學習中成長踐行中提升 ——道德與法治共同體第二組悅享

心若向陽??

人心如良苗，得養(yǎng)乃滋長；苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)。一日不讀書，胸臆無佳想。 一月不讀書，耳目失精爽。Victory-十全十美小組又集結(jié)啦???♀?我們以閱讀的形式迎接2021年的春天?? 悅享計劃物化成果推薦一 朱牧青老師?????推薦語：課堂教學實用性指南 　　《讓課堂效率大幅提升的45個技巧》讀后感——適用的，才是最好的 書店里此類書不乏其例。但這本書還是吸引了我——《讓課堂效率大幅提高的45個技巧》。有兩個原因：第一，是這套叢書的總冠名：“做首席教師”！第二，是書中的內(nèi)容“接地氣”。 “做首席教師”，是每一個熱愛三尺講臺的教師心中的夢！也是一個艱苦的目標。需備諸多因素，但，“課，上的好”，是學生心目中的“好老師”，擬應是核心指標。 怎樣上好課？《讓課堂效率大幅提升的45個技巧》提供了一些比較接近教學課堂實際的“指南”。 這本書，借鑒和參考了一些知名專家的著作和研究成果，引用了一些教師的案例和博客文章。書的篇章架構(gòu)邏輯性強，理論觀點明晰，案例貼近實際，并很好地支撐了論述觀點，有較強的說服力和實際指導性。全書從“巧用心思，做好課前準備”，到“課堂練習”的“適度延伸拓展”，分為六大專題，提供了45種“技巧”。幾乎囊括了課堂教學的每一個大小環(huán)節(jié)，可謂“面面俱到”，“有求必應”，堪稱“提升課堂效率”的“小百科”了。 好方法都是為了“用”的。只有自己感覺“得心應手”，才是適合自己的“好技巧”。所以，我在讀這本書的時候，一邊讀一邊開動腦筋，聯(lián)系、回想自己平時課堂教學過程中遇到的問題，“對號入座”，比對，觀照，總結(jié)，感悟，就常常有醍醐灌頂?shù)摹邦D悟”和收獲。 “好課堂”，一定是“高效”的。“大幅提升課堂效率的45種技巧”中，最讓我興奮地是：專題一：技巧2，了解學生儲備技巧8，準備自己的備課清單專題二：技巧10，新穎的提問法技巧12，調(diào)調(diào)學生的胃口技巧21，激發(fā)好奇心，提升課堂效率專題三：技巧23，活用激勵性評價語言專題四：技巧31，專業(yè)地與學生用眼神交流專題五：技巧35，讓精彩從游戲開始技巧36，讓故事走進課堂技巧37，創(chuàng)設情境，提升效率技巧38，巧設懸念，引發(fā)好奇專題六：技巧41，精選精煉，技巧44，適度延伸拓展 這些章節(jié)之所以引起我極大的興趣和共鳴，是因為它們都集中體現(xiàn)了兩點：一是注重激發(fā)學生興趣來提高學習積極性，提高課堂效率。二，都不是墨守成規(guī)，而都彰顯“創(chuàng)新精神”。比如，專題一?！凹记?：了解學生儲備”和“技巧8：準備自己的備課清單”就頗讓我嘖嘖稱許。對我的“心思”。 陶行知先生說過：“你不知道學生的能力，不知道學生的需要，那么你就是有天大的本事也不能教好他?！敝缹W生“缺什么”，“想要什么”，“該補什么”，即知道學生的“儲備”，這是教師備課、課堂教學、教學評價的前提條件和重要依據(jù)。套句軍事用語，就是“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。” 看似簡單的道理，其實我們過去很多的時候，都忽略了對學生的了解和“尊重”。我們一味地“灌輸”，忽略了對他們“儲備”的了解。所以才往往會“閉門造車”、“對牛彈琴”。老師教得辛苦，學生學得乏味。 這本書的結(jié)構(gòu)邏輯性很強。如，有了技巧2的基礎(chǔ)（了解學生的儲備），技巧8就順理成章了（“準備自己的備課清單”）。 “備課清單”的“提法”，很新穎。雖然，它的內(nèi)容也差不多是我們平時備課的程序，但這樣一個提法，一下子就吸引了我們閱讀的“新奇”和注意，就會“一探究竟”。這樣的寫作“心理”和方法——善設懸念，刺激好奇——不也值得我們運用到課堂教學實踐中嗎？ 再比如，“專題五：技巧35，讓精彩從游戲開始；技巧36，讓故事走進課堂；技巧37，創(chuàng)設情境，提升效率；技巧38，巧設懸念，引發(fā)好奇?！惫馐强催@些標題，就讓我感到親切，我以前也寫過幾篇姑且稱作“論文”的小文章，多次談到這個觀點，就是“把觀點、理論故事化”引入課堂，激發(fā)學生興趣。人往往不喜歡“教條”化的東西。尤其是涉世不深，看問題習慣于感性認識的中學生。所以，故事化、游戲化的導入、深化教材和課堂教學，是非常有效的教學手段和“技巧”。我在實際的教學實踐中，屢試不爽，頗為得益?！?5個技巧”，都很“經(jīng)典”。但，不必“迷信”，尤忌囫圇吞棗，不顧實際，照抄照搬。需要我們認真研讀，仔細消化，在實際中有意實驗，科學摸索，最終形成自己的經(jīng)驗。 這就是我讀《讓課堂效率大幅提升的45個技巧》一書的一點感受和體會。請大家批評教正。 樹德中學朱牧青 2021年 3月25日 推薦二 王凌云老師?????推薦語：青春期實用性指南 大道至簡，知行合一——《解碼青春期》讀書筆記 徐州三中云龍實驗學校王凌云 最近一段時間有幸拜讀了美國喬希.西普的力作《解碼青春期》，受益匪淺。本書深入淺出，通俗易懂，有理有據(jù)。為我們勾勒了青春期不同年齡段孩子的行為和心理特征，將青春期常見棘手問題融入生動詳實的案例中，通過風趣幽默、富有啟迪的故事來幫助家長、老師破譯青少年行為背后的動因，并提供切實可行的應對策略來與青春期孩子建立牢固的信任關(guān)系，幫助他們解決青春期的迷惑，從而成長為心智成熟、人格豐盈的人。尤其對于初中教師開展教育工作具有現(xiàn)實的指導意義。下面我將就本書的一些真知灼見，結(jié)合自己教育工作中的具體實踐，談談自己的閱讀感悟。 思維模式在一定程度上決定教育的成敗。“青少年是個謎，他們有時冷漠寡言；有時情緒多變；有時傲慢自大?！贬槍η啻浩谇嗌倌昕赡艹霈F(xiàn)的各種情況，作者為我們提供了第一種思維模式：青少年比看起來更需要你?！皩η嗌倌陙碚f，最重要的事情之一就是，能夠證明有人喜歡自己?！嗌倌暾媲械乜释腥藢λ麄兏信d趣、有人會照料它們、有人為了他們而存在、有人愿意把時間和注意力集中在他們身上?！边\用第一種思維模式，用心傾聽、關(guān)愛學生、走進學生的心靈世界，幫助他們解決青春期的困惑，是我們每一位初中教師義不容辭的責任。七年級小文是一名性格內(nèi)向，心思縝密，文靜秀美的姑娘，成績一直處于班級中等水平。我是她的班主任。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)她上課時總是心神不寧，魂飛魄散的樣子。課后作業(yè)敷衍了事，應付的痕跡特別明顯，成績一落千丈，直接退步到班級最后幾名。我悄悄地詢問了小文的幾名好朋友，說她早戀了，喜歡上我校八年級某位男生。這個年齡階段的孩子有了自己喜歡的異性，非常正常，但由此走火入魔，影響學習和身心健康，必須引起老師和家長的高度重視，及時進行心理疏導。我不動聲色，通過八年級班主任，暗中了解了小文喜歡的男生的個人情況，外表帥酷，性格內(nèi)向，有些不合群，有厭學情緒，成績糟糕。我找到了小文，她好像意識到我明白她的心思，滿臉通紅，目光閃爍不定?！白罱煽兿禄黠@，你在學習上有什么困難？我能幫助你什么嗎？”我和顏悅色地問她。她開始局促不安，“沒什么困難，偶爾有些數(shù)學題不明白。”