<h5></h5><h5><b>是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，<br></b><b>是燕在梁間呢喃，<br></b><b>你是愛(ài)，是暖，是希望，</b></h5><p></p><h5><b>你是人間的四月天?！?林徽因</b></h5><p></p> <h5> 最美，人間四月天！告別乍暖還寒，迎來(lái)艷陽(yáng)暖風(fēng)。在四月的第一天，溫州市劉彬名師工作室成員齊聚龍灣區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，活動(dòng)圍繞著學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題與“學(xué)本課堂”展開(kāi)研討。共同參與的有龍灣區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員工作室、朱蓓蕾名師工作室和余紅和名師工作室的成員。一群熱愛(ài)教學(xué)的小英人借助名師工作室的平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。暮春四月，是自然界的四季輪回中，最具色彩和富有生命意義的頻段，小英教研也在此刻，綻放了不一樣的風(fēng)采。</h5> <h5><p></p><p></p><p></p><p style="text-align: center;"><b>【Part 1 教學(xué)研討?展風(fēng)采】</b></p> 首先，來(lái)自劉彬名師工作室的成員——龍港八小的歐小潔老師帶來(lái)《Share and Love》，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自PEP四年級(jí)下冊(cè)第四單元A Let’s talk。歐老師以“生”為本，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，帶著學(xué)生一起經(jīng)歷課堂內(nèi)的“農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)”之旅，并采用“直播帶貨”這一流行元素，讓學(xué)生體驗(yàn)了一把“主播帶貨?公益助農(nóng)”的樂(lè)趣。學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。特別是對(duì)本課難點(diǎn)句型：“Try some！They are good.”的處理，教師將食物遞給學(xué)生，讓學(xué)生品嘗后，有感而發(fā)，語(yǔ)言輸出真實(shí)自然。<br> 上午第二節(jié)課，由中通國(guó)際學(xué)校的陳娜老師給大家?guī)?lái)的課例《Let’s make a calendar》，這是來(lái)自五年級(jí)下冊(cè)A部分let’s learn。陳老師圍繞著解決“Mike’s trouble”這一情境,并將Make a calendar這一任務(wù)鏈貫穿始終，緊扣詞匯教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)“音、義、形、用”。本堂課，陳老師對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也做得尤為突出。課堂上教師多次發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，如：“Mike is not happy? Why?”, 讓學(xué)生感受Mike的心境，有角色代入感；“The sports meet is in April. Why?” 讓學(xué)生體會(huì)到，日常活動(dòng)的安排與“weather、hobby、busy or not”等因素有所關(guān)聯(lián)。通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)，激發(fā)思維火花。<br> </h5> <h3><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">【Part 2 同伴討論?燃智慧】</b></div></h3><h5> 在上課之前，學(xué)員們就收到了劉彬名師工作室成員、朱蓓蕾名師工作室主持人朱蓓蕾老師分發(fā)的研討問(wèn)題單。各位學(xué)員聆聽(tīng)研討課后，分組討論、各抒己見(jiàn)，對(duì)精彩的課堂進(jìn)行了深度剖析與研討。市名師、區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員劉彬老師就兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，為在場(chǎng)教師指點(diǎn)迷津。智慧的火花被點(diǎn)燃，學(xué)員們?nèi)玢宕猴L(fēng)、受益匪淺。</h5> <h3 style="text-align: center;"><b> 【Part 3 課例觀摩?啟思考】</b></h3><h5> 下午教研活動(dòng)主題是閱讀課。