基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)‘?dāng)?shù)’的概念教學(xué)研討會

徐建田

學(xué)習(xí)心得 　　為提高廣大數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)文化教學(xué)意義的理解，探索基于數(shù)學(xué)文化“數(shù)概念”教學(xué)策略與方法，使廣大教師在教學(xué)過程中能自覺地、系統(tǒng)地開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，3月30日和31日在坊前小學(xué)數(shù)學(xué)教研員徐麗芳老師組織帶領(lǐng)下，全體數(shù)學(xué)教師積極參加了基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)概念”教學(xué)研討會線上培訓(xùn)。 　　今天上午我們聽了四節(jié)課，分別是宋老師的《認(rèn)識幾分之一》，尹老師的《分?jǐn)?shù)的意義》，陳老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識》最后是王老師的《小數(shù)的意義》。第一次近距離的接觸名師，非常的激動，她們的課都異常的精彩，使我豁然開朗。尤其是陳老師的這一節(jié)課非常有趣，使本稍有疲憊的我一下子就被吸引到了。陳老師以我們最熟悉的網(wǎng)絡(luò)購物開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅新穎有趣。讓學(xué)生讀出所購物品的價格，孩子們爭先恐后的舉手回答，課堂一下子活躍了起來。 宋曉彥《認(rèn)識幾分之一》課堂中，首先，宋老師通過折一折、說一說、寫一寫、畫一畫、涂一涂等一系列操作活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行直觀表達(dá)，讓孩子認(rèn)識?的含義，明確分?jǐn)?shù)的寫法及由來，構(gòu)建出分?jǐn)?shù)的概念；緊接著，通過”相同之中找不同，不同之中找相同”以及“分巧克力”這三個活動，叩問分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，讓學(xué)生逐步對分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行深度理解，在對比中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)思考，形成內(nèi)化于心的意識；最后，從新聞報道中的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行有效的德育滲透。與此同時，課堂中呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷程，數(shù)學(xué)文化潤物無聲，水到渠成！ 　　尹程嬌《分?jǐn)?shù)的意義》課堂中，尹老師緊緊圍繞單位“1”這個重點進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生充分的結(jié)合生活舉例，感知單位“1”是一個整體，為理解分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)；然后讓學(xué)生通過想一想，圈一圈的活動，歸納推理出分?jǐn)?shù)的意義，即分?jǐn)?shù)表示的是部分與整體的關(guān)系；以“數(shù)，源于數(shù)”為文化切入點，將分散的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的知識點形成知識串、問題串和情境串，進(jìn)行整合，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；最后又結(jié)合練習(xí)題目認(rèn)識了分?jǐn)?shù)單位，有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之幾。整個過程層層遞進(jìn)，扎實有力，值得學(xué)習(xí)！ 　　陳峰《小數(shù)的初步認(rèn)識》陳老師以購物情境引入對小數(shù)的初步認(rèn)識，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，利用抽獎游戲，讓學(xué)生體會1元和0.1元的大小，趣味性強(qiáng)，學(xué)生興趣高。活動一，讓學(xué)生表示出0.1元，教師通過一系列的追問：為什么要平均分成10份？十分之一元和0.1元有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生思考并明確：把1元平均分成10份，每一份都是它的0.1元。緊接著，在充分認(rèn)識0.1的基礎(chǔ)上，表示出零點幾元，結(jié)合學(xué)生作品，動態(tài)彈性表示零點幾元，讓學(xué)生知道幾個0.1元就是零點幾，意識到原來小數(shù)也是可以數(shù)出來的！ 　　王文靜《小數(shù)的意義》王老師具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意，有層次，概念理解有深度，借助圖形、計數(shù)器撥珠、不斷細(xì)分?jǐn)?shù)軸，把十進(jìn)制遷移類推到小數(shù)部分，充分挖掘小數(shù)背后真正的價值，把小數(shù)的意義像一粒種子一樣深深地播種在孩子們的腦海里。 　　下午，曹培英老師帶來了《數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究》報告，高屋建瓴的理論支撐、豐富多樣的案例分享、極具實用性的具體方法，通俗易懂的講解、深入淺出的呈現(xiàn)，讓我們經(jīng)歷了一場教育理念和教學(xué)實踐的雙重洗禮！ 曹老師從數(shù)學(xué)文化的概述、數(shù)學(xué)史融入教學(xué)、數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與科技、數(shù)學(xué)與人文藝術(shù)、數(shù)學(xué)游戲六大方面進(jìn)行了闡述。知識是一個整體，數(shù)學(xué)是這個整體的一部分。廣義來說、數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)與人類其他知識領(lǐng)域之間的聯(lián)系。把數(shù)學(xué)史融入教學(xué)中，變附加式為融入式，變概念形成為概念同化，顛覆了我對《圓的認(rèn)識》一課以往的認(rèn)知，曹老師打破常規(guī)教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新的兩種《圓的認(rèn)識》教學(xué)方案，讓我眼前一亮，原來還可以這樣設(shè)計！頓覺茅塞頓開！柳暗花明！ 第二天又有多位教育專家為老師們做了精彩的報告。 　　兩天的培訓(xùn)是短暫的，而我的記憶與思考卻是永恒的。這次培訓(xùn)，將使我終生受益，假如我們參加培訓(xùn)的老師是舵手，那么給我們上課的老師便是引航人，是培訓(xùn)讓我們補(bǔ)足了元氣，增添了靈年煥發(fā)了生氣，使我真正感到了“教育做什么?--是授受知識，開啟智慧，點化、潤澤。我真誠地感謝專家給與我們創(chuàng)設(shè)的共同交流學(xué)習(xí)的平臺。在今后的日子里我會抱著顆感恩的心繼續(xù)學(xué)習(xí)，抱著感恩的心以更飽滿的激情把自己獲取的新理念，落實到教育教學(xué)實踐研究中去，為不斷推教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。