2021年3月30日，北幼總園開展了數(shù)學(xué)教研，大家共觀摩了三節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)并在張俊教授的指導(dǎo)下展開了研討。 <h1><b>第一節(jié)活動(dòng)：大班《變成一樣多》尚蒙妮</b></h1><h3>活動(dòng)中，教師從幼兒實(shí)際生活問題出發(fā)，將共同商討早操隊(duì)形作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過不同層次的平行活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用“移多補(bǔ)少”的方式，使每隊(duì)數(shù)量一樣多，進(jìn)一步感知10以內(nèi)的數(shù)量。</h3> <h1><b>第二節(jié)活動(dòng)：小班《接火車》顧婷婷</b></h1><h3>教師將集體活動(dòng)與區(qū)域游戲相結(jié)合，引導(dǎo)小班幼兒感知5以內(nèi)的等量關(guān)系，并通過動(dòng)作操作，將不同數(shù)量的點(diǎn)子與實(shí)物相接，進(jìn)行數(shù)概念的理解和認(rèn)知建立，</h3> <h1><b>第三節(jié)活動(dòng)：中班《擲骰子比多少》姜楊</b></h1><h3>幼兒兩人一組游戲，輪流按照擲得的骰子點(diǎn)數(shù)取物，互相比較物體的多少，判斷10以內(nèi)數(shù)量之間的多、少、一樣多，并感受與同伴合作共享的樂趣，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。</h3> <h1><b>張俊教授指導(dǎo)</b></h1> 《接火車》的活動(dòng)思考：<div>1.教師將集體活動(dòng)和區(qū)域游戲打通，滿足了幼兒的游戲興趣和年齡特點(diǎn)。</div><div><br></div><div>2.我們還需思考如何將導(dǎo)入建立在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)之上，在幼兒已經(jīng)對(duì)于接龍游戲有了一定基礎(chǔ)之后，可以鼓勵(lì)挑戰(zhàn)更加高級(jí)的玩法。例如，既可以從頭開始接，也可以兩邊一起接；還可鼓勵(lì)其做到首尾相接，形成完整的接龍等等。<div><br></div></div> 《擲骰子比多少》的活動(dòng)思考：<div><br></div><div>1.幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)量可以通過不同層次方式進(jìn)行開展，從低到高依次為實(shí)物比較、點(diǎn)子比較、數(shù)量比較。中班幼兒可通過動(dòng)作擺弄的操作形式，感知數(shù)量的多少。<div>活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，有幼兒可以脫離工具支撐，直接看數(shù)字比較大小，有的幼兒對(duì)于數(shù)量的認(rèn)知還存在困難，需要工具的支撐。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師先與幼兒共建了活動(dòng)規(guī)則，給有困難幼兒提供支撐，同時(shí)又提出可以靈活執(zhí)行規(guī)則，對(duì)于能力較高的幼兒不僅詢問誰的數(shù)字大，誰的數(shù)字小，還追問了具體多幾個(gè)等等，這體現(xiàn)了教師對(duì)不同孩子發(fā)展水平差異的關(guān)注。</div><div>教學(xué)沒有對(duì)和錯(cuò)，而是在特定的情境下做出選擇。</div><div><br></div><div>2.前置討論是十分必要的，教師在活動(dòng)開始前對(duì)于有可能出現(xiàn)的困難進(jìn)行預(yù)設(shè)，并和幼兒共同解決，幫助幼兒更好地進(jìn)行游戲。<br></div><div><br></div><div>3.本次活動(dòng)還將數(shù)學(xué)游戲與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，引發(fā)幼兒思考和感受“輸了怎么辦”，幫助幼兒學(xué)會(huì)用積極正確的心態(tài)面對(duì)輸贏，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往和適應(yīng)能力。</div></div> 《變成一樣多》的活動(dòng)思考：<div>1.教師選擇了幼兒實(shí)際生活中的問題進(jìn)行導(dǎo)入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)幼兒興趣和引入問題，因此可以適當(dāng)降低難度，更便于幼兒解決問題。而難度較高的問題，則可以放在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)提升。</div><div><br><div>2.在游戲時(shí)，每樣平行游戲教師都提供了實(shí)物工具輔助幼兒比較和調(diào)整數(shù)量的多少，借助動(dòng)作擺弄解決問題，是有效的活動(dòng)支架。</div><div><br></div><div>3.活動(dòng)中對(duì)實(shí)物工具的利用，其實(shí)也是幫助幼兒學(xué)習(xí)，如何將問題情境和問題策略進(jìn)行表征。表征方式可以是動(dòng)作、圖譜、語言等。表征既是學(xué)習(xí)的臺(tái)階，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低了幼兒的游戲難度，豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。</div></div>