學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)在路上——記和美課堂小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得

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2021年3月27日――28日，“和美課堂第十六屆全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)”在長(zhǎng)沙舉行。我和李校長(zhǎng)一同前往聆聽了魏星、蔣軍晶、孫雙金、戴建榮、趙志祥、何捷、孫慶博、張學(xué)偉、羅才軍等八位特級(jí)教師和專家?guī)淼恼故菊n和專題講座，這些名師，每位都有顯赫的頭銜，一系列的大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，一篇篇刊發(fā)的教育論文，甚至還有個(gè)人工作室，出書立說研究教育教學(xué)工作。 　　在豐子愷的筆下，五根手指中，顏值最高的，做事最賣力的，做事最復(fù)雜、最危險(xiǎn)和最機(jī)敏的分別是誰呢？在《手指》的教學(xué)中，魏星老師重點(diǎn)聚焦顏值最高的“中指”這一部分進(jìn)行品讀，抓住“養(yǎng)尊處優(yōu)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行研讀，如："養(yǎng)尊處優(yōu)"一般形容誰？由此會(huì)聯(lián)想到生活中哪些人？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其作品幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)，再結(jié)合他的漫畫欣賞，理解幽默的主要元素:夸大、嘲諷、聯(lián)想。 　　魏星老師指出夸大優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)是漫畫的特點(diǎn)。接著出示豐子愷的漫畫，分析并總結(jié)豐子愷的漫畫和文字共同特點(diǎn):風(fēng)趣幽默。他認(rèn)為幽默是一種非常高級(jí)的閱讀感受，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞著“幽默”進(jìn)行品讀和練筆，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用?！?lt;/p> 魏星老師在講座中提到，好的課堂應(yīng)該是讓孩子有安全感的、民主的。孩子們能敏銳的捕捉到這位老師到底是要同學(xué)們正確的答案還是民主的回答，好的課堂應(yīng)該是激發(fā)孩子自主的、民主的回答。 　　蔣軍晶老師在教學(xué)《海的女兒》時(shí)，整堂課不僅充滿童話的美麗夢(mèng)幻，還引出了對(duì)追求“真善美”的思考。教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣:童話里的神奇情節(jié)；寫出神奇情節(jié)的童話的語言；再回到神奇的情節(jié)；神奇的細(xì)節(jié)?！?lt;/p> 蔣老師通過出示三段人物外貌文字的描寫進(jìn)行對(duì)比，感受描寫人物外貌時(shí)童話語言的特點(diǎn)和魅力——充滿想象力的比喻，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。他引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《海的女兒》實(shí)際上是一個(gè)關(guān)于“選擇”的故事，小人魚的三次重要的選擇都很特別，她的姐姐們甚至是其他人不會(huì)這樣選擇，因?yàn)樾∪唆~的選擇讓她失去——健康、家園、乃至生命。那么她為什么要做出這樣的選擇，在她心目中，是什么比健康、家園、生命更重要？課文中一些神奇的細(xì)節(jié)給故事的結(jié)局埋下了“伏筆”，比如小人魚花園里種的花、花園的造型的寓意、愛聽人類的故事等等，都透露著小人魚的與眾不同。 蔣老師的教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰到好處，課堂氣氛輕松愉悅，聽他的課簡(jiǎn)直是一種享受。即使下了課，孩子們也遲遲不愿離去!　 　　孫雙金老師一直倡導(dǎo)“情智”教學(xué)，他的課堂總是那么溫暖，那么大氣。教學(xué)中他緊扣每句詩的字眼，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，并通過不斷地追問，讓學(xué)生無形中理解了很多古詩背后的深意。 　《池上》是一首耳熟能詳?shù)墓旁?，戴建榮老師從朗讀入手，用形象的動(dòng)作教學(xué)生掌握“白”、“不”、“跡”、“一”等字在吟誦時(shí)"輕、短、快"的要點(diǎn)，激發(fā)了孩子們的吟誦興趣。 戴老師在講《關(guān)于詩詞教學(xué)公開課的幾點(diǎn)建議》時(shí)，分享了他的學(xué)生必讀書目《小學(xué)生必背120首古詩》《古文觀止》《論語》《世界最優(yōu)秀的50篇短篇小說》，并結(jié)合具體課例重點(diǎn)講了關(guān)于詩詞教學(xué)的三點(diǎn)建議：1.重誦讀；2.重音韻；3.重傳承。 　　趙志祥老師也很重視誦讀，在教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，采用分男女生和師生比賽機(jī)制，層層遞進(jìn)朗讀難度，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀積極性，在一次次朗讀比賽中，一步步拔高了學(xué)生的朗讀水平。　　