<p class="ql-block"> 同賞偉人山，情同一家人。塔城市第一小學(xué)“兵地融合 攜手前行”磨課活動打破地域壁壘，讓兩地教育實現(xiàn)進一步融合。</p><p class="ql-block"> 第九師一六二團中學(xué)教研主任周曉瑩老師帶領(lǐng)小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)兩門學(xué)科骨干教師聽取相應(yīng)科目，并對所上課程進行深入磨課。</p> <p class="ql-block">哈麗婭老師的《找春天》，以春天的古詩導(dǎo)入，讓學(xué)生走進春天，通過仔細(xì)的觀察尋找春天的足跡，并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等動詞體會孩子當(dāng)時的喜悅、興奮的心情！當(dāng)然文中的比喻句和反問句，理解不夠深入！</p> <p class="ql-block">孟春老師的《圓明園的毀滅》，讓學(xué)生初步感知了這樣一座夢幻藝術(shù)的代表，東方文明的象征的圓明園之美。但課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得研究有待進一步提高！</p> <p class="ql-block">尹倩倩老師執(zhí)教的《中國美食》，以幫大頭兒子來解決點餐困難來導(dǎo)入這堂課，一開始就調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過賞美食、說美食、菜名識字幾個環(huán)節(jié)展開，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國美食文化的特點，培養(yǎng)民族自豪感，感受到中華食文化的博大精深！</p> <p class="ql-block">吐爾蘭老師的《長方體》，培養(yǎng)學(xué)生展開多向思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐，使自己的多種感官參與活動，才能積累空間觀念，形成概念。</p><p class="ql-block">楊培培老師的《軸對稱》，培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作的能力，但總體感覺主導(dǎo)痕跡很重，學(xué)生更多的是完成教師的任務(wù)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">陳妍老師《數(shù)學(xué)廣角搭配》，這節(jié)課是聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的一節(jié)課，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓每個孩子都經(jīng)歷了知識形成的全過程！</p> <p class="ql-block"> 課后，雙方進行了磨課，教師們提出合理的意見，吸納了每個老師的指導(dǎo)精髓，相應(yīng)地在各個環(huán)節(jié)上做了休整！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">一場場討論爭論，只為設(shè)計出優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)環(huán)節(jié)；一次次聽課磨課，只為發(fā)現(xiàn)問題分析原因查找對策，一遍遍耐心修改，只為課堂中的完美呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block">風(fēng)雨潤桃李，黑白畫春秋。</p><p class="ql-block">絲盡春猶在，燭化意更稠。</p><p class="ql-block">板上種桃李，碩果滿神州。</p> <p class="ql-block">圖文編輯:侯艷麗</p><p class="ql-block">審核:周曉瑩</p><p class="ql-block">終審:丁洪義</p>