聚焦語文要素，提升專業(yè)素養(yǎng)——記遂川縣小學語文骨干教師（部分）參加全國小學語文名師課堂教學觀摩活動

蟲子

<h1 style="text-align: center"><b><u><font color="#ed2308">活動概述</font></u></b></h1> “遲日江山麗，春風花草香”。春的氣息輕柔嫣然了英雄城，鋪滿斑斕的明媚，勃勃生機隨風飄然！帶著期望，帶著夢想，帶著囑托，我縣小學語文骨干教師一行11人在縣教研室語文教研員郭忠生老師的帶領下，車行轆轆，于2021年3月26日赴南昌市參加為期兩天的中國教育夢“精研語文要素·推動學習改革”全國小學語文名師課堂教學觀摩活動。短短兩天，9堂風格各異的現(xiàn)場觀摩課和2場高質(zhì)量的名師講座，給老師們呈上了一場精神盛宴。7位名師聚焦統(tǒng)編語文教材下的語文要素，精心設計課堂活動，引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累語言經(jīng)驗，把握語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)運用語言文字的能力，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，推動學習方式的轉型，讓語文要素在課堂中抽枝發(fā)芽。三月的英雄城星光熠熠，既有全國著名特級教師、小語屆的泰斗王崧舟教授，全國名師、深圳市優(yōu)秀教師劉戀，浙師大、杭師大碩導、小學“生命語文”首倡者徐俊博士這樣的名家大咖，又有來自江西本土的名師鄧錦蕓、黃茜。三月的英雄城華彩滿堂，展示的課型豐富多樣，有習作教學、有文言文經(jīng)典誦讀教學、有緊扣落實單元語文要素的單篇課文教學，也有課內(nèi)外相結合的古典名著導讀。教材文體也各不相同，既有孩子們喜聞樂見的記敘文、童話、唐詩，也有散文、小說等。各位名師或詼諧幽默，或平易樸實；或激情吟誦，或循循善誘；或勇于突破，或回歸傳統(tǒng)……可謂是：名師引領撥云霧，百花齊放共芬芳！ <h1 style="text-align: center"><b><u><font color="#ed2308">學習心得</font></u></b></h1> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#167efb">聽課教師心得摘錄（一）</font></b></h3> <h3 style="text-align: right;">（遂川縣泉江小學何云香）<br></h3> <div style="text-align: left;">　　部編教材全面鋪開以來，語文老師在培訓、教學和研討中所提及高頻詞語即“語文要素”，教師在使用教材，實踐 “雙線組元”教學的過程中，如何落實“語文要素”？如何將語文要素的訓練落實在教學的環(huán)節(jié)中？這一系列問題深深困擾著一線教師。細細咀嚼“中國教育夢”諸位小學語文名師的課，我們不難窺得語文要素落地的法門。<br></div><div> 一、立足教材，整體把握<br> 教師要對文本進行深入解讀，要做文本的知音，藝術地對文本進行二度開發(fā)和智慧生成，要有整體把握大框架的意識，發(fā)現(xiàn)語文要素的前后聯(lián)系，循序漸進地落實，才能達到整體提升學生語文能力的目的。<br> 例如，《紅樓春趣》所在單元的語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法”。教學中，王崧舟老師先是出示交流平臺，讓學生了解“閱讀經(jīng)典四法”，在讀通新詞、難句的過程中運用“四法”，與此同時，水到渠成地梳理出了“掉風箏，拿風箏，放風箏”這一主線。從“走進寶玉”到“寶黛相惜”，從紅樓春趣到紅樓不止是春趣，從一篇文章到整本書，王老師為學生打開了一扇閱讀古典名著的窗。<br> 由此可見，教師應該學會瞻“前”顧“后”地揣摩編者意圖，深入淺出地整合教材，充分設想文本應著重發(fā)揮哪一方面的“例子功能”，讓每一篇課文獨具特色的語言表達和寫作特點成為教學的內(nèi)容，從而引領孩子們一同覓得那處語文桃花源。