最后，趙老師提出“矛盾是好事還是壞事？”這個(gè)富有哲理的問題，讓孩子們展開積極思考，并用《西游記》中人物之間的關(guān)系和生活中無處不在的矛盾舉例，引導(dǎo)學(xué)生明白：“矛盾”是對(duì)立的，也是相互依存的。我們要用正確的方法和思想去分析，去對(duì)待，無論說話、做事都要留有余地，不能自相矛盾。 　　《守株待兔》這個(gè)故事幾乎“不教而會(huì)”，何捷老師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文，就要因循古法，所以他在課堂上以讀代講，讓孩子們“讀得準(zhǔn)準(zhǔn)的、讀得順順的、讀得古古的”。接著，他抓住關(guān)鍵詞“耕”、“者”、“走”進(jìn)行講解、拓展。用“添油加醋”的方式和孩子們一起講述這個(gè)故事。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“演一演”的方式抓住事發(fā)關(guān)鍵點(diǎn)，讓孩子們自己揭示故事的道理，并拓展延伸，列舉生活中的實(shí)例分析得出“守株待兔”是不可取的。 何老師的講座《從青年教師備課說起》，以《刷子李》為例，告訴我們要看清目標(biāo)，層層落實(shí)。他還分享了學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，關(guān)于寫作的一些建議，寫作建構(gòu)估計(jì)搭建支架，是寫作的核心任務(wù)。教學(xué)中，教師與兒童是學(xué)習(xí)伙伴，教師注重激發(fā)兒童寫作興趣，開發(fā)寫作潛能，鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終完成寫作，達(dá)成目標(biāo)。寫作教學(xué)中涉及四方面：“寫什么”（內(nèi)容）、如何呈現(xiàn)（文體）、“怎么寫”（方法），如何教（課型），各方面都包含著搭建支架。 　孫慶博老師的《陶罐與鐵罐》課堂層層遞進(jìn)，樸實(shí)而又扎實(shí)。課堂開始他檢查學(xué)生的詞語認(rèn)讀，運(yùn)用聯(lián)系上下文和故事情境理解“奚落”的意思，分析陶罐與鐵罐的性格，聚焦對(duì)話，并分角色朗讀對(duì)話，讀出性格。最后以演促悟，感悟寓言故事的道理。 孫慶博老師的講座《寓言故事的教學(xué)策略研究》分析了寓言故事的特征，從而提出寓言故事的教學(xué)策略:一、巧抓角色對(duì)比，品悟人物形象。二、注重朗讀訓(xùn)練，教授學(xué)習(xí)策略。孫慶博老師分享了兩位在朗讀方面對(duì)他影響比較深的老師說的兩句話話，徐世榮:講解是死的，如同解剖，朗讀是活的，如同賦給作品以生命。于永正:朗讀是水，文章的內(nèi)容、思想、情感這些都是魚，如果沒有了水，其他一切都是空的?？梢娎首x在語文教學(xué)中的重要性。三、設(shè)置情境表演，領(lǐng)會(huì)深刻道理。四、填補(bǔ)文本空白，促進(jìn)思維發(fā)展。 　　張學(xué)偉老師以生活中“四字現(xiàn)象”引出《詩經(jīng)》，再拓展疫情期間的“山川異域，風(fēng)月同天。豈曰無衣？與子同袍。”來自《詩經(jīng)》導(dǎo)入本課教學(xué)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的興趣。 張老師吟誦《木瓜》，讓孩子們聆聽了一千多年前《詩經(jīng)》的聲音，感受古人愛情的質(zhì)樸和直率。 在教學(xué)《采薇》時(shí)，張老師與孩子們對(duì)讀《采薇》及注解，讓孩子了解意思，在張老師的歌聲中感受古人對(duì)家鄉(xiāng)、戰(zhàn)爭(zhēng)、回鄉(xiāng)的體會(huì)。 　羅才軍老師執(zhí)教的是《兩莖燈草》，他從"見文、見行、見心、見性、見本"開展教學(xué)。首先，羅老師列舉文中難懂的字詞，引導(dǎo)學(xué)生自己解釋詞語，并歸納解釋詞語的方法；接著再抓住“總不得斷氣”時(shí)的三次搖頭和伸出兩個(gè)手指的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生感悟嚴(yán)監(jiān)生的心性；最后拓展閱讀法國(guó)巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)，感悟經(jīng)典人物的形象描寫。 　這次學(xué)習(xí)，我領(lǐng)略了不同風(fēng)格老師的課堂魅力，更感受到了他們的教育情懷，他們都把研究語文教學(xué)當(dāng)作自己的事業(yè)；在傳授知識(shí)的同時(shí)，他們都特別重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以游戲等激趣方式促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而獲得能力的提升。 我深深地感受到：要上好一堂語文課，決不能止步于課本，而是一定要有豐厚的文化底蘊(yùn)，并不斷進(jìn)行知識(shí)更新，要秉持終生學(xué)習(xí)的理念，多讀書，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)教育改革的浪潮。若想有所學(xué)、有所教，就得遠(yuǎn)離浮躁，心無旁騖，才能“成”其所“承”。 "路曼曼，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"! 供稿:安源區(qū)第二學(xué)校楊琳芳審稿:李艷芳