【柏小·數(shù)學(xué)】同課異構(gòu)展風(fēng)采教研活動促成長——蒲城縣第十（堯柏）小學(xué)數(shù)學(xué)教研組“同課異構(gòu)”活動紀(jì)實

靜待花開

伴著三月和煦的春風(fēng)，蒲城縣第十（堯柏）小學(xué)數(shù)學(xué)組開展了為期一月的數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)活動，1--6年級數(shù)學(xué)教師用扎實的基本功和深厚的文化底蘊(yùn)，別開生面的教學(xué)設(shè)計，領(lǐng)悟了“同中求異，異中求同”的真諦，演繹著堯柏小學(xué)數(shù)學(xué)人不同的精彩。 授課一年級 　　王雪莉老師的這節(jié)課注意體現(xiàn)新的教學(xué)理會。設(shè)計的情境既切合學(xué)生生活實際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。本課教學(xué)是從兒童的生活實際中抽象出數(shù)學(xué)算式，我依托教材但又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了新的組合、加工和創(chuàng)造。調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了課標(biāo)精神。 　　袁雋老師在本節(jié)課的教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直接引入新課。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)對“破十法”和“想加算減”有所了解，而在教學(xué)“十幾減8”的計算方法時，她沒有過多地講解，而是為學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓他們用多種方式來表達(dá)自己的想法，利用擺一擺、圈一圈、填一填等手段感受計算方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。從而讓學(xué)生在動手動腦的同時，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法，并達(dá)到對這些算法熟練應(yīng)用的程度。 　　周莉老師的這節(jié)課，課堂節(jié)奏緊湊，多媒體課件的使用使得學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，小組合作的課堂活動更是增加了學(xué)生樂學(xué)的體驗！ 　張曉紅老師執(zhí)教的一年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》一課，大方得體的教態(tài)，生動有趣的語言，為學(xué)生創(chuàng)造了一個健康、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程緊湊、嚴(yán)密，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動，生生互動，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力。 　　王林麗老師執(zhí)教的是一年級下冊《解決問題（一）》，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容豐富，設(shè)計全面，重點突出，思路清晰，能對教材進(jìn)行深挖，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下找出問題的答案。在教學(xué)過程中，老師能夠耐心地去引導(dǎo)學(xué)生通過動手去發(fā)現(xiàn)問題，解決的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和數(shù)學(xué)思維能力。  　　原曉娥老師講的《分類與整理》一課中，語氣和藹，有足夠的耐心啟發(fā)學(xué)生，符合低段教師教學(xué)的要求。開課設(shè)計的故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為學(xué)生鋪設(shè)了很好地臺階，很自然的滲透了分類整理的作用，讓學(xué)生潛意識的認(rèn)識到了生活中處處有數(shù)學(xué)。整節(jié)課教師圍繞“自主、合作、探究”的方式來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。在練習(xí)題設(shè)計中從實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理房間，進(jìn)一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。注重數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，如強(qiáng)調(diào)一一對應(yīng)，在統(tǒng)計圖下寫出對應(yīng)的顏色或畫出相對應(yīng)的圖等。 　　張恒老師執(zhí)教的這節(jié)《分類與整理》整節(jié)課教師圍繞“自主、合作、探究”的方式來進(jìn)行教學(xué)。如:板演這個環(huán)節(jié)中把書中的圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。在練習(xí)題設(shè)計中從實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理亂的房間、水果的分類……。進(jìn)一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 二年級 　　付娜老師創(chuàng)造性地處理教材，對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組與整合，為學(xué)生提供了有一定思考性，挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，充分有效地將教材知識激活，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。使數(shù)學(xué)課堂鮮活生動，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，更能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的。 　　皇娜老師的這節(jié)課以復(fù)習(xí)舊知引入新課，讓學(xué)生一起圍繞著幫國寶大熊貓解決問題探究新知。課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生的觀察能力和思考能力都得到了培養(yǎng)。 　　李莉老師的這節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷求商方法的過程，學(xué)會用乘法口訣求商，了解乘法與除法的關(guān)系，通過自主探究、交流，能正確地用乘法口訣求商，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 　　賀海英老師的授課內(nèi)容是人教版下冊《用2～6的乘法口訣求商》本節(jié)課通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流、用不同方法求商的過程，悟出用乘法口訣求商最簡便。