“老師最喜歡問問題的學生，對于不明白的問題，課間抓緊時間去問數(shù)學劉老師，不要讓問題過夜?！薄霸郯嗟娜握n老師向我反映，你上課不在狀態(tài)，走神嚴重，有什么心事說出來給老師聽聽，我或許可以幫助你。和家長鬧矛盾了？和同學有摩擦了？聽不懂課了？……”“沒什么事，我一直在努力學習?！薄奥犕瑢W說，你早戀了，是嗎？”我單刀直入地問。她低下頭，沉默不語，好像很深的負疚感?！皼]關(guān)系，早戀很正常，有自己喜歡的異性，說明你長大了，成熟了，情感豐富了，恭喜你，小文同學！”小文抬起頭，驚愕地看著我，低聲說：“我喜歡八年級的小斌同學，明明知道這樣不對，還是控制不住地喜歡他。對不起，老師?！薄澳阆矚g他哪些方面，說給老師聽聽?！薄八L得帥，講義氣，像影視明星某某某?！薄昂眉一?，你是外貌協(xié)會的，我也喜歡某某某，可見英雄所見略同?！毙∥耐瑢W有點吃驚，緊張的情緒開始放松。“說說看，你是如何喜歡小斌的？你是如何與小斌交往的？我一定替你保守秘密?！薄拔蚁虢咏?，和他講講話，我想和他交往，多了解他，我就在不停地想，想象著和他交往的畫面，可是我沒有勇氣。”原來小文一直在“暗戀”，一直把小斌同某某某塑造的影視中光輝正義的形象混為一談，沉溺其中，不能自拔?！澳懔私庑”髥幔磕阒浪男愿裉攸c嗎？”“不知道！”“老師替你了解了，他是一個……的同學，你愿意和他交往做朋友嗎？”“不愿意！”小文的態(tài)度很堅決?！吧倒媚铮惚淮蠹屹N上了早戀的標簽，多冤枉呀！既然是早戀，一定是雙方的，雙方互相喜歡、欣賞，這對于少男少女來說很正常?？墒?，你都不了解對方，都不知道對方的品行，都沒有和對方講一句話，就開始胡思亂想，作繭自縛，太不應該了。老師替你感到不值得?！薄皩Σ黄穑义e了！”“你沒有錯，只是思想上暫時有了解不開的小疙瘩。我很高興能幫助到你，希望你能及時放下執(zhí)念，調(diào)整心態(tài)，把心思放到學習上來?！焙托∥恼勗捴?，我主持召開了一期主題班會《青春期男生女生如何正常交往？》，就青春期的異性交往問題給孩子們解疑答惑，提供具體科學的指導。小文的變化很明顯，上課專注，作業(yè)認真，成績逐漸提升。在處理這件事中，我運用第一種關(guān)鍵思維模式，沒有談“早戀”色變，而是放慢腳步，放低姿態(tài)，用心傾聽，站在孩子的角度去考慮他們的感受，幫助他們打開心結(jié)，健康成長。 “當孩子長到十幾歲時，他們在身體、認知、情感，以及社交范圍等各個方面都會發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。”“第二種思維模式：游戲規(guī)則變了，因此，你也得變。”適應青春期學生的身心特點，《解碼青春期》強調(diào)采用正面管教的原則。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能取得良好的學業(yè)。這一原則我深有體會，在班級管理中要強調(diào)和樹立正能量的東西，而不應該強調(diào)負面的東西。對于處于叛逆期的初中生而言，你越是禁止的東西，他越是會去嘗試。記得八年級開學初，第一次班會課，我宣讀校規(guī)校紀：“學校明文規(guī)定，禁止把手機、零食、不健康的書籍等帶入校園?！蔽医又a充：“什么是不講康的書籍，比如《十宗罪》，充滿了暴力和色情，危害青少年身心健康。德育處已經(jīng)沒收了十幾本?！蔽业凸懒饲啻浩诤⒆觽兊暮闷嫘?，第二天我吃驚地發(fā)現(xiàn)一本《十宗罪》在教室暗中傳閱。這件事再次給我敲響了警鐘，管理班級一定要采用正面管教的原則，即和善與堅定并行，幫助孩子獲得歸屬感和價值感，長期有效等。 