如切如磋悅研讀，且思且悟共芬芳 ———記龍游陽光小學(xué)共同體數(shù)學(xué)組研修活動龍游陽光小學(xué) <p class="ql-block"> 楊柳青青，紫藤馨香。 3月31日，陽光小學(xué)共同體數(shù)學(xué)組教研活動在錄播教室拉開序幕。參與此次活動的除了研修共同體學(xué)校的所有數(shù)學(xué)老師，更是邀請到了浙江省杭州市上城區(qū)新思維教育研究院的專家姜榮富老師。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本次活動由數(shù)學(xué)教研組長王春燕老師主持，分為三個活動內(nèi)容。</p> 團(tuán)隊合作，讀與研相契 <p class="ql-block"> 計算課看似簡單，所具的內(nèi)涵卻非常豐富。兩位數(shù)加一位數(shù)在整數(shù)加法中地位如何？前后聯(lián)系滲透知識是哪些？不同版本的處理有何異同？等等，這些都需要我們?nèi)フ嬲@研。備課前期，我們細(xì)細(xì)研讀姜老師提供的閱讀材料。</p><p class="ql-block"> 一讀，快速地瀏覽三份閱讀材料，搜集關(guān)鍵信息，明確材料所表達(dá)的主要觀點。</p><p class="ql-block"> 二讀，細(xì)細(xì)品讀，理清脈絡(luò)，劃出重要觀點，結(jié)合自己的理解提出疑問和見解，溝通三份材料的主要思想，</p><p class="ql-block"> 三讀，全組數(shù)學(xué)老師交流閱讀所獲，并與上課老師一起探討本節(jié)課的過程設(shè)計。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。有了想法，還需要在課堂的實踐中一次次去研磨。備課、試教、研磨、討論、取舍、修改，不斷地反復(fù)、不斷地反思、不斷地“忍痛割愛”，對教材的不斷深入解讀，試教中一次次與學(xué)生的課堂“碰撞”。就這樣，一次又一次的輾轉(zhuǎn)于教材與學(xué)生間，最適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，以期待達(dá)到理想課堂。</p> 對話互動，思與疑互生 <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是由蔡筆霞老師帶來的《兩位數(shù)加一位數(shù)》。依據(jù)所給的數(shù)學(xué)信息提出加法問題導(dǎo)入，引出35+7怎么算？學(xué)生借助小棒擺一擺，動筆寫一寫，小組說一說，得出多種計算方法。教師追問：你是怎么想的？這些不同的方法中，它們有哪些長得很像？有聯(lián)系的？</p><p class="ql-block"> 從不同的方法中，歸納抽象總結(jié)出其中共性的地方——湊整。算法多樣化與最優(yōu)化相結(jié)合，使算理與算法實現(xiàn)融合貫通，發(fā)展學(xué)生的思維，打開了學(xué)生思維中的另一扇窗。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 第二節(jié)課是朱文娟老師的《兩位數(shù)加一位數(shù)》拓展課。通過創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的闖關(guān)游戲，精心設(shè)計序列性的題目，引領(lǐng)學(xué)生一步步思考、探究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘所在。</p><p class="ql-block"> 你有什么好的經(jīng)驗分享給大家呢？聽出最關(guān)鍵的是什么？遇到了什么困難？你是怎么解決的？</p><p class="ql-block"> 孩子們不停地挑戰(zhàn)闖關(guān)，不斷思考、討論、交流，碰撞出智慧的火花。</p> <p class="ql-block"> 課后，研修共同體小組的所的數(shù)學(xué)老師，依據(jù)安排，分成5個小組，就以上兩節(jié)課交流自己的想法，并提出自己在聽課過程中關(guān)注的問題進(jìn)行討論。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 兩位上課老師也分別對自己的課進(jìn)行了反思與總結(jié)，并提出了自己在備課過程中的困惑。</p> 專家引領(lǐng)，悟與行并進(jìn) <p class="ql-block"> 下午，姜老師對老師所提出的重點問題進(jìn)行了探究，并進(jìn)行了有關(guān)運算能力與發(fā)展思維的講座。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 姜老師結(jié)合研究主題，圍繞知識理解，分享了數(shù)學(xué)思想與方法；圍繞教材分析和課堂觀察，交流教學(xué)設(shè)計的基本思路與解決問題的策略。</p> <p class="ql-block"> 姜老師指出：運算能力主要是指能夠依據(jù)法則和運算律正確地進(jìn)行運算的能力。運算不只是一種技能，也不只是解決問題的工具，而是體現(xiàn)思維的過程與品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 每節(jié)課中，新課要展開思維方法的指導(dǎo)，展開知識發(fā)生過程，讓思維可視化。放手給學(xué)生時間，用自己的所思所學(xué)探索過程，更好地理解數(shù)學(xué)實質(zhì)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)要做的就是知識的鏈接與經(jīng)驗的喚醒。要讓孩子在思考中學(xué)會思考，在挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)任務(wù)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 樓國紅老師對此作了相應(yīng)的綜述：教學(xué)要有足夠的耐心傾聽孩子的思維過程，讓每個孩子都經(jīng)歷思考的過程，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，以知啟智。通過“問題的呈現(xiàn)－－探討解決方法－－進(jìn)行教學(xué)重構(gòu)”的教學(xué)思路，實實在在的提升一線教師的教學(xué)技能。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 最后，王春燕老師對全天的活動做了總結(jié)，并布置了需要完成的作業(yè)并宣布下一次的教研任務(wù)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 活動后老師們紛紛表示收獲頗豐，通過此次研修活動，營造了深厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為進(jìn)一步提升我校數(shù)學(xué)教學(xué)水平奠定扎實基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)雖無涯，探索亦有道。教研，我們一直在路上……</p><p class="ql-block"><br></p> 老師數(shù)學(xué)教學(xué)思維學(xué)生研修運算活動一位數(shù)思考