學手段，幫助學生簡歷完整的空間觀，起到了不可代替的作用。唐老師善于建立民主和諧的師生關系，他把真摯的感情投入到課堂教學中，用飽滿的激情點燃學生思維的火花。在教師的引導下，學生自主探索經(jīng)歷知識形成的過程，扎實地掌握了長方體和正方體的相關知識。這不僅僅是上課，更是師生心靈的溝通，以自己的熱情喚起學生的求知欲。縱觀課堂，老師沒有刻意追求華麗的語言，更沒有無用的花架子，教師完全是站在學生的角度去思考。從學生的起點出發(fā)，直面學生的教學現(xiàn)實，讓人感覺自然、親切。這也是我們這些數(shù)學教師應該努力學習的。 小學數(shù)學教學，是一個長期的過程，我們這些數(shù)學教師，一定會努力探索，不斷研究，改變學習方式促進“深度學習”，努力尋找更有實效的教學方法。