《解碼青春期》還強調(diào)用價值觀而非情緒來管教孩子。“管教孩子的關(guān)鍵是要確立協(xié)商一致的目標并且概述出清晰無誤的特權(quán)和后果……如果，你事先下功夫制定了大家都同意的清晰的獎懲條款，明確了價值觀并且有勇氣堅持遵守這些條款，那么遇事時把持情緒，而把持情緒能幫你把持局勢。”對于初中生而言，易怒、情緒不穩(wěn)定是他們的明顯特征。針對此，教師要學會控制自己的情緒，基于價值原則行事。在七年級新生入學之初，我和全班同學一起制定了詳盡的班規(guī)班級，包括上課、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、公物保管、文明禮儀等等。規(guī)則對事不對人，人人必須遵守。違反了規(guī)則，要接受規(guī)則的懲罰。我一再強調(diào)，每個人必須對自己的行為負責，“讓別人因為我的存在而感到幸福”，而不是“讓別人因為我的存在而感到添堵”。對于犯了錯誤，還理直氣壯，情緒激動的學生，我總是先控制自己的情緒，安撫對方的情緒，心平氣和地告訴他：“我知道你心里不舒服，但是我們有言在先，你的行為違反了班規(guī)班紀某某條，必須接受懲罰，大家都一樣。希望你能吸取教訓，這是第一次也是最后一次。”《解碼青春期》強調(diào)了第三種行為模式：你需要幫助。特別是要轉(zhuǎn)變心態(tài)，把握教育時機，“孩子，我們不把你看成是一個難題，我們把你看做是一個機會?！苯處熞獙W會無條件接納孩子，接納孩子的不完美，接納孩子的錯誤并幫助他們成長。“教育本質(zhì)上就是一個不完美的人帶著一群不完美的人尋求完美地過程。”青少年就是在不斷犯錯誤，不斷改正錯誤中成長的。作為教師，要教孩子學會把犯錯誤看成一個讓人興奮的學習機會。犯錯了，想一想，為什么會錯，下次遇到會不會改正，“從這件事我們學到了什么？”《解碼青春期》一再強調(diào)使用“我們”，而不是“我”。使用“我們”一詞意味著一種支持，能向孩子表明，老師會和你一起應對這件事?！墩撜Z》中，子曰：“君子不重則不威，學則不固；主忠信，無友不如己者。過則無憚改?！币脖磉_了這種思想，犯錯誤并不可怕。能否改正錯誤，汲取教訓，化作成長的力量，這是問題的關(guān)鍵。記得有一次，我們班的小豪同學躲在校園廁所抽煙，被德育處主任抓個正著，送到辦公室讓班主任加強教育。我告訴自己保持冷靜，情緒激動，暴風驟雨式的批評不能從根本上解決問題。青春期的任何不良行為實際上都與孩子的成長經(jīng)歷、家庭關(guān)系、心理需求等密切相關(guān)。我首先應該做的是探求孩子行為背后的深層次的心理需求，從而激發(fā)孩子自身“向上向好”的力量，然后去扮演一支“拐杖”，鼓勵支持孩子嘗試去改變，支撐孩子在困境中堅持往前走?！奥犝f你在廁所抽煙了，我挺佩服你的，廁所里空氣污濁，臭氣熏天，你為了不給咱班抹黑，得多遭罪呀！不過，若要人不知，除非己莫為，還是被發(fā)現(xiàn)了。請告訴老師，我怎么幫助你，才能最大限度的降低你的損失?！毙『劳瑢W臉一陣紅，一陣白，頭低下來，半晌不語?！澳惆职?、媽媽是從事什么工作的？家中有兄弟姐妹嗎？是什么驅(qū)動你去抽煙的？”小豪告訴我，他的爸爸常年在外地工作，家中還有一個幾個月大的妹妹，目前媽媽的精力主要放在妹妹身上。我明白了，缺乏愛和歸屬感的孩子，空虛無聊，尋求外在的刺激，以致嘗試去體驗抽煙的滋味。我對小豪深表同情。“抽煙的感覺如何？”“不好，嗆人！”“既然不舒服，我們再也不要去觸碰。有些事可以嘗試，有些事不可以嘗試。比如吸毒，一次吸毒等于終身吸毒。令行禁止，學校是一定會給你處分的。你要對自己負責，承擔責任。從這件事我們學到了什么？”