<p class="ql-block"> 一個(gè)人能走得很快，一群人能走得更遠(yuǎn)。在業(yè)務(wù)提升的道路上，我們長(zhǎng)江路小學(xué)的老師一直在路上。</p><p class="ql-block"> 教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 集體備課更能顯示出團(tuán)結(jié)的力量。在張校長(zhǎng)和王校長(zhǎng)的精心組織下，我們四年級(jí)組保質(zhì)保量的完成了三月份的四次集體備課。</p><p class="ql-block"> 備課中，我們按著學(xué)校對(duì)集體備課提出的“一真、二研、三定、四備、五統(tǒng)一”的原則，腳踏實(shí)地，共同探討，共同提升。</p> <p class="ql-block"> 3月4日，我們進(jìn)行了第一次集體備課，備課內(nèi)容為數(shù)學(xué)第一單元《小數(shù)的意義》，我們的組長(zhǎng)宋曉曦為中心發(fā)言人。宋老師意識(shí)到，雖然我們?cè)诶斫庑?shù)的意義時(shí)是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生身邊的元角分出發(fā)，但學(xué)生在理解上還是存在困難，不會(huì)舉一反三，不懂得遷移。王老師指出，學(xué)生對(duì)新的數(shù)位位十分位，百分位，千分位，新的計(jì)數(shù)單位十分之一，百分之一，千分之一還很陌生，并不理解其真正的意義。韓老師也強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)與舊知識(shí)實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)類似問(wèn)題，我們達(dá)成共識(shí)，要在教學(xué)過(guò)程中“化異為同”，溝通新舊知識(shí)，從而突破難點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 3月11日，我們共同學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)教材解讀及教學(xué)建議”。為了能夠更好的學(xué)習(xí)，王校長(zhǎng)和趙主任更是親自來(lái)到四年級(jí)組，對(duì)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行精心的指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)中，朱育紅老師對(duì)教材進(jìn)行了整體介紹，并詳細(xì)介紹各單元的內(nèi)容和教學(xué)建議及編寫意圖，還提醒教師關(guān)注教材內(nèi)容，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)用問(wèn)題來(lái)把各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我們更加熟悉教材內(nèi)容，了解編排意圖與思路，并掌握相應(yīng)的教學(xué)方法。</p> <p class="ql-block"> 3月18日，我們一起研究了《三角形的分類》一課，張建麗老師為中心發(fā)言人。</p><p class="ql-block"> 張老師明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，指出三角形的分類屬于空間與圖形部分，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。張老師認(rèn)識(shí)到四年級(jí)的孩子正是活潑好動(dòng)的年齡，所以在導(dǎo)入新課時(shí)，以游戲的方式導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。</p> <p class="ql-block"> 朱老師認(rèn)為再給三角形進(jìn)行分類時(shí)，讓學(xué)生能夠親手動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)手操作中探索出新知。</p><p class="ql-block"> 任老師意識(shí)到在布置課堂練習(xí)時(shí)，張老師將練習(xí)題進(jìn)行了調(diào)整，考慮到了練習(xí)題難易程度，并對(duì)課堂進(jìn)行了預(yù)設(shè)。</p> <p class="ql-block"> 宋組長(zhǎng)對(duì)“如何將小組合作落到實(shí)處”這一問(wèn)題提了出來(lái)，對(duì)此，我們也進(jìn)行了更深入的探討。</p> <p class="ql-block"> 3月25日，王艷華老師對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀”做了深入的思考研究，我們組內(nèi)成員也進(jìn)行了激烈的討論。</p><p class="ql-block"> 王老師提到要讓學(xué)生先理解，再朗讀。其次，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情。再次，教師做好示范，效果會(huì)更好。張老師提到，在過(guò)程中還要輕形式、重評(píng)價(jià)，使朗讀也能做到有的放矢。任老師覺(jué)得可以開展一些小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。宋老師覺(jué)得朗讀還得抓習(xí)慣促提升，學(xué)生的朗讀習(xí)慣是能否讀好課文的關(guān)鍵，也有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 姐妹同心，其利斷金。大家在集體討論中各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)。在討論中，大家的認(rèn)識(shí)逐步得到了統(tǒng)一，教學(xué)中更能做到齊心協(xié)力，步調(diào)一致，相信在我們四年級(jí)組姐妹的共同努力下，我們的業(yè)務(wù)能力會(huì)得到更快速的提升，我們的孩子會(huì)擁有更幸福的課堂！</p>