全國名師工作室聯(lián)盟?北京中教市培教育研究院“教學質(zhì)量提升行動計劃”合作項目啟動儀式

趙丹月

2021年3月27日，唐中教育集團在寧東校區(qū)參加了全國名師工作室聯(lián)盟·北京中教市培教育研究院“教學質(zhì)量提升行動計劃”合作項目啟動儀式與寧東學?！敖處熃虒W素養(yǎng)提升”專題研修活動。 　　唐中西校區(qū)的十一名老師早晨6:50便從高中部出發(fā)，前往寧東校區(qū)，在教務處馬永輝老師的帶領(lǐng)下參加了此次活動。 項目啟動儀式 　　參加此次會議的有： 全國名師工作室聯(lián)盟理事長，北京中教市培教育研究院院長朱孝忠院長。 中國教育科學院課程教學研究所所長，博士生導師，國家教材委專家委員會委員，中國教育學會教學論專業(yè)委員會常務理事郝志軍教授。 清華大學教授，全國名師工作室聯(lián)盟常務副理事長北京中教市培教育研究院常務副院長魏續(xù)臻院長。 特級教師，全國模范教師，全國名師工作室聯(lián)盟常務委員會副理事長，寧夏中理會理事長蘆葦。 特級教師，區(qū)級骨干教師，“塞上名師”工作室主持人，自治區(qū)313人才，唐徠回民中學黨委書記，校長杜殿川。 寧東能源化工基地社會事務局教育主管芮宏亮。 銀川市教育局名師工作室負責人馬學明主任。 銀川市唐徠回民中學黨委委員，副校長馬亞寧。 銀川市唐徠回民中學黨委委員，紀檢委員，寧東學校黨總支書記，校長汪建國。 參加此次會議的還有來自銀川市唐徠回民中學高中部，西校區(qū)，南校區(qū)，寶湖校區(qū)的領(lǐng)導和老師們。 教學改革的形式與任務 　　中國教育科學研究院課程教學研究所的郝志軍教授為大家?guī)砹擞嘘P(guān)“基礎(chǔ)教育課程與教學改革的形式與任務”的講座。 　　基礎(chǔ)教育課程如今有了新的特征與新的要求，課程改革也進入了深度轉(zhuǎn)型期。郝教授不僅提到了我們要在多元文化碰撞中，弘揚中華優(yōu)秀文化，中華傳統(tǒng)美德與中華人文精神，同時還要弘揚革命傳統(tǒng)文化，社會主義先進文化，尤其提到了我們要學習黨史，我們要永遠保持中國共產(chǎn)黨人的奮斗精神，記住“立德樹人之初心，為黨育人、為國育才之使命”。 學校的課程建設要以核心素養(yǎng)目標為導向，這不僅是歷史的必然，現(xiàn)實的選擇，也是課改的需要。盡管核心素養(yǎng)是學生發(fā)展必備的，但它并不是基礎(chǔ)教育階段的全部發(fā)展目標和內(nèi)容，財經(jīng)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和體現(xiàn)個人風格的個性化素養(yǎng)等等也是全面發(fā)展育人目標所需要的。 　　課程在學校育人體系中的地位體現(xiàn)在課程的實體性、中介性和標桿性。學校改革發(fā)展的根本在于課程改革。學校課程建設的核心理念是落實立德樹人的根本任務。學校課程發(fā)展規(guī)劃是學校整個事業(yè)規(guī)劃的核心組成部分，是學校育人目標真正落實的主要載體，是課程建設的“母法”。 　　學校的課程體系建設有三大任務：國家課程校本化實施，學校課程體系建構(gòu)和校本課程開發(fā)。學校課程建設的實質(zhì)就是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以更好的教和學，從而實現(xiàn)學校的育人目標。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要體現(xiàn)課程的均衡性，綜合性和選擇性。 　　郝教授還給我們介紹了幾個跨學科融合的課程案例，其中讓我印象最深刻的是北京某小學講科學課，美術(shù)課和語文課融合起來的案例。60分鐘的課堂，先有科學老師介紹金魚的構(gòu)造，再由美術(shù)老師帶領(lǐng)學生觀察金魚的外貌特點，最后由語文老師通過對《翠鳥》一文描述動物的學習，帶領(lǐng)學生介紹金魚。三個老師將不同學科，不同領(lǐng)域的內(nèi)容以適合學生發(fā)展的方式進行了有機的融合，非常值得我們?nèi)ニ伎己蛯W習。 　　融合課程的方式有：概念統(tǒng)整的課程融合方式，主題統(tǒng)整的課程融合方式，現(xiàn)象統(tǒng)整的課程整合方式，方法統(tǒng)整的課程整合方式。 　　課程建設的主要目的就是為了建設優(yōu)質(zhì)課堂。那么什么是優(yōu)質(zhì)課堂呢？郝老師也為我們解答了這個問題。優(yōu)質(zhì)課堂首先是基于課標的教學，基于學科本質(zhì)的教學，基于教材的教學。