“遵守校規(guī)校紀，不能抽煙，不能違紀。老師強調(diào)不能做的事情，堅決不去做，遇事要三思而后行，凡事考慮后果。”小豪的認錯態(tài)度很誠懇。我安慰小豪，“你不要有任何思想包袱，積極表現(xiàn)，多為集體做貢獻，努力學習，刷新老師和同學們對你的認識，爭取早日撤銷處分?！笔潞?，我積極與家長溝通，告訴媽媽要從思想上、生活上、學習上多關(guān)注，多關(guān)愛孩子，不要有了二寶忽略了大寶。現(xiàn)在，小豪同學逐漸改正身上的不良行為，成長為一名品學兼優(yōu)的學生。 大道至簡，知行合一。在教育工作中，我會自覺運用《解碼青春期》的相關(guān)理論和三種關(guān)鍵思維模式，用心、用情、用愛、用智對青春期的孩子投注心血，幫助他們解決青春期的困惑，樹立自信心，培養(yǎng)必要的技能，從而健康成長。 2021年3月26日 推薦三 葛紅老師?????推薦語：班級管理實用性指南 《正面管教》讀后感《正面管教》美國作家簡·尼爾森在1981年出版的，是一位教育學博士及心理學家，《正面管教》這本書的魅力在于用平時的語言講解作者和觀點，通過具體的案例進行分析，并且還給我們讀者提供了許多行之有效的方式和方法。作為一名班主任，拜讀此書后，受益匪淺。作為班主任，每天都要跟學生相處。當學生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。在處理學生犯錯時以前常常是以批評教育為主，但閱讀了此書后發(fā)現(xiàn)書中提到的“積極的暫?！钡姆椒ǚ浅Ｓ行В@種方法便與我們平時經(jīng)常講的“冷處理”有異曲同工之處。要想贏得學生的贊同和支持，首先就得冷靜下來，任何問題都應該是在心平氣和的前提之下，才能得到最妥善的解決。犯錯的學生需要“暫?！毕聛砣ダ潇o地思考自己做錯了什么，老師也需要時間去設身處地，理解學生的行為的目的或是動機。當然如果想將“暫?！钡膬r值充分利用，還要告知孩子使用“冷卻時間”等心情好轉(zhuǎn)，再在互敬的基礎(chǔ)上解決問題。絕對不能將積極的“暫?！弊兂上麡O的生悶氣。書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！?對一般學生來說，教師的鼓勵如及時擦亮的火柴，會使學生的熱情高漲積極上進，可謂“點石為金”。適時適度的進行鼓勵可以開啟學生心理情感大門的鑰匙，益于建立和諧、融洽、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設輕松、愉悅的教學氛圍。對待學校里課堂上的一些活潑好動的學生們，老師們要學會用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長。中考在即，學生們有很大的壓力，甚至有些同學對于自己的目標有些迷茫。例如班里有個男生總是對自己沒有信心，中考目標也是模糊不清，我首先找到他和他交流，聽取他的心聲，協(xié)助他在學習、思想上制訂一個合適的目標，然后找其他老師聯(lián)合行動，在課堂上多給予學生鼓勵、引導，在短時期內(nèi)起到了積極的效果?？梢娎蠋熯m時的給予孩子鼓勵猶如及時雨，可以調(diào)動學生主觀能動性，促進學習的積極性，培養(yǎng)學生的自信心。作為班主任要讓自己班級里的學生有歸屬感。歸屬感：歸屬感是指孩子作為社會人，最基本的需求就是有所歸屬，能感受到自己能夠融入一個家庭或其他集體，在其中找到自己的獨特位置。心理學家馬斯諾認為，人在安全需要之后都尋求一個自己所歸屬的集體，在這個集體中獲得他人的尊重和幫助、關(guān)心愛護。學生正是有了這種內(nèi)心需求，才會希望在所在班級獲得這種歸屬感。