齊聚線上云教研同心助力賦新篇——蓬萊區(qū)姚琪學(xué)校線上參加山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂活動小記

姚琪教研

金牛奮蹄開錦繡，聚力揚(yáng)帆正當(dāng)時。為了推進(jìn)山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革重點項目《數(shù)學(xué)文化教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的研究》的實施，提高廣大教師對數(shù)學(xué)文化教學(xué)意義的理解，探索基于數(shù)學(xué)文化的“數(shù)概念”教學(xué)策略與方法，使廣大教師在教學(xué)過程中能自覺地、系統(tǒng)地開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，交流各市數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究的經(jīng)驗與做法，2021年3月30日一31日舉行“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂――基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)‘?dāng)?shù)概念'教學(xué)研討會”在濟(jì)南舉行。蓬萊區(qū)姚琪學(xué)校數(shù)學(xué)教研組劉桂玲老師現(xiàn)場參會，其余教師線上觀看。 　　最是一年春好時，線上教研正芬芳。蓬萊區(qū)教研室劉太令主任提前部署，姚琪學(xué)校數(shù)學(xué)教研組統(tǒng)籌安排，全體數(shù)學(xué)教師集中觀看。 　　精彩課例 《認(rèn)識幾分之一》? 宋曉彥 　　濟(jì)南市經(jīng)七路第一小學(xué)的宋曉彥老師帶來了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的《認(rèn)識幾分之一》。宋老師從日常生活中學(xué)生們比較熟悉的“二分之一”入手，喚起了學(xué)生們的生活經(jīng)驗和已有的對于“平均分”的理解。 　　通過引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)概念的感知、理解、概括的過程。讓學(xué)生在體驗與探究的學(xué)習(xí)活動中探究有趣的數(shù)學(xué)。通過學(xué)習(xí)知識的過程培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括等邏輯思維能力，學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及滲透數(shù)學(xué)思想、歷史，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。 　　宋老師的課堂有趣充實，聽課后教研組同仁感觸頗深： 一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。 二、放手讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。 三、給學(xué)生提供廣闊的時間和空間，充分體現(xiàn)“動手操作、自主探索與合作交流”為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。 四、讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 五、本節(jié)課自始自終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐。 聽完后，收獲的不僅僅是教師的教學(xué)方法，還有教師那與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。 《分?jǐn)?shù)的意義》? ? ?尹程嬌   濟(jì)南市經(jīng)十一路小學(xué)的尹程嬌老師帶來了《分?jǐn)?shù)的意義》。尹老師通過直觀演示，讓學(xué)生親自動手折一折、畫一畫、指一指、說一說，幾分之一、幾分之幾的活動，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探究中體會、領(lǐng)悟單位“1”，總結(jié)出一個物體、一個圖形、一個計量單位、一個整體都可以看做單位“1”，我們都是在把單位“1”平均分。   整堂課，學(xué)生興趣盎然，就在不經(jīng)意間，學(xué)生建立了“數(shù)感”，理解了“分?jǐn)?shù)的意義”，尹老師的數(shù)學(xué)課堂真是一個充滿靈性的課堂。 《小數(shù)的初步認(rèn)識》? ? ?陳鋒 　　山東省濟(jì)南匯才學(xué)校小學(xué)部的陳峰老師帶來了《小數(shù)的初步認(rèn)識》。本節(jié)課是學(xué)生初次在課堂上接觸小數(shù)，通過學(xué)習(xí)掌握小數(shù)的讀法、寫法，小數(shù)各部分的名稱，體會小數(shù)的意義。陳老師能從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。并注意將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 　　本課教學(xué)注重體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)情境，把數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生在操作、交流、探究中去思考、體驗和感悟，在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在獲取知識形成技能的同時，情感、態(tài)度價值觀都得到發(fā)展。 