讓學(xué)生學(xué)會能正確地用乘法口訣求商，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與率高。 三年級 　　王宏濤老師的這節(jié)課，在學(xué)生已有知識，經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽讓學(xué)生探究，收放自如，再通過對比發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生讀題審題思維訓(xùn)練方面非常細(xì)致有方，條理清晰，整節(jié)課巧妙的質(zhì)疑和豐富的課堂評價不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。 　　宋學(xué)敏老師師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情景，用漂亮的圖片展示，立即吸引住孩子的眼球，激發(fā)起學(xué)生的興趣，尋找信息，提出問題，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計算的方法，體驗計算在解決現(xiàn)實問題的價值。 四年級 　　四一班楊振平老師同課異構(gòu)：結(jié)合埃及金字塔和跨河大橋讓學(xué)生體驗三角形在實際生活中的廣泛應(yīng)用，然后讓學(xué)生畫一畫并說一說，體會并討論進(jìn)而形成三角形的概念，然后結(jié)合概念講解三角形的各部分名稱及三角形高的畫法，最后通過課件對比四邊形和三角形發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性。 　　王蕾蕾老師執(zhí)教的是《三角形的特性》一課，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師抓住學(xué)生的認(rèn)知起點，簡潔、明了、自然而然的將學(xué)生帶入課堂，通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生在探究中認(rèn)識三角形的特性，尤其是對定義中的難點“圍城”一詞的理解，老師更是下足了功夫，使學(xué)生對三角形的定義形成了準(zhǔn)確而清晰的概念；在教學(xué)畫三角形的高時，老師放手讓學(xué)生先自己嘗試畫高，然后針對畫高過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行訂正，從而順利的突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。 五年級 　　王艷麗老師執(zhí)教的《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課，開課先復(fù)習(xí)舊知為學(xué)生掌握新知做好了鋪墊，接著分組由學(xué)生尋找1～20各數(shù)的因數(shù)，既節(jié)省了課堂時間，也給學(xué)生留足了獨立思考的空間，為新知的獲取埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字進(jìn)行分類，由此給出學(xué)生新知的規(guī)范定義，讓學(xué)生對質(zhì)數(shù)和合數(shù)有了一個清晰的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生尋找100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。總的來說，本節(jié)課王老師立足課本，注重學(xué)生對知識的探索過程，循循善誘，讓學(xué)生對質(zhì)數(shù)和合數(shù)有了一個清晰的認(rèn)識。 　　邢軍星老師執(zhí)教的《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》這節(jié)課，為降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，邢老師采用數(shù)學(xué)結(jié)合的形式很好的解決了這個問題，“以數(shù)解形，以形助數(shù)”將抽象的概念直觀化、形象化，為學(xué)生建立概念打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自主發(fā)現(xiàn)、自我體驗的學(xué)習(xí)過程，整節(jié)課氣氛良好，學(xué)生參與度很高。 六年級 　　蘇粉娟老師這節(jié)課遵循“數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活”的原則，充分利用身邊的數(shù)學(xué)資源，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 　　劉亞寧老師在本節(jié)課中以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從直觀的圓柱體實物，抽象出幾何圓柱體，通過讓學(xué)生觀察測量，動作操作等方法，感知圓柱的特點，然后又以梯形、半圓、直角三角形等圓形的一邊旋轉(zhuǎn)，看能不能得到圓柱。通過課件演示類比，猜測等手段，讓學(xué)生體會面動成體這個概念，發(fā)展了學(xué)生的三維目標(biāo)。 　　楊曉靜老師的《認(rèn)識圓柱》讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)圓柱的特征時，讓學(xué)生親自動手去摸一摸、比一比，采用小組合作、討論、交流等形式，讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。把教學(xué)重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生十分投入地關(guān)注畫面的移動、展現(xiàn)，對每一處的變化都觀察得十分細(xì)致、全面。這樣學(xué)生就不用機(jī)械地背誦公式，他們的頭腦里隨時會再現(xiàn)出這一場面，為加深學(xué)生的記憶創(chuàng)造了條件。 聽課 　　一個教師的提升離不開聽課，它聽出了創(chuàng)新思維的火花，聽出了交流合作的默契。同組老師在互相的聽課過程中研討、反思，無不體現(xiàn)團(tuán)隊的合作力量。 評課 　　課后，六個年級組分別從不同角度進(jìn)行評課及反思。聽課老師對所聽的課紛紛說出自己的體會和見解，暢所欲言，見仁見智，不虛夸不溢美，肯定了授課教師的優(yōu)點，也指出課堂中存在的不足并提出了切實可行的建議。 　　"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"。每一次教研活動，都是一次成長，一次收獲。在教研活動中，數(shù)學(xué)組人相互學(xué)習(xí)，相互探討。濃濃的教研氛圍，最終將使柏小數(shù)學(xué)人的教學(xué)能力更上一層樓。