<p class="ql-block"> “名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩?！泵麕煹恼n堂真是一個(gè)有魔力而又讓人飽賞魅力的地方。??????</p><p class="ql-block"> 放棄了周末的休息時(shí)間，與年輕的弟弟妹妹們一起赴南昌參加“和美課堂第十六屆全國小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”。各位語文界的教育大咖們各展風(fēng)采，課堂精彩紛呈，雖“和而不同”，但“美美與共”。??????</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 首先登場的是戴建榮老師，他的古詩教學(xué)包含了四個(gè)組成部分：讀、唱、吟、舞。這四個(gè)部分有機(jī)結(jié)合，互為支撐，融為一體，看似簡單，卻極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)古詩的積極性。孩子們在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂了詩句的意思，又充分感受到了詩的意境，獲得了審美的體驗(yàn)，實(shí)在是輕松快樂而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)！???? ??</span></p> <p class="ql-block"> 無獨(dú)有偶。孫雙金老師執(zhí)教《芙蓉樓送辛漸》這首古詩時(shí)，同樣以“讀、唱、吟、誦、寫”等多種方式引領(lǐng)學(xué)生感悟詩歌的意境，體會(huì)詩人的情感。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 孫老師首先從題目中的關(guān)鍵字眼——“送”入手，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的幾組送別詩；在“解詩題、知詩人”之后，引導(dǎo)學(xué)生從詩句中去感受這場雨的特點(diǎn)——冷、凄、大、長，進(jìn)而從“雨寒山孤”中體會(huì)到詩人孤獨(dú)的心境；然后聯(lián)系詩歌的創(chuàng)作背景，感受詩人雖屢次遭貶，但仍冰清玉潔、志趣不改、品節(jié)不移的高尚情操。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 孫老師的古詩教學(xué)告訴我們，讀詩絕對不是浮光掠影，讀詩絕對不是只讀懂意思，讀詩一定要讀進(jìn)去，要咬文嚼字，要多問幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)追問，這樣才能真正讀懂詩歌，讀懂詩人，讀懂詩人所要表達(dá)的情感！</span></p> <p class="ql-block"> “好的詩不僅能讀，好的詩還能唱?！睂O老師在現(xiàn)場即興配樂吟唱《陽關(guān)三疊》。<span style="color: rgb(51, 51, 51);">吟唱聲余音裊裊，韻味十足，令學(xué)生和聽課老師久久沉醉其間。</span></p> <p class="ql-block"> 配樂吟唱之后，孫老師回扣課前復(fù)習(xí)的送別詩句，讓學(xué)生在對比中再次感受《芙蓉樓送辛漸》這首詩<span style="font-size: 18px;">不同于以往的送別詩，它</span>的主旨是“表明心跡”，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 本堂課的精彩不是只言片語所能描述的，課堂最后的“創(chuàng)作詩句”環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)同樣令我們深深折服。</p><p class="ql-block"> 聯(lián)系詩的意境，創(chuàng)作詩句：</p><p class="ql-block"> 雨寒山孤景______________</p><p class="ql-block"> 冰心玉壺志______________</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 學(xué)生才思敏捷，讓在場的聽課老師都自嘆不如，請欣賞學(xué)生創(chuàng)作的詩句：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 1.雨寒山孤景悲涼，冰心玉壺志滿懷；</p><p class="ql-block">2.<span style="font-size: 18px;">雨寒山孤景凄涼，冰心玉壺志高遠(yuǎn)；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">3.雨寒山孤景孤寂，冰心玉壺志如初；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">4.雨寒山孤景雖悲，冰心玉壺志滿腔；</span></p> <p class="ql-block"> 羅才軍老師執(zhí)教的《兩莖燈草》也可謂是獨(dú)具匠心，他在教學(xué)中彰顯了文本特征，教出了小說的味道，道出了教學(xué)小說文體的妙招：</p><p class="ql-block"> 1.關(guān)注典型環(huán)境——臨死。</p><p class="ql-block"> 2.關(guān)注情節(jié)設(shè)置</p><p class="ql-block"> 本文故事情節(jié)層層深入，羅老師抽絲剝繭般地將細(xì)節(jié)挖掘出來，把文學(xué)的張力呈現(xiàn)出來。</p><p class="ql-block"> 3.關(guān)注人物形象</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課循著一個(gè)“見”字來展開教學(xué)，一見文，二見形，三見心，四見性，五見本。循循善誘中讓學(xué)生習(xí)得了刻畫人物形象的方法。</p> <p class="ql-block"> 本次和美課堂，何捷老師執(zhí)教的文言文《守株待兔》，一如以往的教學(xué)風(fēng)格，幽默風(fēng)趣，課堂始終笑聲不斷。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)板塊清晰明了，“讀——講——說——?jiǎng)瘛荨?，環(huán)環(huán)相扣，疏密有間。朗讀形式多樣：劃節(jié)奏讀、橫著讀、豎著讀、配樂讀、去標(biāo)點(diǎn)讀、自由讀。且每一次朗讀都有明確的目標(biāo)，例如：讀得準(zhǔn)準(zhǔn)的，讀得順順的，讀得古古的，讀得明明白白的。??????</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 學(xué)生在看似簡單而又輕松有趣的“<span style="font-size: 18px;">讀——講——說——?jiǎng)瘛荨敝校?lt;/span>不僅明白了《守株待兔》這則寓言故事所蘊(yùn)含的道理，更提升了朗讀能力、理解能力、表達(dá)能力、想象能力、表演能力等多種能力。</p> <p class="ql-block"> 名師，遠(yuǎn)不止這幾個(gè)；名師的風(fēng)采，也遠(yuǎn)不止這些。每位名師的課堂和講座都值得我們反復(fù)品味、用心領(lǐng)悟。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 名師的課堂深邃厚重，大氣磅礴，處處折射著智慧的光芒，洋溢著人格的魅力，如行云流水般的舒卷自如，富有詩意。沉浸在這樣的課堂，我無比喜悅！</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> </span> 《詩·大序》中說：“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。這，便是我此次參加“和美課堂”的感受！</p>