如果學生形成了歸屬感，那么，他就會對班級產(chǎn)生一種向心力，將自己的言行和班級聯(lián)系在一起。我覺得首先要讓全體同學參與班級的建設工作，發(fā)揮每個人的聰明才智，使每個人都成為班級的主人。其次要有明確的班級目標。如果說一個班集體是一艘遠航的船，那班主任就是領(lǐng)航的船長，每個同學就是這艘船上的水手，而班級目標，就是引導航船正確前行的燈塔。必須建立起強有力的班干部隊伍。班干部是班集體的核心，是學生自己的組織，班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用?？傊囵B(yǎng)學生的歸屬感，可以將學生的心牢牢地貼近班級集體，對班級采取認同、趨近、參與的態(tài)度，形成集體強大的內(nèi)聚力，從而創(chuàng)造良好的班風和學風。以上內(nèi)容只是我的一些膚淺的感受和理解，《正面管教》這本書的內(nèi)涵非常豐富，對我們教師來說，正面管教既不會讓學生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任?！墩婀芙獭愤@本書既可以教會家長如何成為一個合格的父母，亦可以教會教師如何成為更加優(yōu)秀的老師，值得推薦。 西苑中學葛紅 2021年3月26日 推薦四 楊老師?????推薦語：家庭教育實用性指南 讀《不管教的勇氣》心得楊波學習了日本哲學家岸見一郎的《不管教的勇氣》這本書，很有啟發(fā)和感悟。作者岸見一郎，是哲學家，1956年生于京都，1989年起致力于研究阿德勒心理學。他是日本阿德勒心理學會認定的心理咨詢師、顧問，著有《被討厭的勇氣》《阿德勒心理學入門》等。以下為從這本書中學習到的觀點、方法論及本人的一些初淺體會。一、教育孩子的目標是“自立” 。自立的三大條件：能夠獨立做出選擇，能夠獨立判斷自我價值和擺脫自我中心主義。這本書傳授的教育方法將幫助我們促成孩子自立。書中不僅告訴我們，如何不管教孩子，才是更好的管教，同時也啟發(fā)我們從孩子的視角理解他們，繼而建立良好的親子關(guān)系。二、既不批評也不表揚的教養(yǎng)方式作者提出不批評不表揚孩子。對孩子的批評與表揚，都不是一種與孩子平等的對話關(guān)系，家長都是處于居高臨下的態(tài)度。沒有人喜歡批評，批評會帶來負面影響，并會使孩子害怕父母，久而久之，會使孩子逃避批評，做事消極，變得懦弱。作者給出的辦法是對孩子坦率地講出你的擔心之后，就只有等待，別無它法。但是真的要無視孩子的一些問題，等待他自我調(diào)整，自我改善？這的確是需要勇氣。做為家長，對待孩子，要智慧，更需要的是勇氣，同時，更要不斷學習。作者認為表揚孩子，也是基于家長的居高臨下的姿態(tài)，并不是一種平等態(tài)度，也不是管教孩子的好方法。孩子可能因此會依賴表揚，一旦得不到表揚，孩子有可能不好好做事。當孩子做出良好行為時，可以用“謝謝”一詞。如孩子在公共場所很安靜，可以說：“謝謝你這么安靜”，讓孩子或得對他人的貢獻感。如果孩子從一個行為中獲得貢獻感，就不會再做讓家長頭痛的事。父母不要對孩子的課題橫加干涉，父母給了孩子生命，卻不能代替孩子過一生，也不能決定孩子的人生。挫折和失敗也得由孩子自己負責。父母對孩子的課題橫加干涉，將造成不良后果：第一、破壞親子關(guān)系，第二，發(fā)生問題，孩子會把責任轉(zhuǎn)嫁給父母，而無法成長；第三干涉孩子的人生，是父母不相信不尊重孩子的表現(xiàn)，認為孩子不無力承擔失敗，從而阻礙孩子的成長。在這一點上，現(xiàn)實中的父母普遍存在問題。對孩子的學習、鍛煉、穿戴等等事項，不斷發(fā)表意見，甚至包辦。