<br> 二、用活支架，精心設計<br> 在平時教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師直接把語文要素當作靜態(tài)的知識貼標簽似的告訴學生，學生卻知其然而不知其所以然的現(xiàn)象；或是在某篇文章的教學中，滲透要素、加以訓練，可下一篇文章又回到了老套路的情況。這說明語文要素的學習不是一蹴而就的，更不是孤立的、各自為陣的，它們是在課文的教學環(huán)節(jié)中，遞進練習，反復推進，循環(huán)提升的。所以，教師要精心設計學習活動，找準支點，讓學生在語言實踐活動中習得方法，不斷內(nèi)化成語文素養(yǎng)。<br> 張中良老師執(zhí)教的《大象的耳朵》和黃茜老師執(zhí)教的《蜘蛛開店》都屬于二年級下冊第七單元，單元語文要素是“借助提示講故事”。張老師巧妙地設計了“繪聲繪色讀故事”“發(fā)揮想象演故事”“聯(lián)系生活編故事”等研學活動，有梯度地提升學生的語文能力。無獨有偶，黃老師獨具匠心地將識字、學文、理意統(tǒng)一在一起，以讀促學，以讀促悟，最后學生借助板書上的重點詞將故事講得惟妙惟肖，單元要素在課堂悄然落地，淋漓盡致地展現(xiàn)了童話故事的“語文味”“童趣味“。</div> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb"><b>聽課教師心得摘錄（二）</b></font></h3> <h3 style="text-align: right;">（遂川縣熒屏小學劉瑞蓮）</h3> <p class="ql-block">　　三月，草長鶯飛，萬物復蘇，求知正酣，英雄城里覓清源。</p><p class="ql-block"> 3月27至28日，我有幸參加了“中國教育夢”全國小學語文名師課堂教學觀摩研討活動。我第一次近距離領略“詩意語文”創(chuàng)始人王崧舟老師的名師風采?！都t樓春趣》是王崧舟老師2021年的處女作。他的課堂給我留下了深刻的印象，如同一盞香茗，清香縈繞，讓人陶然于胸，久久不能忘懷。</p><p class="ql-block"> 《紅樓夢》堪稱中國古典文學的巔峰之作，是中國古典名著中一顆璀璨的明珠。五年級的孩子讀《紅樓夢》難不難？難！該怎么讀？王崧舟老師執(zhí)教的《紅樓春趣》，給了我們最好的詮釋。《紅樓春趣》是五年級下冊古典名著單元的一篇略讀課文，按常理，我們語文老師在教學設計時應該大都會抓住一個“趣”字入手，引導孩子們?nèi)ジ惺艽笥^園里青年男女放風箏的熱鬧場面。但王崧舟老師卻獨辟蹊徑，獨具匠心。他的教學設計如行云流水，設計巧妙，潤物無聲。王老師只抓住三組關鍵詞，“忌諱、晦氣”、“高墩、籰子……”、“豁啦啦”就很快梳理出了文章脈絡：掉風箏—拿風箏—放風箏。他帶領孩子們穿越時空的界限，共呼吸，同命脈，在課堂上教者學生和寶玉黛玉展開了心靈的對話。一次次心靈的對話，學生深切地體會到寶玉、黛玉就是這樣一對知面、知志、知心的“知己”，巧妙的避開了“愛情”的話題，降低了閱讀理解的難度?！盀榕畠毫鳎瑖@知己無緣”，他對文本精辟的見解，深厚的文化底蘊，一次次把聽課老師和學生帶入語文的天堂。</p><p class="ql-block"> 此外，這個單元的語文要素是學習閱讀古典名著的方法，王崧舟老師在上課伊始，就讓學生結合交流平臺，歸納出閱讀名著的四個方法：聯(lián)系課文，猜測意思；難解語句，暫且放過；借助資料，擴大了解；結合影視，加深理解。他在教學中潛移默化的指導學生運用這些方法閱讀《紅樓春趣》，為《紅樓夢》整本書閱讀提供了一個范本。</p><p class="ql-block"> 長達一個半小時的課堂教學在意猶未盡中塵埃落定。隨后，王崧舟老師當堂進行了現(xiàn)場說課——《“紅樓”不只是“春趣”》。他說，教育不是原地踏步，教學更不僅僅是傳授。他對文本孜孜不倦的深刻鉆研，他對語文教育的熱愛之情，深深感染了現(xiàn)場每一個人。