北馬路小學(xué)教師好書(shū)推薦 —— 《教師的五重境界》 推薦人:劉勇燕『讀書(shū)分享』 <h3> 作者簡(jiǎn)介:</h3><h3> 《教師的五重境界》的作者萬(wàn)瑋，他曾經(jīng)是一名普通教師，一名普通的班主任，一名學(xué)校管理者，他靠著自己強(qiáng)烈的責(zé)任心被人們熟知。同時(shí)，在他的多篇著作中對(duì)“責(zé)任”也多次闡明，他的名言：一個(gè)有責(zé)任心的教師必定培養(yǎng)出無(wú)數(shù)有責(zé)任心的學(xué)生。</h3> <h3>內(nèi)容簡(jiǎn)介：<br> 王國(guó)維先生在《人間詞話》里寫(xiě)了治學(xué)<b>“<font color="#ed2308">三境界”</font></b>：第一境界曰“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境界乃“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰鐒t是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”治學(xué)“三境界”的經(jīng)典勵(lì)志語(yǔ)錄，人們至今深受影響。有幸拜讀上海市平和雙語(yǔ)學(xué)校萬(wàn)瑋校長(zhǎng)所著《教師的五重境界》，同樣啟迪深刻。<br> 該書(shū)中，萬(wàn)瑋校長(zhǎng)提出了教師的<font color="#ed2308"><b>五重境界：教知識(shí)、教方法、教狀態(tài)、教人生、教自己。</b></font>他認(rèn)為，教育不是說(shuō)教，而是影響，是感染，是熏陶。</h3> <h3><b><font color="#ed2308">經(jīng)典語(yǔ)論分享：</font></b><br> P10：卡爾.雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！币粋€(gè)老師說(shuō)什么有時(shí)候并不重要，他是怎樣想的、他是怎樣做的，他在無(wú)意識(shí)的情況下流露出的內(nèi)心情感，會(huì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響著學(xué)生，并決定了他的教育到底是正數(shù)，還是零和負(fù)數(shù)。<br> P52：孩子無(wú)論做了什么，無(wú)論和我們的價(jià)值觀有多么嚴(yán)重的沖突，我們首先要學(xué)會(huì)接納。孩子是無(wú)辜的，他們的任何觀點(diǎn)都是其人生經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，而根源常常在我們教育者自己身上。即便孩子的情況很糟糕，一旦我們從內(nèi)心里接納，做孩子真正的朋友，順暢溝通的條件就具備了。<br> P102：心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“心若改變，你的態(tài)度跟著改變，態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變，習(xí)慣改變，你的性格跟著改變，性格改變你的人生跟著改變。”<br> P150：理性、理念、理想，是人生三個(gè)重要的關(guān)鍵詞——青年充滿激情，最需要理性；中年不缺乏經(jīng)驗(yàn)，最需要理念；老年過(guò)于保守，可重溫理想。人生一世，總是要大步向前，勇攀高峰，而不是自怨自艾，或者滿腹牢騷。</h3> <h3> P164：學(xué)習(xí)的過(guò)程就像造房子一樣，不是我拿到什么材料都能夠馬上使用，我需要把它同化，同化成已有材料的形狀，然后把它砌進(jìn)我的建筑。也就是說(shuō)，我原有房子的基礎(chǔ)越扎實(shí)，所擁有的基礎(chǔ)材料越多樣，我能吸收進(jìn)來(lái)的外部材料就越多，我的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。<br> P218:當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到自身的成長(zhǎng)過(guò)程中充滿艱辛、曲折和失誤的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和不足我們就會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的寬容。</h3> <h3><b><font color="#ed2308">推薦理由:</font></b><br> 教師的職業(yè)發(fā)展可以分為五個(gè)境界，分別是教知識(shí)、教方法、教狀態(tài)、教人生和教自己。五重境界并無(wú)絕對(duì)的高下之分，只是代表了教師工作的五個(gè)不同方面。教給學(xué)生知識(shí)和技能，探索、掌握不同的教育方法是所有教師的基本功。與此同時(shí)，心里面有對(duì)世界、對(duì)人生和對(duì)自己的理想，才會(huì)看見(jiàn)不同的教育氣象，即便與別人做著同樣的事情，結(jié)果也會(huì)更加理想。這五個(gè)境界很難清晰地劃分，有的時(shí)候，你以為自己在教知識(shí)，其實(shí)也在不知不覺(jué)地教人生。 <br></h3> <h3> 教育既是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是教師成長(zhǎng)的過(guò)程。所以，我們應(yīng)耐下心來(lái)靜待花開(kāi)。<br> 有時(shí)候，為了一節(jié)課而用心準(zhǔn)備，過(guò)渡語(yǔ)也精心銜接、學(xué)生活動(dòng)巧妙安排等等，教師自我感覺(jué)良好，可是學(xué)生卻根本不買賬，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果等于零。所以我們應(yīng)該用更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，判斷哪些學(xué)生是真心喜愛(ài)學(xué)習(xí)，哪些是被動(dòng)應(yīng)付，哪些學(xué)生悟性強(qiáng)，哪些學(xué)生雖然勤奮卻學(xué)得吃力。這的確更應(yīng)該成為我們科任教師工作的重中之重。在課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課不在狀態(tài)，給予肢體語(yǔ)言的暗示，甚至停下課來(lái)講個(gè)與課文相關(guān)的小故事以集中他們的注意力。課下更得個(gè)別談話、溝通，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，慢慢地改變、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也在不斷地積累方法，堅(jiān)決放棄往外推拖，努力去牽引，自己教也變得有耐心了，與此同時(shí)學(xué)生學(xué)也變得積極起來(lái)了。</h3> <h3> 教育不是一蹴而就，但是需要每一天一點(diǎn)改變：改變自我狀態(tài)，改變對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，不斷豐盈自己，不斷卓越成長(zhǎng)。</h3> <h3> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！备兄x睿智、博愛(ài)的萬(wàn)瑋老師，感謝《教師的五重境界》這一本書(shū)，它將激勵(lì)我們用愛(ài)去滋潤(rùn)教育的世界,用生命去影響生命。</h3>