《小數(shù)的意義》? ? ?王文靜 　　山東師范大學(xué)附屬小學(xué)的王文靜老師帶來了《小數(shù)的意義》。王老師巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的思考：先向?qū)W生出示格子圖，讓學(xué)生說出說一說你想要什么數(shù)表示，從而引出十分之一 ,也就是0.1, 接著讓學(xué)生猜、找表示出0.4、0.9,再接著畫圖設(shè)疑引發(fā)思考，王老師用鼓勵性的語言“你發(fā)現(xiàn)了什么?你想到了什么?你有事嗎?你有什么想說的? "引導(dǎo)孩子們由0.1想到0.9,1里面有幾個0.1這是包含思想的滲透，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)"相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是十”做好了鋪墊，真正實現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂模式。 　　這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課，教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實，全是為了解決問題而設(shè)計，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都珍視孩子個性化的體驗，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對教材的專業(yè)理解，不再是做教材的使用者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人這一角色?？v觀這節(jié)課，王老師簡約的設(shè)計、簡單的方法，簡練的語言，達(dá)到了教學(xué)的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。 小結(jié)   四位老師在教學(xué)過程中，都以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理選擇數(shù)學(xué)史料，并通過數(shù)學(xué)典故引入的形式對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行滲透，激發(fā)學(xué)生興趣與探究欲望，提高數(shù)學(xué)知識與概念導(dǎo)入的效率，為教學(xué)活動順利開展莫定基礎(chǔ)，并讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)文化的獨特魅力。 專家報告 曹培英 　　30日下午，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院曹培英老師帶來了報告《數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究》。 　　曹培英老師從什么是數(shù)學(xué)文化引入，通過分析數(shù)學(xué)文化框架、數(shù)學(xué)文化教育價值，通過案例深度剖析數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)的方法。闡述了數(shù)學(xué)史融入教學(xué)的價值、意義、運(yùn)用方式、開發(fā)流程、典型案例等。 　　曹老師理論功底深厚，語言幽默，通過理論與實例相結(jié)合講授方式引得在場教師嘖嘖贊嘆。老師們紛紛表示收獲頗豐。 　　數(shù)學(xué)文化不是標(biāo)簽、不是花邊、不是調(diào)味品；而是促進(jìn)理解、開拓思維、展現(xiàn)歷史與現(xiàn)實背景的實質(zhì)性內(nèi)容；是增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵、提升育人價值的教學(xué)。數(shù)學(xué)文化具有廣闊的發(fā)展空間，有待我們不斷努力挖掘、開發(fā)、發(fā)展、完善。 謝毅 　　31日上午，濟(jì)南市教育教學(xué)研究院的謝毅老師帶來講座《多研并行，文化育人》。 　　為什么課標(biāo)要分兩個學(xué)段、分兩次來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的概念？ 它們之間的聯(lián)系和區(qū)別是什么？ 第一次要教到什么程度，學(xué)生理解到什么程度？ 第二次學(xué)習(xí)時基礎(chǔ)是什么，從哪里開始學(xué)習(xí)？ 數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么？ 從數(shù)學(xué)史角度，分?jǐn)?shù)小數(shù)怎樣產(chǎn)生？ 從大觀念的角度 ，分?jǐn)?shù)小數(shù)整數(shù)在本質(zhì)上有什么聯(lián)系？做怎樣的測評？ 通過不斷的追問，引起對數(shù)學(xué)文化的不斷思考。通過對課標(biāo)、教材、學(xué)情、數(shù)學(xué)文化的研究，努力讓教師理解的數(shù)學(xué)變?yōu)閷W(xué)生能理解的數(shù)學(xué)。 基于數(shù)學(xué)文化的課例評析 課堂觀察 前測和后測 　　要發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的龍頭地位，課標(biāo)是教師教與學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)。