</p><p class="ql-block"> 張愛玲一生有三恨，她在《紅樓夢魘》中提到“一恨鰣魚多刺，二恨海棠無香，三恨紅樓夢未完”。雖然“紅樓”未完，但在王老師詩意語文、詩意人生的殿堂上，我們卻感受到了別樣的紅樓春趣。聽完王崧舟老師的課，我有一種莫名的沖動，特別想帶領我的孩子們親近“紅樓”，希望能把“紅樓”最精華的種子播在孩子們的心中。</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb"><b>聽課教師心得摘錄（三）</b></font></h3> <h3 style="text-align: right;">（遂川縣雩田中心小學彭美玲）</h3> <h3 style="text-align: left;">　　“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！痹谶@最好的繁春時節(jié)，我有幸觀摩了王崧舟老師教授的《紅樓春趣》，沉醉于王老師別樣的紅樓“春趣”中。<br></h3><div> 一“醉”，醉于巧妙的設計中。王崧舟老師先教學生初步學習中國古典名著的方法，再引領學生將所學化用到對文本的研讀，并梳理寫作線索。而且，王崧舟老師還將寶黛的“知己”之情，遷移到原著中，激發(fā)學生對《紅樓》整本書的閱讀興趣。<br> 二“醉”，醉于詩意的語言里。王崧舟老師語言簡明扼要，步步引領，帶領學生暢游在詩意的文字之中。<br> 三“醉”，醉于立意之高遠上。王崧舟老師立足課堂而超越課堂，將《紅樓》最精華的底子作為種子播撒在孩子們的心間。點燃學生閱讀激情，讓學生感受中國母語的博大、優(yōu)美。<br> ……<br> “紅樓”不僅是“春趣”，王崧舟老師的課讓我深刻的理解到：好的教學，不是傳授，而是遇見一扇通往詩意世界的窗。<br> 愿我們不為物所累，行于文字的平仄之間，詩意地棲居在大地上。教詩意語文，覓詩意人生！<b><font color="#167efb"><br></font></b></div> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb"><b>聽課教師心得摘錄（四）</b></font></h3> <h3 style="text-align: right;">（遂川縣西溪中心小學鐘姍姍）</h3> <h3 style="text-align: left;">　　處在“自己不知道”的狀態(tài)是件很可怕的事情，所以多出去學習多出去看看是很有必要的。這次南昌學習之旅著實讓我大開眼界，不禁暗自感嘆，教書或許容易，教好書卻很不容易。<br></h3><div> 這次授課的七位老師都是全國有名的優(yōu)秀教師，他們的課各有千秋，都很值得我學習，其中讓我印象最深刻的是劉戀老師和王崧舟老師。在他們的課堂上我感覺非常輕松自在，一堂課下來即使我不看課本，腦子里都已經(jīng)有了課文的整體框架和重難點，在不知不覺當中就到下課時間了！可以說真的是把深入簡出做到了極致，讓我著實佩服。<br> 很多時候教學生不是光自己懂就行，而是要想辦法怎么讓不懂的學生更好地去消化吸收你想傳輸給他們的“營養(yǎng)”，而這一點在我看來真的很難做好。我們懂的比學生多，就更難設身處地站在學生角度去看待問題，總會自以為是認為問題很簡單，或者自己已經(jīng)講的很明白，他們應該懂，但往往會發(fā)現(xiàn)他們一做題就不會了，這個時候很多老師就會感嘆：為什么會有這么笨的學生？其實很有可能就是我們老師自己在“教”上有問題。<br> 真的很感謝領導們給我這樣好的學習機會，活到老學到老，我要更加努力，讓自己更快地成長起來!</div> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb"><b>聽課教師心得摘錄（五）</b></font></h3> <h3 style="text-align: right;">（遂川縣八角樓小學廖宇）</h3> <h3 style="text-align: left;">　　這次赴南昌學習我有幸目睹了七位名師的風采，感受了他們對教育深沉的愛，領略了他們在課堂上收放自如的魅力。