怎樣才能成為貨真價實的優(yōu)秀老師？

楊榮縣工作室

瑞金市第四中學(xué) 楊榮縣教書育人，為人師表，學(xué)高為師，身正為范。這是每一位老師在踏上三尺講臺之前就被反復(fù)教育的人生信念與追求。當(dāng)每一位老師用第一支粉筆激揚(yáng)文字時，都是跨在同一條起跑線上，聽見同一聲發(fā)令槍響。只不過，后面的教育之路是否越跑越快？或者是否跑偏？就要取決于個人的教育價值觀和砥礪前行的教育毅力了。 每年暑假，我都會受邀為全市新入職教師做講座，用自己二十多年的教育感悟為即將踏上三尺講臺的新教師們引路定標(biāo)。冬去春來，時間在磨礪著我們，大浪淘沙，真金沉淀，一大批優(yōu)秀的老師贏得了學(xué)生的愛戴和家長的好評，用他們的實際行動詮釋著為人師表的內(nèi)涵與真諦。與部分普通老師甚至落后老師相比，這些優(yōu)秀的老師們既是學(xué)生和家長的“貴人”，也是他們自我人生價值的完美映襯。 就如所有學(xué)生都想讀好書卻并非每個學(xué)生都能如愿以償一樣，那些能夠最終成為優(yōu)秀老師的精英們一定擁有不同凡響的個人素養(yǎng)。今天，我們一起來探尋優(yōu)秀老師的成長秘籍，讓更多的孩子和家庭走向幸福。 <h3 style="text-align: center">優(yōu)秀老師喜歡微笑 <div style="text-align: left;"> 微笑是一種最賞心悅目的表情。俗話說：“出門看天色，進(jìn)門看面色”，學(xué)生的心情是會受到老師表情左右的。喜歡微笑的老師能夠讓學(xué)生心情放松，不論什么性格的學(xué)生，都更愿意親近每天把笑意掛在臉上的老師。老師的笑意表示著對學(xué)生的接納與喜愛。滿臉堆笑就是老師和學(xué)生交流溝通的橋梁和紐帶，籍此促進(jìn)師生之間建立彼此信任，互相依賴的良好關(guān)系。</div> <div style="text-align: left;"> </div><div style="text-align: left;"> 老師與學(xué)生建立了順暢的師生關(guān)系，教育的效果就能事半功倍。反之，面無表情，憤怒生氣的老師不僅教育收效甚微，還有可能產(chǎn)生逆反與對抗行為。微笑上課，頻頻點頭，與學(xué)生在笑聲中傳授知識，交流感情，學(xué)生積極，老師輕松。何樂為不為？</div><div style="text-align: left;"> 當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)，或者屢教不改時，微笑的功效就會大打折扣，此刻，需要老師學(xué)會變臉，賞罰分明，既要擁有老師的慈母之愛，也要具備導(dǎo)師的嚴(yán)父之威。</div></h3> 優(yōu)秀老師需要勤快 我們學(xué)校的班主任工作有一個法寶叫做“三到崗”，就是說每個班主任每天早上，下午和晚上都要比正式上班時間提前半小時到達(dá)學(xué)校，組織學(xué)生讀書，布置衛(wèi)生打掃，維護(hù)班級秩序。這個制度，與其說是法寶，倒不如說就是勤快罷了。 勤快，讓老師和學(xué)生更多時間在一起；勤快，讓老師有更多時間備課和批改作業(yè)；勤快，讓老師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，并更及時的予以解決。所以，要想成為優(yōu)秀老師，勤快是必備的基本功。 勤快，適用于每一位老師，不論年齡，無關(guān)性別。慢工出細(xì)活，笨鳥能先飛。我從教以來，一直堅持早起，提前到校，以校為家。每天來到教室，拿起書本閱讀，迎接學(xué)生們一個個到來。當(dāng)我全天候待在學(xué)校，蹲在班級時，試想：有哪個學(xué)生敢違法學(xué)校紀(jì)律？