3月30日晚上，蓮都區(qū)城北小學舉行2020學年第五次全員培訓，此次培訓以“基于高階思維的深度學習”為主題。 <h1 style="text-align: center;"><b><br></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b>培訓主持</b></h1> 培訓由教科室主任劉萍老師主持。 <h1 style="text-align: center;"><b><br></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b>專題講座</b></h1> 培訓邀請到云和縣教育發(fā)展中心周軍書記，為全體教師做《深度學習與課堂教學改革》專題講座。 講座以“為什么要推進深度學習”、“深度學習的實現(xiàn)路徑”和“我們的實踐探索”三大板塊展開，針對當下知識增長快、傳播方式廣等特點，周書記指出，深度學習更注重能力提升，更注重項目式學習。 <b>（一）為什么要推進深度學習</b> 轉(zhuǎn)變課堂形態(tài)，打開課堂邊界，從落實雙基到培養(yǎng)素養(yǎng)，從書本育人、知識育人到實踐育人、探究育人，教師要從習慣于把學生綁架在傳統(tǒng)講授的流水線上轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趹{借各種方式讓學生自主參與學習，發(fā)展他們的思維力和學科素養(yǎng)。 （<b>二）深度學習的實現(xiàn)路徑</b> 優(yōu)化教學設計，即基于大單元的教學設計 ―― 基于學科核心素養(yǎng)，圍繞學科大問題、大概念、大任務、大項目等整合目標、任務、情境、內(nèi)容和評價等要素，進而組織教學內(nèi)容成為一個相對獨立或完整的學習單元。 <b>（三）我們的實踐與研究</b> 周書記結(jié)合實際案例，為在座教師詳細講解了雙導課堂模式。如為學生創(chuàng)設個性化、交互式、生活化、體驗式和跨學科的學習情境等。當然，課堂教學改革和學生素養(yǎng)發(fā)展離不開教師的專業(yè)發(fā)展。因此，要求教師需要具備課程開發(fā)開設能力、課堂教學改進能力、學生發(fā)展指導能力和教學診斷分析能力。 認真學習的老師們。 <h1 style="text-align: center;"><b><br></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b>思考</b></h1> 何謂深度學習，如何以深度學習的邏輯去統(tǒng)領學習方式的探索，幫助學生深刻理解更深層次的知識并能轉(zhuǎn)化為自己的能力素養(yǎng)與創(chuàng)造力，井運用于生活實踐，這一切與教師的素養(yǎng)密切相關。教育的根本任務是立德樹人，而落實根本任務的根本是教師發(fā)展，促進學生深度學習發(fā)展學生核心素養(yǎng)關鍵在教師。<div> 總之，對深度學習的研究，是一個對教學規(guī)律持續(xù)不斷的、開放的研究過程，是對以往一切優(yōu)秀教學實踐的總結(jié)、提煉和提升，需要我們每一位教師的共同努力和探索。</div>