李竹平老師善于激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的想象力；鄧錦蕓老師講課富有激情，雅俗與共；黃茜老師非常重視對學生語感的培養(yǎng)；徐俊老師引領學生讀出了古詩特有的節(jié)奏，指導學生在明白內(nèi)容的基礎上有心成誦；劉戀老師抓住行文線索引導學生品讀、感悟散文之美；王崧舟老師的課堂彰顯著一份難以言說的精致與唯美、儒雅與厚重，他獨特的文本解讀、巧妙的教學設計、極富感染力的教學語言、深厚的文化底蘊無不令我嘆服。他們的課讓我明白了成功的教育是無痕的，有人用滴水石穿、潛移默化來描摹成功的教育，其意義大概就是如此。<br></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb"><b>聽課教師心得摘錄（六）</b></font></h3> <h3 style="text-align: right;">（遂川縣紅軍小學藍玉琴）</h3> <h3 style="text-align: left;">　　3月27、28日，有幸聆聽了幾位大師精彩的課堂教學,置身于課堂教學中,看到老師們氣定神閑、信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會到了學的重要性與緊迫感。我們常說，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里？這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電。在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯！這次的聽課活動，更讓我堅信：“走出去，一定會有收獲！”<br></h3> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#167efb">聽課教師心得摘錄（七）</font></b></h3> <h3 style="text-align: right;">（遂川縣水南明德小學劉群華）</h3> <h3 style="text-align: left;">　　陽春三月，春意盎然，在這美好的季節(jié)里，我有幸參加了在南昌舉行的全國小學語文名師課堂教學觀摩活動，短短兩天，讓我領略到了名師的風采，感受到小學語文學科教學的無窮魅力，這場視覺的盛宴，更加堅定了我努力成為一名優(yōu)秀語文教師的信念。<br></h3><div> 王崧舟老師執(zhí)教的《紅樓春趣》環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，他深厚的文學底蘊，富有詩意的語言，獨具匠心的課堂設計，深深的感染著全場師生，這就是名師的魅力，名師的力量！劉戀老師的《月跡》娓娓道來，如沐春風，不僅讓學生感受到月色之美還挖掘了聽眾心中的一輪明月。鄧錦蕓一位幽默風趣、能說會唱的老師，她用自己獨特的教學風格——誦讀，帶領我們一起學習了歐陽修的《醉翁亭記》，為我打開了語文教學的新天地。在誦讀中不僅學生融入了文本，連我們聽課的老師也激情澎湃。黃茜老師的《蜘蛛開店》生動有趣……<br> 短短兩天的培訓，我收獲很大，感觸很深，在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次外出學習的機會。在以后的教學中，我會為提升自身素質(zhì)去努力，即使成為不了名師名家，但必須亮麗自己的教學生涯！<font color="#167efb"><b><br></b></font></div> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb"><b>聽課教師心得摘錄（八）</b></font></h3> <h3 style="text-align: right;">（遂川縣大汾中心小學上官丹清）</h3> <h3 style="text-align: left;">　　2021年3月26日，我有幸奔赴南昌參加了為期兩天的全國小學名師課堂教學觀摩活動?