伴著出春日的暖陽，嗅著繁花的芬芳，3月30日-31日，濰坊錦陽小學(xué)全體英語老師跟隨名師的腳步開展了為期兩天的線上線下學(xué)習(xí)。 <b> 語不能踐，萬卷徒空虛</b> 實(shí)踐出真知。昌邑于林萍老師帶給大家一堂生動(dòng)的復(fù)習(xí)課What do you do in your spare time?復(fù)習(xí)課如何上？于老師給我們帶來了新的方向。于老師從四個(gè)方面開展復(fù)習(xí)課教學(xué)：整合資源、理清主題、復(fù)現(xiàn)知識(shí)、習(xí)得語言。在文本的設(shè)置上，于老師從三個(gè)層面展開，happy 、meaningful 、reasonable,引導(dǎo)學(xué)生合理利用業(yè)余時(shí)間，做有意義的事。 奎文許琴星老師帶給大家的課例是五下 Module 1 period3 Changes around us. 許老師以自身的變化入手，然后圍繞changes of family, city, country ,三個(gè)層面，層層遞進(jìn)。以大視野大格局，給大家展示了我們身邊的變化。在授課過程中，學(xué)生生成了自己的語言， 融合了價(jià)值觀引導(dǎo)，變化有好有壞，我們要正確看待。 壽光王秋慧老師給大家展示的是五下M3復(fù)習(xí)課，主題為Food。王老師通過清晰的思維導(dǎo)圖，梳理了What did you for ...? 句型。思維導(dǎo)圖貫串整個(gè)授課過程，個(gè)人特點(diǎn)鮮明。價(jià)值觀引導(dǎo)自然融入授課中。同時(shí)，注重了自然拼讀。課堂生動(dòng)有趣，孩子們無形中生成了自己的語言。 青州劉琳老師給大家展示的繪本課《A Quiet House》，本次繪本課與五上M10話題相融合，繪本內(nèi)容與主教材有機(jī)融合，學(xué)生在有趣的繪本中生成了應(yīng)該遵守家庭規(guī)則，不能影響其他人。 <b> 與智者同行，與高人為伍</b> 濰坊市教育科學(xué)研究院楊璐老師拋出多個(gè)問題，引發(fā)了教師的思考。教師的專業(yè)體現(xiàn)在哪里？教學(xué)目標(biāo)都三維了，為什么還要素養(yǎng)？為什么要單元設(shè)計(jì)？為什么要大概念？楊璐老師通過《基于大概念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》這一報(bào)告從理論高度上為我們提出了新的指南。報(bào)告具體從為什么要基于大概念、何為大概念、怎樣基于大概念三個(gè)方面展開。 大概念是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的抓手。大概念中的“大”不是龐大，不是基礎(chǔ)，而是核心、上位。怎樣基于大概念呢？ 從目標(biāo)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)來實(shí)施，也就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。在以后的授課過程中，我們要從課程大概念出發(fā)，明確單元設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，闡述單元教學(xué)的核心理念。 通過楊璐老師的分享，我們明確了小學(xué)英語教學(xué)需要從大概念入手，整合單元教學(xué)，從一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向"在什么情境下運(yùn)用什么知識(shí)解決什么問題或完成什么任務(wù)"。 <p class="ql-block"> 會(huì)后，錦陽小學(xué)英語組就培訓(xùn)內(nèi)容再次展開了研討。何為大概念？單元整合教學(xué)如何開展？就評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)置及評(píng)價(jià)量表的擬定等內(nèi)容分別發(fā)表了自己的看法。</p> <p class="ql-block"> 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)。如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)及不能成為一個(gè)好教師。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)自覺性，密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。</p> <p class="ql-block">編輯：宋海莉</p><p class="ql-block">審核：朱亞男</p>