<p class="ql-block"> 陌上，沁著晨露的微語眷戀，芬芳四溢；暖陽，伴著時(shí)間的初語低吟，緩緩而來；草長(zhǎng)鶯飛，新燕啄泥，一群熱愛語文教學(xué)的趕路人，共赴一場(chǎng)春日的美好約會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 3月31日下午，陽泉市郊區(qū)藺繼福語文名師工作室在河底小學(xué)召開了“共享優(yōu)質(zhì)資源 助力團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)”教學(xué)觀摩活動(dòng)。工作室邀請(qǐng)陽泉市教育局科研中心副主任李潤(rùn)忠出席活動(dòng)并做專題講座，平定縣教研員、省級(jí)名師白建明做觀摩課，郊區(qū)教研室主任李鋼鎖、小教組主任鄭忠青、葛素敏名師工作室和侯俊秀名師工作室全體成員、郊區(qū)第二學(xué)區(qū)聯(lián)盟校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、全體語文教師共七十余人參加了本次研修活動(dòng)。</p> 觀摩課 <p class="ql-block"> 白老師執(zhí)教的是五年級(jí)語文下冊(cè)第8課《紅樓春趣》。他以學(xué)生喜歡的抖音、快手為談話切入點(diǎn)，呈現(xiàn)師生對(duì)讀書的認(rèn)知，繼而引出本單元的導(dǎo)語——觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)斷。孩子們爭(zhēng)先恐后讀言猜書，聽曲辯書，會(huì)場(chǎng)氣氛變得活潑有趣，也悄悄拉開了本節(jié)課的序幕。</p> <p class="ql-block"> 首先，白老師利用詞語的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)已有的閱讀古典名著的方法，借助資料、聯(lián)系上下文、猜讀等，借助課文中難懂的句子，順勢(shì)拋出“跳讀”的閱讀策略，為概括課文內(nèi)容掃清障礙。依托圖表支架，帶領(lǐng)學(xué)生靈活運(yùn)用三要素概括法、主要人物與事件概括法、小標(biāo)題概括法對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了梳理和了解，充分體現(xiàn)本單元語文要素的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生掌握了概括古典名著內(nèi)容的基本方法。</p> <p class="ql-block"> 在感知人物形象環(huán)節(jié)中，白老師精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自讀自悟，抓住描寫寶玉的句子，以讀帶講，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀和辯讀進(jìn)行圈畫批注，發(fā)表不同見解，通過動(dòng)作、語言等領(lǐng)會(huì)人物心情和感受人物品質(zhì)。他還大膽引入黛玉的四個(gè)小片段，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比讀、選讀的方式來閱讀原著，激發(fā)學(xué)生課后閱讀經(jīng)典的興趣和渴求。</p> 專家講座 <p class="ql-block"> 李潤(rùn)忠老師以《發(fā)揮教材功能，提升語文育人價(jià)值》為題，為老師們作了一個(gè)半小時(shí)的專題講座。講座內(nèi)容精彩豐富，舉了很多實(shí)踐中積累的教學(xué)案例，與老師們頻繁互動(dòng)，在親切自然的交流中傳遞了新教材的新理念、新方法。</p> <p class="ql-block"> 李老師從多重功能、奠基作用、核心素養(yǎng)三方面介紹了語文的育人價(jià)值。告訴大家要吃透教材，精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容；用好教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如四年級(jí)上冊(cè)《夏日絕句》問題導(dǎo)讀：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”指的是什么？戰(zhàn)敗的項(xiàng)羽為什么寧肯自刎烏江而不愿意回江東，再伺機(jī)起兵？李清照是在怎樣的情況下發(fā)此感慨的，這說明了女詩人有怎樣的志向？這樣圍繞教學(xué)目標(biāo)層層發(fā)問，教學(xué)內(nèi)容地習(xí)得自然水到渠成了。</p> 領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言 <p class="ql-block"> 李鋼鎖老師代表參會(huì)的全體教師感謝李潤(rùn)忠老師和白建明老師的教學(xué)指導(dǎo)。他指出，理解人物形象個(gè)性特點(diǎn)可以采用單元整合的方式，如教材中選編的四大名著片段，每個(gè)主人公的語言、外貌、動(dòng)作等是如何描寫的，體現(xiàn)了人物怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？對(duì)比之下，有何不同？為何會(huì)有這樣的不同？教師要有整體意識(shí)，仔細(xì)研讀教材，在疑惑之處運(yùn)用信息技術(shù)加深理解，如“籰子”是什么？即使教材不要求理解，作為老師，也要對(duì)自己嚴(yán)格要求，多探究多鉆研，提高自己的專業(yè)化發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 鄭忠青主任：統(tǒng)編教材的略讀課文應(yīng)該怎么教？要大膽取舍，以學(xué)為主。粗略地讀，只對(duì)一小部分內(nèi)容有取舍地進(jìn)行精讀品悟即可，選擇一個(gè)目標(biāo)去讀，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的表達(dá)，領(lǐng)悟?qū)懛?。運(yùn)用默讀，跳讀等策略，讓學(xué)生從課本的世界走向廣闊的課外世界。</p> 成員感悟 <p class="ql-block"> 陳瑞平老師：此次研修活動(dòng)讓我領(lǐng)略了本地名師白建明老師的教學(xué)激情及高超的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平，我們?cè)诮虒W(xué)工作中如果能有這樣的激情和能力，相信教學(xué)生涯必定更美好。李老師的講座讓我更深層次地反思近年來自我的專業(yè)成長(zhǎng)，鞭策著我們快速提升。</p> <p class="ql-block"> 張志琴老師：今天的教研活動(dòng)給我的感覺是一個(gè)字“滿”，滿滿的收獲和滿滿的信心。將近四個(gè)小時(shí)的活動(dòng)，一節(jié)觀摩課和一個(gè)講座，讓我充分汲取語文教育的養(yǎng)料，寫下了深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，希望跟著兩位老師的足跡，走向未來的專業(yè)化之路。</p> 結(jié)束語 <p class="ql-block"> “教而不研則淺，研而不教則空”，愿我們的每次相聚都是一次學(xué)習(xí)，一次成長(zhǎng)，一次喚醒。讓我們攜手同行，沐浴春風(fēng)，追逐語文教學(xué)的美麗綻放！</p>