；顒与m已結束，但受益匪淺，感悟頗深。<br></h3><div> 一、激發(fā)寫作興趣，發(fā)散想象思維。<br> 李竹平老師執(zhí)教的作文課《我的奇思妙想》中，他從和學生的談話中，用“你緊張嗎？”“緊張怎么辦？”“如果有一種水喝了可以無所不能”等等，導入作文題目，剖析奇和妙的意義。引導學生觀察生活，為了解決某個問題進行發(fā)明創(chuàng)造。其中還穿插了繪本《科尼的奇妙發(fā)明》，充分調(diào)動學生的學習熱情。<br> 作文對于孩子們來說，始終是一件難事。然而，在李竹平老師的教授下，孩子們一個個都妙筆生花，清晰又具體寫出了自己的奇思妙想。在我們的作文教學中，學生總是說起來容易，做起來難。我們要做的，就是盡量用孩子樂于接受易于理解的方式，讓學生能夠把自己的所思所想表達出來。<br> 二、以讀代教的課堂，讓語文簡單到讀。<br> 鄧錦蕓老師執(zhí)教的《醉翁亭記》，讓我震驚。在觀摩這一堂課之前，我從來沒有看過哪個老師可以在一節(jié)課里，把一篇課文讀上8遍。范讀，帶讀，分角色分句讀，老師說意思學生讀原文，配合手勢讀，齊讀等等，在這堂課里，臺上所有的學生，臺下上千名老師，全部都被鄧老師那飽滿的熱情和扎實的文化底蘊所感染。在鄧老師的帶領下，我們仿佛跨越了千年，真的看到了歐陽修筆下那山之樂，水之樂，人之樂。<br> 讓語文簡單到讀，語文的課堂本就應該是讀書的課堂。從朗讀中去感受到漢字語言的魅力，去體會作者的思想感情，去領略那經(jīng)典書籍的美。今后，在我的課堂里，定會是一片瑯瑯的讀書聲。<br> 三、推開經(jīng)典之窗，傳承中華之美。<br> 王崧舟老師執(zhí)教的《紅樓春趣》，可謂是每一句話都值千金。在課堂上，他在立足于課程的基礎上完成了相應的教學目標，學生理解了寶玉給人們留下來的印象。同時，他又超越了課程，把《紅樓春趣》以外的林黛玉放風箏的片段拿出來細講，從而體會林黛玉的人物性格。在處理寶黛關系的片段中，他又尊重兒童的年齡特點和認知水平，著重強調(diào)了寶黛的知音感情，弱化了愛情悲劇。正如王崧舟老師所說的：尊重兒童，引領兒童。<br> 聽完王老師的課，我不禁思考：語文，我們到底應該教什么？教讀書？教寫字？教做題？不，不完全是這樣。我們要運用我們的智慧，用學生能夠接受的方式，立足于課程之上，然后超越課程，去樹立學生正確的思想價值觀，引領著他們閱讀各種優(yōu)秀的文學作品，傳承我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。<br> “把語文上成一道光，把自己上成一道光?！蔽覀冇胸熑?，也有義務將這種美挖掘出來傳播給下一代，傳播給祖國嬌艷的花朵們。如果《紅樓春趣》是一扇窗，王老師想透過這扇窗，打開同學們通往《紅樓夢》的一扇大門，那么，此次觀摩課就是我教學路上的一扇窗，打開了我作為語文老師在語文課上發(fā)現(xiàn)美，感知美，傳遞美的大門。<br> 教育需要方法，也需要情懷。見賢思齊，這次培訓給了我一次新的賦能。讓我有了信心也有了方向，在未來的教育道路上，走得更好！<font color="#167efb"><b><br></b></font></div> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb"><b>聽課教師心得摘錄（九）</b></font></h3> <h3 style="text-align: right;">（遂川縣思源實驗小學盧藝）</h3> <h3 style="text-align: left;">　　3月26日，我們踏上小學語文課堂名師觀摩會的學習旅程，兩天學習下來，感覺自己受益匪淺，同時也讓我自己真真切切的感受到“聽君一堂課，勝讀十年書”，每一位老師的課堂各有千秋，給我們帶來了一場豐富的視覺盛宴。<br></h3><div> 我印象最深的一堂課便是王崧舟老師《紅樓春趣》，作為一位一線教師的我在很久很久前就聽說王崧舟教授的教學獨樹一幟，他那風格鮮明的課堂教學可以說是無人不知，無人不曉。