教研有引領，教學有方向——壽光市實驗小學三年級語文教研活動紀實

李夢瑤

“昨天的成績不是終點，而是今天的起點”。新的征程，新的起點，再創(chuàng)新的輝煌。壽光市實驗小學三年級語文教研組在教研組長李夢瑤老師的帶領下， 為深入落實濰坊市教科院〔2019〕2號《關于開展基于課程標準的教學改進行動的指導意見》，持續(xù)深化全市中小學基于課程標準的教學改進行動，著力改變教師教學理念與教學方式，全面落實國家課程方案與課程標準，根據(jù)濰坊市《全市中小學“評價任務的設計與實施”主題研討活動實施方案》通知要求，特就“教學評一致性”下評價任務的設計與實施展開討論。 　　通過交流討論，促使級部語文教師教師深入開展基于課程標準的“教學評一致性”教學研究活動，全面實現(xiàn)教學由關注“教什么”和“怎么教”向關注“為什么教”和“教到什么程度”的轉變。 　　本次教研討論圍繞以下三個方面的內(nèi)容展開： 1.評價任務的理解。可以閱讀《追求理解的教學設計》、《教了不等于學會了》、《基于標準的教學設計》、《課堂評價》、《布魯姆教育目標分類學》等書籍，開展讀書交流、問題討論、專題培訓、區(qū)域教研等活動，使全體小學教師明確評價任務的概念，梳理評價任務與教學目標、評價標準的關系，深入理解評價任務在落實“教學評一致性”中的作用和價值。 2.評價任務的設計。在對評價任務有正確理解的基礎上，采用“說”、“展”、“研”開展評價任務設計的研究。 “說”即說評價任務的設計。通過說學習目標、評價任務、評價標準、評價任務與學習目標的對應關系、評價措施等，使教師明確評價任務設計的基本要點和思路； “展”即評價任務設計展示活動。開展各學科評價任務設計展示、評比以及舉行設計比賽等活動，使教師把握評價任務設計的基本形式與標準，提升教師評價任務設計水平； “研”即交流、研討，建立問題反饋機制和典型發(fā)現(xiàn)機制，隨時搜集教師評價任務設計中存在的問題，并借助發(fā)現(xiàn)的典型，組織基于問題的參與式教研、反思式研究活動，發(fā)現(xiàn)、破解評價任務設計中的障礙，提高評價任務設計質量。 3.評價任務的實施。結合評價任務的設計，開展通過實施評價任務落實“教學評一致”的教學實踐課例研究。開展共備一節(jié)課、同上一堂課、曬曬我的課等系列活動，認真研究評價任務的實施，做到在課堂教學中合理呈現(xiàn)評價任務、準確收集評價信息、有效處理評價信息，高效發(fā)揮評價任務的最大價值，真正實現(xiàn)“教、學、評一致性”。 　　采百家之長,方能精益求精。教研活動就是我們提升自身教學能力的最好方式。觀人觀己，反思而后進。