<p> 又是一年芳草綠，東風吹來滿日春。時逢春暖花開的好時節(jié)，重慶市大渡口區(qū)小學道德與法治領雁工程工作坊第二次線上教研會也如約而至。</p> <p> 本次教研會以“如何才能讀懂教材”為主題展開，李老師從深入解讀教材的目的和意義、深入解讀教材的方法和路徑、深入解讀教材需要更新觀念三個方面進行了詳細的闡述。</p> 一、深入解讀教材的目的和意義 <p> 李老師指出深入解讀教材是上好課的關鍵，有助于教師在課堂中真成長，有助于學生在課堂中真生長。</p> 二、深入解讀教材的方法和路徑 <p> 教師只有準確的解讀教材，才能使學生在學習中提升素養(yǎng)，因此李老師給出了以下幾個方向：</p> <p>（一）縱向理解課題的設計意圖</p> <p> 李老師以四下四單元為例講解縱向理解課題的設計意圖。本單元與三下二單元都是以愛家鄉(xiāng)為主題，不同的是三年級的學習內容指向通過家鄉(xiāng)的景和物產生愛家鄉(xiāng)的情感，而四年級指向的是對文化形態(tài)的探究，教材定位是對文化的認識。以四下四單元十一課為例，定位在通過風俗這個載體去認識中國的傳統文化，建立文化自信，這就是本課設計的落腳點和素養(yǎng)的發(fā)展點。</p> <p>（二）聚焦單元的橫向定位，理解課題的設計意圖</p> <p> 聚焦單元的橫向定位，要求關注單元、教育主題、單元中其他課題之間的關系。李老師對優(yōu)秀課例《星星之火 可以燎原》的教學設計進行了詳細解讀，指出設計時應從課標到單元目標到單元內容劃分進行橫向把握，還可以對前后相鄰的課進行拉通梳理，把握內在邏輯。另外李老師還提出在教學黨史內容時一定要去認真了解歷史。</p> <p>（三）聚焦欄目，根據規(guī)律把握內在的邏輯</p> <p> 依據認知規(guī)律，梳理教材教學欄目之間的內在邏輯。李老師特別強調，要關注教材中學習伙伴說的話，從教材給出的學生基本了解的內容，引導學生發(fā)現以達到知識的增長。教師解讀教材時要聚焦課題目標，把握教學欄目閱讀角與活動園之間的內在邏輯。教學中還應關注重復使用案例，前后呼應深化理解內在邏輯。</p> <p> 另外，李老師還提及了應聚焦支架遵循規(guī)律把握內在開放性，并做了簡單闡述，明確表示在之后的教研會中會針對學習支架對大家進行針對性的指導。</p> <p> 李老師告訴大家學無止境，要想深入解讀教材還需要更新觀念，大家應利用各種渠道廣泛收集論文等資料例如OECD學習框架2030，未來教育的使命，希望大家利用團隊優(yōu)勢互相交流學習。</p><p> 本次教研會圍繞如何才能讀懂教材這一主題，明確的為成員們指出了解讀教材的方向，使大家對道德與法治這門課程的內在邏輯有了更深層次的認識。</p><p> “問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W習，我們一直在路上！</p> <p> 制作人：龔鈺丹、霍艷</p><p> 審稿：李妍</p>