<p class="ql-block"> 2021年3月26、27日，我有幸參加“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會，聆聽了吳正憲、俞正強、羅鳴亮、儲冬生、賁友林等八位特級教師的示范課和講座。他們的課堂氛圍輕松熱烈，學(xué)生爭先恐后，內(nèi)容精彩紛呈！他們專業(yè)的高度，獨到的見解，堅持教學(xué)研究的品質(zhì)深深震撼著我！</p> <p class="ql-block">吳正憲《統(tǒng)計—百分數(shù)》</p><p class="ql-block"> 吳老師從百分數(shù)是什么？生活中見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找百分數(shù)，理解百分數(shù)含義。然后出示1號和2號同學(xué)投中次數(shù)，比比誰的投籃準，學(xué)生異口同聲回答1號，這時吳老師沒有質(zhì)疑沒有否定學(xué)生，只是提醒大家等一等緩一緩，有時候停下幾秒鐘，會有不同的思考，經(jīng)過學(xué)生討論知道，只有套中次數(shù)無法比較判斷，然后依次出現(xiàn)1號，2號套圈總次數(shù)，再經(jīng)過討論找到“套中次數(shù)與套圈總次數(shù)的關(guān)系”進行比較。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 接著出示3、4號數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主嘗試比較，體會統(tǒng)一標準的重要性，找到心中的尺子，再通過對標準比較，感受以百分數(shù)為標準。</p> <p class="ql-block"> 最后深入討論，如果這四名同學(xué)再進行一次同樣的套圈比賽，排名還會這樣嗎？讓學(xué)生感受百分數(shù)對隨機數(shù)據(jù)的刻畫與表達，體會百分數(shù)的統(tǒng)計意義，從而發(fā)展數(shù)據(jù)意識。</p> <p class="ql-block">俞正強《線的認識》</p><p class="ql-block"> 俞老師從線有曲直嗎？線有粗細嗎？線有長短嗎？三個問題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，將生活中形成的曲直、粗細偽屬性去掉，保留線有長短這個真屬性，讓學(xué)生經(jīng)歷了去偽存真的過程，將一節(jié)認識課從常規(guī)的：定義—舉例—練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩ο蟆獙傩浴?定義。俞老師的講座《這節(jié)課為什么這樣上》中為我們解答了這節(jié)課的思路，以及為什么這樣上的理由，學(xué)生只有分清理解點、線、面、空間四個對象的真正數(shù)學(xué)屬性，才能為我們學(xué)習(xí)區(qū)分周長、面積、體積容積打下堅實基礎(chǔ)。認識到位，行動才能正確！</p> <p class="ql-block">羅鳴亮《三位數(shù)乘一位數(shù)》</p> <p class="ql-block"> 羅老師的課由469??7淘氣這樣算對嗎？整節(jié)課始終讓孩子討論，說理：“淘氣這樣做對嗎？請說明理由——淘氣為什么這樣做？這樣算有道理嗎？”這兩個問題貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生說理，構(gòu)建講道理的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在思辨中學(xué)習(xí)，在思辨中成長。</p> <p class="ql-block">儲冬生《復(fù)習(xí)課—乘法口訣》</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：</p><p class="ql-block"> 理一理：研究口訣的含義、價值。</p><p class="ql-block"> 看一看：研究口訣的特點和規(guī)律。</p><p class="ql-block"> 算一算：口算練習(xí)拓展口訣的功能。</p><p class="ql-block"> 想一想：用口訣解決問題，感覺口訣的魅力。</p><p class="ql-block"> 儲老師從一句玩笑話“開會靠總結(jié)，學(xué)習(xí)靠復(fù)習(xí)”為我們一線教師怎樣上好復(fù)習(xí)課提出了幾點建議和策略。讓復(fù)習(xí)課上的既有陌生感又有獲得感，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上有收獲有新見解。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">強震球《分數(shù)的意義》</p><p class="ql-block"> 抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點。分數(shù)是一個非常抽象的概念，分數(shù)的意義這節(jié)課要求孩子從具體情境中將分數(shù)的內(nèi)涵抽象出來內(nèi)化成一個符號，一種數(shù)。智慧的強老師在通過三次層層深入的比較，讓孩子們對分數(shù)的意義中最本質(zhì)的內(nèi)容進行了全面、深入的理解。強震球真正做到為學(xué)生的理解而教。</p> <p class="ql-block">黃愛華《整理與復(fù)習(xí)》</p><p class="ql-block"> 黃愛華老師的課給了我們復(fù)習(xí)課另一個方向，復(fù)習(xí)課中知識點的總結(jié)整理固然重要，但讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的本質(zhì)和聯(lián)系才是關(guān)鍵能力，即復(fù)習(xí)課要整理也要明理。整節(jié)課黃老師交給孩子復(fù)習(xí)的方法：發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—-提煉整理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多提“為什么”，多想“是一回事嗎？”，多進行理性思考，增強問題意識。</p> <p class="ql-block">周衛(wèi)東《倍的認識》</p><p class="ql-block"> 周老師的課沒有直接教學(xué)生“倍”的概念，而是將教學(xué)安放在學(xué)生的經(jīng)驗上，“之前你們聽過倍嗎？在哪見過？”，繼而出示黃花、紅花圖片，你能用兩種花的朵數(shù)說一句含“倍”的句子嗎？讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗自己探究倍的關(guān)系。課上周老師鼓勵學(xué)生利用圈一圈、算一算、線段圖等多元表征，幫助學(xué)生理解倍的關(guān)系。就像周老師說的 好的課堂不是預(yù)設(shè)的課堂，應(yīng)是師生能量情思的交換，我們追求的是面向?qū)W情，應(yīng)對生成的教學(xué)，而是一種面向隨時變化著的教學(xué)形態(tài)。</p> <p class="ql-block">賁友林《異分母分數(shù)相加減》</p><p class="ql-block"> 賁老師通過引導(dǎo)學(xué)生探究“黃瓜和番茄的面積一共占這塊地的幾分之幾”這一問題，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，同桌交流，展示做法，課上賁老師依次展示了學(xué)生的各種做法，賁老師對學(xué)生做法并沒有直接評價，而是讓學(xué)生通過畫圖、說理等方式探討做法的對錯，經(jīng)過充分的討論，學(xué)生們自己得出異分母分數(shù)相加減，先通分，后加減的結(jié)論。讓學(xué)生成為課堂的中心，課堂成為多聲的世界。</p> <p class="ql-block"> 精彩的課堂為我們今后的教學(xué)指明了方向，也讓我們擁有了一種數(shù)學(xué)情懷。是這些大師對教學(xué)的追求，激勵著我們在教學(xué)的路上，堅定的走下去！</p>