一直想一睹他的風采，感受一下他精致、和諧、大氣、開放的課堂，今天終于如愿以償了。王教授講授的《紅樓春趣》學生不僅能體會到寶玉、黛玉等《紅樓夢》主要人物的某些性格特點，能品味到《紅樓夢》敘事語言的質(zhì)樸自然、精致傳神。還讓學生對人物的命運產(chǎn)生期待、對詩意的人生產(chǎn)生向往、對名著的價值產(chǎn)生思考。通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。很榮幸這次的南昌之行，讓我自己學習到各種各樣的教學經(jīng)驗，千里之行，始于足下。身為一名教師，我想只有自己不斷學習，汲取新鮮知識，我們的思想，素養(yǎng)才會永不枯竭。<font color="#167efb"><b><br></b></font></div> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#167efb">聽課教師心得摘錄（十）</font></b></h3> <h3 style="text-align: right;">（遂川縣五江中心小學古小意）</h3> <p class="ql-block">　　“好的老師似有魔法，好的課堂如有魔力。”這是在這2天學習中經(jīng)?；厥幵谀X中的一句話。置身在這樣的課堂教學中，看到老師們氣定神閑，信手拈來，那扎實的語文功底，游刃有余的課堂駕馭能力都無不讓人驚嘆和折服。其中印象最深的當屬王崧舟老師無疑了，聽著他的課，感受著課堂上師生之間激情與智慧的互動生成，仿佛是在閱讀一本厚厚的書籍，里面沉淀了他那精湛的功底和高超的教學智慧。還有劉戀老師執(zhí)教的《月跡》也給了我很大的觸動——取舍有度，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水的教學設計的完美呈現(xiàn)讓我真真切切地感受到了語文課堂的魅力。</p><p class="ql-block"> 教學因生動而精彩，因扎實而優(yōu)秀，品享著這樣的語文盛宴，讓我更加明確了自己今后努力的方向。要給學生一杯水，自己不但應該有一桶水，還得有源源不斷的活水，在今后的教學中我將充分利用學習機會積淀和提高教學素養(yǎng)并在實踐中不斷錘煉自己對課堂的感知能力，增長教學智慧。教學是一門藝術，在語文教學這座藝術殿堂上，我定會且行、且學、且思，做更好的自己，打造更好的課堂。</p><p class="ql-block"><br></p> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#167efb">聽課教師心得摘錄（十一）</font></b></h3> <h3 style="text-align: right;">（遂川縣博雅學校吳傳昌）</h3> <h3 style="text-align: left;">　　備一堂精彩的語文課需要多久？這一次，全國著名特級教師、教授王崧舟通過他的《紅樓春趣》為我們給出了答案。我們驚嘆于他沉穩(wěn)大氣的教學藝術，折服于他對文本自然而又高超的運用，更完全地徹底地拜服于他在傳統(tǒng)文化上的高深造詣。他立足于課文《紅樓春趣》，又帶領孩子遨游在經(jīng)典名著《紅樓夢》中。既落實了“初步學習閱讀古典名著的方法”的語文要素，又為孩子們打開了閱讀《紅樓夢》的一扇窗。從他的講座中，我們了解了他對《紅樓夢》的癡愛，也明白了他的課堂為何讓人如此仰望：他在用幾十年甚至一生來備課。而這，又讓我想起了賈志敏先生的“用一生的時間來備課”。原來，大師之所以為大師，不是所謂教學技術之運用，而是自身學識與品德的沉淀……<br></h3><div> 此次以“精研語文要素·推動學習改革”為主題的教學觀摩活動，課型豐富，名家薈萃，為我們提供了一次學習的盛宴。在短短的2天時間里，我們欣賞了王崧舟等7位名師的展示課，課型囊括習作、閱讀、古詩文及經(jīng)典誦讀。臺上名師們淵博的學識，深厚的教學功底，充滿智慧的教學設計和高超的教學機智令我仰望，也是對我的又一次鞭策。<b><font color="#167efb"><br></font></b></div>