有哪個學(xué)生敢遲到延誤？老師手拿書本，哪個學(xué)生敢不拿書朗讀？如此，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就養(yǎng)成了，教學(xué)成績自然就上去了。 優(yōu)秀老師善于傾聽 傾聽，既是一種交流過程，更是一種工作方法。優(yōu)秀的老師不僅要認(rèn)真聽取領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言和同事的建議，還要俯下身去傾聽學(xué)生的心聲。 學(xué)生說話，童言無忌，這是最淳樸的表白，也是老師處理工作的采信依據(jù)。不管學(xué)生怎么表述他們的觀點，優(yōu)秀的老師都要不打斷，不嘲諷，且要讓學(xué)生說清楚，講完整，然后加以評價，給予鼓勵表揚(yáng)，或者糾正批評。 有時，學(xué)生的觀點顯得偏激，老師不要直接懟回去，可以先持保留態(tài)度，待情緒冷靜，思維清晰以后再建議學(xué)生還可以怎么做，這樣才會做得更好。比如，每年的元旦迎新活動，關(guān)于節(jié)目的安排籌備問題，總會遭到部分學(xué)生的棄權(quán)甚至反對。有的學(xué)生不僅自己不參與，還會向老師吐槽舉行“元旦演出”這個活動純屬老調(diào)重彈，浪費(fèi)時間，還不如放假自娛自樂更好。 這時，如果不善于傾聽的老師就可能直接批評指責(zé)，或者冷語譏諷這些學(xué)生。結(jié)果只能是于事無補(bǔ)，不僅無法給迎新活動出謀劃策，還可能讓對立學(xué)生背地里幸災(zāi)樂禍呢! 若是有經(jīng)驗的老師，此刻應(yīng)該拋磚引玉，既然有人反對老師的建議，那就把繡球拋給對方，請他們談?wù)勛约旱目捶?，是否有更好的妙招來讓全班同學(xué)一致通過？ 我想，只要老師愿意聽取學(xué)生意見，為學(xué)生搭建好辯論的舞臺，一旦時機(jī)成熟，很多學(xué)生都會有自己的主見的，他們都會敞開心扉，積極表現(xiàn)的。最后，老師再結(jié)合學(xué)生的觀點，整合處理，形成大部分人贊許的活動方案，這樣，原本意見相左的問題就能輕而易舉地解決了。 優(yōu)秀老師會講故事 每個學(xué)生都喜歡聽故事，無論是什么科目，無論是課內(nèi)還是課外，有故事的地方就有吸引力，會講故事的老師就會有魅力?？菰锏闹R結(jié)合故事就會變得精彩，主題班會融入故事就會讓學(xué)生激動。遺憾的是，很多老師都癡迷于講公式定理，熱衷于介紹規(guī)章制度，結(jié)果經(jīng)常把自己講得很感動，而學(xué)生卻無動于衷，甚至視為正確的廢話。 比如，某學(xué)生違規(guī)騎摩托車上學(xué)，觸犯了安全紀(jì)律，老師不必直接興師問罪，可以編一個故事，把該學(xué)生的行為與故事主角的臺詞相匹配，隨著故事的進(jìn)展，違紀(jì)學(xué)生會不知不覺重回違紀(jì)場景，對號入座，重溫自己的所作所為。故事的結(jié)局設(shè)計成我們預(yù)定的教育目標(biāo)，這樣定能讓該學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。 再如，感恩教育和文明禮貌等品行教育是學(xué)生的必修課。一般情況下，很多老師都是列列提綱，提提要求的方式對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。學(xué)生聽起來有道理，做起來卻無從下手。此類教育，尤其是主題班會課，就最需要講故事了。班主任可以引經(jīng)據(jù)典，用歷史名人趣事予以闡述，讓學(xué)生沉浸在故事情節(jié)當(dāng)中，又不知不覺受到了道德的洗禮。