課標(biāo)中對數(shù)學(xué)文化也有具體要求，需要用心學(xué)習(xí)課標(biāo)。從高中課標(biāo)中學(xué)習(xí)與小學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，高中課標(biāo)算是一個風(fēng)向標(biāo)。 　　數(shù)學(xué)文化應(yīng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這是對數(shù)學(xué)文化教學(xué)提出的明確要求。 數(shù)學(xué)文化視角下小數(shù)、分?jǐn)?shù)概念分析 　　對教材中的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行細(xì)致分析，在歷史的長河中，找到分?jǐn)?shù)概念的發(fā)展演變歷程。 基于大觀念的小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)概念的課例研究 　　教師兩個字，左邊是孝是品德，右邊是文化和學(xué)識，師左邊是思辨，右邊是價值。以高尚的品德，濃厚的學(xué)識，思辨來促進(jìn)學(xué)生的價值的提升。學(xué)校的樣子就是教師的樣子，教師的樣子就是學(xué)生的樣子，學(xué)生的樣子就是未來學(xué)校的樣子，未來學(xué)校的樣子就是教育的樣子。 　　站在大觀念的角度進(jìn)行教學(xué)，有了大觀念，就可以在不同的課時當(dāng)中一以貫之地落實。 徐云鴻 創(chuàng)新名師成長的必由之路 　　名師發(fā)展要從個體走向共同體。惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。 當(dāng)今中國將創(chuàng)新置于“五大發(fā)展理念”之首。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。 創(chuàng)新是名師成長的必由之路。 收獲滿滿 　　教有章法樂耕耘，研無止境勤探索。本次云教研活動開啟了蓬萊姚琪學(xué)校數(shù)學(xué)教研組第一次線上研培之旅，沒有轟轟烈烈的壯舉，只有扎扎實實的講析，為新學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，明確了方向，理清了思路，振奮了精神。教而不研則淺，研而不教則空，學(xué)無止境，教無止境，研無止境。數(shù)學(xué)教師會在細(xì)節(jié)中要求自我，用規(guī)范去教導(dǎo)學(xué)生，用言行去潤染學(xué)生。不忘初心共筑夢，砥礪前行共成長，守正創(chuàng)新，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，攜手在數(shù)學(xué)文化教學(xué)的道路上發(fā)光發(fā)熱。 　　線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，教研組同仁感觸頗深，發(fā)表見解： 數(shù)學(xué)領(lǐng)域的文化也是文化的一種，只是這種文化除了具有文化的共同性，還擁有數(shù)學(xué)自由的冷靜的理性。教師在教學(xué)的過程中，要不斷地突破現(xiàn)有的認(rèn)識對數(shù)學(xué)教學(xué)的限制，讓數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的融合更加充分，通過以數(shù)學(xué)資源為核心的學(xué)習(xí)資源的整合，使學(xué)生獲得從知識到心靈的全方位的文化熏陶。（馬詩良老師） 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，數(shù)學(xué)文化并不是錦上添花的裝飾品，它是真真切切影響到學(xué)生對于數(shù)學(xué)全面而客觀認(rèn)識的根本屬性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)過程中全面滲透這種文化屬性，才能利用這種屬性更好地為教學(xué)服務(wù)。我們在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的深度挖掘課程中的情感屬性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。（朱秀玲老師） 數(shù)學(xué)是文化，數(shù)學(xué)是文化現(xiàn)象的觀念已經(jīng)得到了大眾的普遍認(rèn)同。數(shù)學(xué)文化的價值更多體現(xiàn)在學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所形成的價值觀上，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對數(shù)學(xué)形象的塑造也有很重要的意義。（羅清老師） 展望未來 　　百尺竿頭思更進(jìn)，策馬揚(yáng)鞭自奮蹄。新學(xué)期，再起航，凝心力，勇?lián)?dāng)。蓬萊區(qū)姚琪學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師在蓬萊區(qū)教研室劉太令主任的帶領(lǐng)下，潛心篤志精教研，攜手共進(jìn)促成長，將向著新的目標(biāo)、新的理想，秉心凝志，同心奮進(jìn)，把教研之路向光而行，走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！