戀戀桃花源----記寧陵縣初級中學(xué)語文組聽翟帥華老師公開課活動(dòng)

呂乾莉

時(shí)間:2021年3月30日地點(diǎn):寧陵縣初級中學(xué)八15班授課人:翟帥華授課內(nèi)容:《桃花源記》聽評人員:語文組成員 　　中國文人偏愛桃花，可能是因?yàn)槟菧\粉花瓣上有著別的花兒無法企及的仙氣吧。它短暫而嬌艷，與長生的夢想糾纏在一起，給人以仙風(fēng)道骨之感。 文人墨客們總會(huì)想出非常貼切的語句去展示桃花的仙。且聽，風(fēng)流倜儻的唐伯虎半醉半醒間唱道“桃花塢里桃花庵，桃花庵下桃花仙。桃花仙人種桃樹，又摘桃花換酒錢?！鼻铱?，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！卑拙右讓ひ捯挘K于賞得人間遺春。且品，東晉詩人陶淵明把一個(gè)沒有剝削,沒有戰(zhàn)亂,安寧和樂,自由平等的理想生活置于“芳草鮮美,落英繽紛”的桃源仙境。 今天我們就和翟帥華老師一起走入陶淵明的夢想烏托邦,走入那片恍如仙境的世外桃源。 　　翟老師由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過回憶古今異義詞、一詞多義詞等來檢測學(xué)生對文言詞匯的掌握程度，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和考綱。文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，尤其是對于一些詞語的積累與應(yīng)用，能提升初中生在學(xué)習(xí)能力、知識修養(yǎng)等多方面的能力培養(yǎng)。翟老師這個(gè)檢測環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得恰到好處，及時(shí)鞏固了學(xué)生文言詞匯方面的知識。 　　翟老師引導(dǎo)學(xué)生梳理了《桃花源記》的脈絡(luò):發(fā)現(xiàn)桃花源---進(jìn)入桃花源---訪問桃花源---離開桃花源---再訪桃花源。翟老師讓學(xué)生在把握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，梳理了文章的脈絡(luò)層次，使得學(xué)生更好地理解了文本內(nèi)容。 　　翟老師引導(dǎo)學(xué)生探尋桃花源的自然美，并讓學(xué)生用生動(dòng)形象的語言對桃花源美景展開描述。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以桃花源美景為核心，讓學(xué)生入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色地進(jìn)行創(chuàng)造性描繪，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 接著翟老師引導(dǎo)學(xué)生探尋桃花源的社會(huì)美。只有讓學(xué)生理解桃花源的社會(huì)美，才能真正理解本文的主旨，理解陶淵明的社會(huì)理想。翟老師讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，深化了學(xué)生對美的感受，形成了初步的理性認(rèn)識。 　　“到底有沒有桃花源呢？”翟老師層層深入，引導(dǎo)學(xué)生去感受桃花源的似真似幻。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在交流中探討，加深了對文章內(nèi)容的印象，同時(shí)對文章情節(jié)離奇、懸念迭出的寫法有所認(rèn)識。 最后，翟老師讓學(xué)生思考桃花源中寄托了作者怎樣的社會(huì)理想，結(jié)合背景，學(xué)生明白了陶淵明想要的是一個(gè)景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，民風(fēng)淳樸，沒有剝削，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等的理想社會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵，通過想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認(rèn)識，即上升為理性的認(rèn)識。 　　桃源仙境對于生活在苦難中的人們來說美得奪人心魄，可令人遺憾的是這個(gè)理想社會(huì)由于時(shí)代的局限性終究不過是南柯一夢罷了。但千百年來，渴望光明與自由的中國人從沒有停止追逐的腳步，經(jīng)過一代又一代先驅(qū)們的不懈努力，陶淵明筆下的仙境不再是可望而不可即。你看，這仙境可在人間？ 編輯：呂乾莉攝影：呂乾莉審核：張萍統(tǒng)籌：張軍師