故事的素材很多，老師們可以講述岳飛精忠報國的故事，曾國藩家訓(xùn)的故事，毛澤東革命的故事等。 據(jù)我觀察，優(yōu)秀的老師都有很強(qiáng)的故事力，喜歡閱讀，腦子里儲存了很多故事。他們很善于抓住教育契機(jī)，故事信手拈來，學(xué)生心悅誠服。 優(yōu)秀老師敢于創(chuàng)新 教學(xué)有法，但教無定法。每個學(xué)校都有教學(xué)常規(guī)要求，每個階段都有工作流程。完成了這些規(guī)定的條條框框，工作業(yè)績就不錯了。但是，要想成為優(yōu)秀，就必須劍走偏鋒，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，這樣才能脫穎而出，鶴立雞群。 在我們的教育工作中，創(chuàng)新包括管理制度創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，活動設(shè)計創(chuàng)新，評價體系創(chuàng)新等。比如說，班級管理制度創(chuàng)新，我們可以采用小組捆綁制，把幾個學(xué)生連坐考評，包括學(xué)習(xí)，紀(jì)律和課外能力。把原來由老師對學(xué)生的直接管理變?yōu)閷W(xué)生之間相互管理，提高了積極性，增加了主動性。 再比如，很多老師對于學(xué)生違紀(jì)或者作業(yè)不過關(guān)就處罰批評扣分，結(jié)果就是學(xué)生每天都在擔(dān)心是否被扣分沒有？如果換個方法，把違紀(jì)學(xué)生叫到身邊，與他們約定好，違紀(jì)了，老師先借幾分給你，你必須盡快以優(yōu)異的表現(xiàn)加分還給老師。這樣讓學(xué)生戴罪立功，將功贖罪，必能激起學(xué)生內(nèi)心向上的熱情。同時，班級管理中的評價標(biāo)準(zhǔn)也不能以誰扣分多少為主流思想，而是要以誰加分更多為主導(dǎo)趨勢。 經(jīng)驗表明，一個善于創(chuàng)新，喜歡拓展的老師，其課堂一定充滿活力，其班級一定虎虎生威。 優(yōu)秀老師勤于反思 有位教育家說過：“認(rèn)認(rèn)真真教書三年，你就可以成為一個優(yōu)秀的老師。認(rèn)認(rèn)真真反思三年，你就一定會成為優(yōu)秀的名師”。每次參加培訓(xùn)，聽完某某專家講座之后發(fā)現(xiàn)，他們的教育方法我們也在用呀，有的方法還不一定比我們的優(yōu)越呢，但是為什么他們能成為名師，而我們一直還是老師呢？答案就是，這些專家們善于總結(jié)，勤于反思。他們會把自己的教育點滴記錄下來，把自己的教育心得撰寫出來，對自己的教育成敗進(jìn)行反思總結(jié)與積累。 放眼看看我們身邊，有幾個老師會對自己的教育過程進(jìn)行記錄與反思？下課了，一天的任務(wù)就清零了；一個學(xué)期結(jié)束了，學(xué)期教學(xué)工作就完成了，至于本年度的工作成果如何？下學(xué)期有沒有需要注意的事項？這些就無暇顧及了。 其實，優(yōu)秀的老師，不論是上課、批改作業(yè)、與學(xué)生交流、與家長溝通，還是與同事相處，做人做事，都會在睡前思考一番，捫心自問：這堂課知識點講清楚了嗎？明天是否還要補(bǔ)充一些知識？或者有沒有更好的方法策略來處理？今天的學(xué)生違紀(jì)事件處理的如何？學(xué)生本人有沒有心服口服？哪些安全隱患需要規(guī)避？哪些管理漏洞需要加強(qiáng)？只要你習(xí)慣了不停地捫心自問，不停地反思總結(jié)，并把它寫出來，累積起來，即使官方暫時沒有評選你優(yōu)秀老師，其實你在學(xué)生和家長心中早就是一名貨真價實的優(yōu)秀老師了。