同時，在教學過程中要注重知識理解，注重能力養(yǎng)成，注重學科的融合和價值觀的融入。 參觀寧東校區(qū) 　　午飯過后，利用午休時間，馬亞寧校長帶著高中部，西校區(qū)，南校區(qū)，寶湖校區(qū)的老師們參觀了寧東校區(qū)。 　　寧東校區(qū)2018年9月投入使用。學?，F(xiàn)有71個教學班（其中總校65個，寧東四小還另有6個教學班），3250名學生。 學校建有小學、初高中教學樓各1棟，行政綜合樓1棟，宿舍樓1棟（含10間標準間、100間學生宿舍、37間教師宿舍，可滿足1000余師生住宿）。按照高標準化設有學術(shù)報告廳（800人1個、400人2個）、圖書館、智慧教室、錄播教室、心理咨詢室、書法室、音樂室、合唱室、舞蹈室、美術(shù)室、機器人室、3D打印室、綜合實踐活動室、歷史教室、地理教室等各類功能室，物理、生物、化學、科學實驗室。 　　體育場館設施方面，學校建有游泳館一座，羽毛球館、乒乓球室、籃球館、風雨操場、燈光籃球場、室外環(huán)形操場（中學部400米、小學生300米）等一應俱全，且建設有寧夏唯一的校園天象館。 教師專業(yè)發(fā)展的判斷與自主研修 　　下午，寧夏中理會理事長蘆葦老師唐中西校區(qū)的十余名教師在教務處馬永輝老師的帶領(lǐng)下參加了此次活動。為我們帶來了關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的判斷與自主研修講座。 　　蘆葦老師在講座開始，提出了一個問題：桌子上放著一瓶可樂和一瓶牛奶，我不喝牛奶，你給我什么？蘆老師從九個不同的方面和我們分析了這一個簡單的問題。 　　蘆老師說教師具有不可代替性。教師的專業(yè)內(nèi)涵包括基本內(nèi)涵：專業(yè)常識、必備能力、職業(yè)規(guī)范和核心素養(yǎng)：專業(yè)品質(zhì)、關(guān)鍵能力、價值觀念。 　　教師的專業(yè)發(fā)展是基本素養(yǎng)向核心素養(yǎng)的提升，是核心素養(yǎng)正向上升的變化，既有創(chuàng)新價值，也有價值創(chuàng)新。 　　針對基于核心素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展，蘆老師將專業(yè)發(fā)展分為五個層次。第一個層次：學科基本素質(zhì)發(fā)展階段，職業(yè)準備期，見習教師；第二層次：教學基本素質(zhì)發(fā)展階段，職業(yè)適應期，合格教師；第三層次：教學核心素養(yǎng)發(fā)展階段，職業(yè)發(fā)展期，骨干教師；第四層次：學科教學核心素養(yǎng)發(fā)展階段，職業(yè)成熟期，卓越教師；第五層次，學科教育核心素養(yǎng)發(fā)展階段，職業(yè)創(chuàng)造期，教育家型教師。 　　專業(yè)應該不斷向上發(fā)展，發(fā)展的前一階段是后一階段發(fā)展的前提，前一階段充分發(fā)展，才能促進后一階段的穩(wěn)健發(fā)展。發(fā)展的充分指的是質(zhì)量，是厚度、深度、寬度。 　　那么如何成為更優(yōu)秀的教師呢？將教學基本素養(yǎng)向教學核心素養(yǎng)提升，是成為骨干教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將教學核心素養(yǎng)向?qū)W科教學核心素養(yǎng)提升，是成為卓越教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長久滯留于職業(yè)發(fā)展期，是成長為卓越教師的瓶頸，也是發(fā)展誤區(qū)。 　　蘆老師還說到自主研修當下的任務是教學之術(shù)回歸學科之道，從學理遮蔽到價值判斷，從模式泛濫到理性回歸。因為專業(yè)，所以卓越！ 培訓有感 　　在日常的教育教學過程中我們應該和學生建立多層次，多角度，多方位的新型教學交往關(guān)系。利用課程改革、教學改革，幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式，讓學生可以有目的地學習，有選擇地學習，創(chuàng)造地學習，主動地學習，反思性學習，讓學生能夠從體驗和實踐中學習，在探究中學習。 在教師的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，我們不僅要具備扎實的教學能力，還需要有基本的師德修養(yǎng)，教學的責任感、歸屬感、使命感，還要有愛國情懷和社會良知。 美篇制作：趙丹月審核：馬永輝