向青草更青處漫溯---記參加平邑縣小學(xué)語文單元整合學(xué)習(xí)觀摩研討會暨第一屆青年骨干教師提升班開班仲村鎮(zhèn)中心小學(xué)周欣欣 <p class="ql-block">尋夢</p><p class="ql-block">撐一支長篙</p><p class="ql-block">向青草更青處漫溯</p><p class="ql-block">滿載一船星輝</p><p class="ql-block">在星輝斑斕里放歌</p> <p class="ql-block"> 三月春至，繁花似錦。3月30日至31日，仲村鎮(zhèn)中心校小語團(tuán)隊(duì)在語文教研員南紅云老師的帶領(lǐng)下，25位教師參加了本次平邑縣第一屆語文青年骨干教師提高班開班典禮暨語文單元整體學(xué)習(xí)觀摩研討會的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">專家講座，如沐春風(fēng)</p> <p class="ql-block"> 濰坊昌邑市教育科學(xué)研究院王麗杰主任的《小學(xué)語文單元整合教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐》專題講座，準(zhǔn)確指出一線小語教師經(jīng)常遇到的三類困惑：訓(xùn)練點(diǎn)偏多，讀書實(shí)踐難；要素太籠統(tǒng)，細(xì)化落實(shí)難；能力要求高，目標(biāo)達(dá)成難。</p><p class="ql-block"> 王主任指出，準(zhǔn)確解讀語文要素，既要樹立單元整體意識，又要理清本單元在冊與冊、單元與單元中所處的梯度層次。比如四年級下冊第一單元“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”這一語文閱讀要素的落實(shí)，是在三年級下冊第一單元“一邊讀一邊想象畫面”學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)運(yùn)用，要求學(xué)生通過此單元的學(xué)習(xí)，不僅能想象畫面，而且能用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行描述。而這一語文要素在本單元的每一篇課文落實(shí)中，又體現(xiàn)了不同的梯度性和層次性。</p> <p class="ql-block"> 隨后，昌邑市奎聚街道文山小學(xué)的王偉華老師做了《讓語文要素在課堂中生根》的報(bào)告。王老師以五年級下冊第四單元為例，告訴我們?nèi)绾谓Y(jié)合單元語文要素，制定課時核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。撥云見日，柳暗花明。</p> <p class="ql-block"> 31日下午，市教研室陳中杰主任帶來《基于深度學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)》。陳主任以幽默的語言，鮮活的實(shí)例，告訴我們深度教學(xué)是學(xué)生全身心積極參與體驗(yàn)成功并獲得發(fā)展的、有意義的學(xué)習(xí)過程，而非自我偽裝式的虛假學(xué)習(xí)，亦非機(jī)械記憶、反復(fù)操練式的淺表學(xué)習(xí)。在實(shí)施單元整體教學(xué)時，我們要把握五個關(guān)鍵：確立單元主題，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)；研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文之間聯(lián)系；研究學(xué)習(xí)者，弄清學(xué)生的起點(diǎn)；制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面關(guān)照語文素養(yǎng)；設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">骨干引領(lǐng)，明晰方向</p> <p class="ql-block"> 平邑縣小學(xué)語文教研員廉麗玲老師，張濤老師分別分享了個人成長經(jīng)歷。廉老師鼓勵我們要保持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷自我反思，時?！靶撵`六問”，在最美的語文教學(xué)中，成為最美的自己。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">優(yōu)課觀摩，饕餮盛宴</p> <p class="ql-block"> 3月31日上午，我們有幸觀摩了趙玉妹老師的精讀引領(lǐng)課《花鐘》，修建老師的略讀整合課《小蝦》和王魯星老師的習(xí)作指導(dǎo)課《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》。</p> <p class="ql-block"> 《花鐘》一課通過對課文第一自然段的品讀“不同的時間，不同的花依次開放?！壁w老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的節(jié)奏美、表達(dá)的詩意美，巧妙結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)小練筆和類文片段賞析，那朵朵花開，開在學(xué)生心田。</p> <p class="ql-block"> 修老師將解字析句巧妙化為朋友圈的“分享”和“評論”，對比閱讀體會“蕩來蕩去”“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”是何等得絕妙！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 王老師的習(xí)作課，借助 “第一步，第二步……”實(shí)驗(yàn)條理了；使用連接詞“首先，然后，接著……”實(shí)驗(yàn)連續(xù)了；通過展示交流，習(xí)作升華了。</p> <p class="ql-block"> 三位教師雖風(fēng)格各異，課堂都緊緊圍繞“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”這一語文要素展開，這不正是教師單元整合，學(xué)生深度學(xué)習(xí)嗎？</p> <p class="ql-block"> 每一次的培訓(xùn)都是一次靈魂的喚醒，是一場詩意的修行。小語教師們對單元整合的研究，對深度學(xué)習(xí)的摸索，永無止境。 </p><p class="ql-block"> 且看我們，撐一支長篙，向青草更青處漫溯。</p><p class="ql-block"> 且待我們，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。</p> 單元語文學(xué)習(xí)老師星輝要素學(xué)生教學(xué)觀摩平邑縣