這讓孩子在有些時候表現(xiàn)出不自信。隨齤孩子的長大，進入青春期，獨立意識不斷增強，自主要求越來越多，而我們一味橫加干涉的話，之間的沖突也漸漸多了。三、如何讓孩子會學習1.要讓孩子感受的學習的喜悅，學習是孩子必須自己解決的問題，沒有誰能替代，如果只注重考試結(jié)果，孩子很難體會到求知的喜悅。本書作者還強調(diào)，學習是一個人一輩子的事，它促人成長，不僅為自己，還能為社會做出貢獻，貢獻感能讓孩子體會到自我價值。父母應該讓孩子知道這一點。作者認為父母不能開口只談學習，否則會讓孩子感覺到”除了學習，就沒有其他的話說了嗎？"如果真的希望在學習上幫到孩子，父母可以參考以下三點做法：（1）批評百害而無一利。必須和孩子建立良好的親子關(guān)系，孩子也愿意接受父母的意見。（2）幫助孩子學會友好待人。人生不只有竟爭，還有朋友，切莫讓孩子成為學習很好，卻只考慮自己的人。（3）讓孩子體會到貢獻的價值感。當孩子表現(xiàn)出良好的行為時，作者希望家長們，用“謝謝你***”，而不是“你真棒！”之類的話語，讓孩子從一個行為中獲得貢獻感、價值感，之后可能不會再做讓家長頭痛的事。作者在書中告誡父母們，要避免對孩子說：“只要學習好就行”，否則，孩子也許會以學習為理由不去承擔其他事，這可能導致孩子連學習這件事也做不好。也不要因為孩子是考生而在家中享受特殊待遇。作為家庭一員，孩子在學習的同時，必須學會合作。這是給為父為母的我們再次警示，在抓孩子學習成績的同時，還要讓孩子在日常生活中承擔一些家務責任，比如每日洗碗，到戶外遛家中寵物狗，有規(guī)律運動等等。這一點需要深深植入我們家長的理念中。有研究表明，干家務活能鍛煉大腦，運動也能改造大腦，從而影響學習人的能力。而只知道學習的孩子，如同只知道工作，或被愛情占據(jù)頭腦的一些成年人一樣，都是不健康的狀態(tài)。2、不要俯視孩子。作者強調(diào)，沒人能代替孩子學習。而學習的后果，都得由孩子自己負責。父母所做的事只能是：（1）孩子不怎么學習時，父母可以認真地問自己有沒有能做的事。（2）不對孩子的學習橫加干涉。父母可以在征得孩子的同意時，和他們談談學習的事。如果孩子不愿意，那就暫時不談。同時，告知孩子可以隨時找自己商量。（3）平等地對待孩子。父母如果能平等地對待孩子，就不會任意地批評他們，孩子也會更冷靜地接受父母的建議。四、要賦予孩子面對人生的勇氣。作者提出了一些方法建議，也很值得身為父母的我們時時反省做得是否得當。（1）父母需幫助孩子建立自信，賦予他們勇氣，不要認為自己不行。讓他們明白：任何人都可以做到所有事。（2）要讓孩子學習應該認真，但不必過于沉重，孩子學習不是為了滿足孩子的期待。學習是孩子自己的課題，如果這次成績不好，不用覺得辜負他人，也不必消沉，只需要為“下一次”努力就可以了。（3）父母要嘗試、有意識地去關(guān)注孩子的閃光點和行為中的一面。（4）幫助孩子靠自己的判斷決定人生。接納孩子的真實面，不要與理想中的孩子作比較。當孩子體會到父母是無條件地愛自己，接納自己時，他們會得到無法替代的安全感、這種安全感會促使孩子更有力量去努力。不要把自己的理想強加給孩子，沒有萬無一失的人生。如果父母把自己的理想強加給孩子，可能讓孩子懷疑自己，并產(chǎn)生抵觸心理，從而無法冷靜思考。做為父母，能做的、應該做的是幫助孩子靠自己的判斷來決定人生，而不替他們決定。做父母不易。對孩子，要想具備不管教的勇氣，唯有不斷學習，提升自我休養(yǎng)、格局。也才能在其成長之路上起到引導、助力的作用。 期待 有一種氣質(zhì)為“腹有詩書氣自華”；有一種財富為“書中自有黃金屋”；有一種氣度為“書中自有顏如玉”；有一種魄力為????博覽群書……