第一節(jié)課由來(lái)自龍灣區(qū)永興第二小學(xué)的張子依老師作課。上課之前永興二小陳素娜老師，就張子依老師的“Be on Time”一課，作了題為《例談小學(xué)英語(yǔ)中段讀寫(xiě)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)》的觀點(diǎn)報(bào)告。報(bào)告中，陳老師指出中段讀寫(xiě)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)，應(yīng)注重搭建主線，關(guān)注情境線、情感線、語(yǔ)言線的量變過(guò)程，三線并行。</h5><h5> 張老師給大家呈現(xiàn)的是一堂有層次、有深度的讀寫(xiě)課。本堂課對(duì)情感線的挖掘尤為出彩。張老師巧妙地將本課的情感線Eve’s “on time ”line, Amy’s “Just a minute” line, Amy’s “I’m ready” line再到學(xué)生個(gè)體 “I’m on time” line做了鋪墊和升華，讓學(xué)生內(nèi)悟到守時(shí)的重要性。另外，本課女主Amy的口頭禪從“Just a minute!”到“I am ready!”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教師對(duì)文本合理、適切地再構(gòu)，同時(shí)，張老師注重閱讀過(guò)程的整體推進(jìn)，把讀和寫(xiě)融為一體，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)表意。</h5> <h5> 第二節(jié)作課的是來(lái)自溫州市道爾頓小學(xué)的閔玉潔老師，課題是《My Favorite Season》。在學(xué)生閱讀前，閔老師找準(zhǔn)切入點(diǎn)提問(wèn)“Which season do you like best?”，幫助學(xué)生建立文本與生活的聯(lián)系；在閱讀中，聚焦問(wèn)題鏈, 培養(yǎng)思維深度，教師通過(guò)問(wèn)題鏈What can you see in the Season Museum? Which season does Robin like? Robin, Robin, why do you like summer?啟發(fā)學(xué)生思考。在閱讀后，根植落腳點(diǎn)，精讀品味，提升思維品質(zhì)。閔老師構(gòu)造出了屬于孩子們特有的情感世界，帶領(lǐng)老師們一起感受文本中的四季之美！<br></h5> <h5> 第二節(jié)課后，來(lái)自道爾頓小學(xué)的張晨子老師做了題為《深挖文本，妙趣橫生》的觀點(diǎn)分享。張老師從閱讀前趣在思維、閱讀中趣在行為、閱讀后趣在感悟這三個(gè)維度向大家詮釋了《My Favorite Season》這節(jié)課的來(lái)龍去脈。張老師還提到教師在面對(duì)教材文本時(shí)應(yīng)深入剖析和挖掘其背后的內(nèi)涵，梳理該話題下語(yǔ)言表述的邏輯性。從兒童視角深挖文本后的課堂是充滿樂(lè)趣的，是真正屬于兒童的課堂。</h5> <h3 style="text-align: center"><b>【Part 4 名師引領(lǐng)?話未來(lái)】</b></h3><h5> 活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，劉彬老師高屋建瓴，結(jié)合課例與與會(huì)老師剖析了讀寫(xiě)課教學(xué)的方方面面。 劉老師還勉勵(lì)小英界的小伙伴們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中要善于思考，尤其要關(guān)注課例主題語(yǔ)境的提煉，把握讀寫(xiě)課課型，關(guān)注文本的閱讀次數(shù)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)有目標(biāo)指向、有思維層次的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的信息預(yù)測(cè)能力、信息辨別與理解能力、信息分析與推測(cè)能力等。在讀寫(xiě)課上，還要做好學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化學(xué)生的書(shū)面輸出。 </h5> <h5></h5><h5> 徜徉在四月的時(shí)序中，品味著小英人的智慧，各位教研路上的同路人，懷揣著滿滿的收獲，滿載而歸，有愛(ài)，有暖，有希望。讓我們對(duì)教研的追求，對(duì)學(xué)生的期許，對(duì)未來(lái)的憧憬，一并融入到這美麗的四月天中，編織出錦上添花的璀璨，期待下次再聚。<br>供稿：陳紅 陳素娜<br>編輯：龍外小英語(yǔ)組</h5> <h5><p style="text-align: left;"> </p><div style="text-align: left;"> </div></h5> <h5></h5> <h3 style="text-align: center;"><br></h3>