【游戲與課程】小手搭出大世界—鄒平市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園游戲案例

秦皇壹號(hào)幼兒園霍老師

一、游戲背景： 幼兒園小班能力發(fā)展還有些許欠缺，而建構(gòu)游戲?qū)τ變旱闹匾圆粌H包括鍛煉幼兒的獨(dú)立思考能力，還有空間思維能力、想象能力、表達(dá)能力、合作能力等。本班幼兒在建構(gòu)游戲中，存在對(duì)建構(gòu)游戲不感興趣、不會(huì)搭建、不知如何搭建作品等問題，針對(duì)幼兒在建構(gòu)游戲中出現(xiàn)的問題，老師會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行一定的指導(dǎo)，但是在指導(dǎo)的過程中也存在著很多問題，于是開始了我們的探討。 　　二、游戲過程： 由于經(jīng)常搭建室內(nèi)游戲里的積木，所以來到戶外大型積木開始搭建時(shí)，孩子們都很熟悉，但是有的形狀是室內(nèi)沒有的，所以老師進(jìn)行講解，和小朋友一起認(rèn)識(shí)。 與碳化積木相識(shí) 　　幼兒進(jìn)行自由搭建，在搭建的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒剛開始搭建時(shí)，喜歡反復(fù)地把積木一塊一塊地疊起來，或是平鋪在地上，有時(shí)候也把這兩種方式結(jié)合起來。他們搭的通常都不是四平八穩(wěn)的，平鋪在地上的積木有時(shí)候根本彼此不相連接。部分幼兒會(huì)合作搭建，用長(zhǎng)條形、三角形半圓、長(zhǎng)方體積木搭建滑梯，搭小房子的居多。幼兒隨處搭建，作品凌亂。個(gè)別幼兒爭(zhēng)搶積木，個(gè)別幼兒會(huì)破壞他人搭建好的作品。 　　教師分析： 對(duì)于小班幼兒來說，合作建構(gòu)是非常難得的事情，教師要和幼兒共同討論、分享合作的方法，按照自己的意愿選擇合作伙伴，建構(gòu)過程中注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒建構(gòu)中出現(xiàn)的主要問題，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓幼兒感受合作的作用與樂趣；教師應(yīng)注重對(duì)幼兒建構(gòu)習(xí)慣的培養(yǎng)，要提醒幼兒根據(jù)自己的需要拿取積木，學(xué)會(huì)分享，不要爭(zhēng)搶。 確定建筑主題 　　因?yàn)樯洗瓮娴拇蠹叶枷氪畛龀潜恚墒菦]有一個(gè)能搭出型來，好多小朋友都?xì)怵H了，所以回來后我們一起找了圖片，一起觀看城堡都有哪些結(jié)構(gòu)，這次戶外主題我們確定了城堡。 　　城堡有很多類型，結(jié)構(gòu)也有所不同，通過一起學(xué)習(xí)，孩子們開始討論，城堡各個(gè)地方應(yīng)該用什么形狀，還需要添加什么。路琳姝：房子里面應(yīng)該和家里一樣，要有房間、客廳、洗漱臺(tái)。周子歆：還要有游泳池和馬場(chǎng)。劉梓妍：還有裝衣服的。 教師反思： 活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒制定搭建計(jì)劃，通過討論，觀看圖片向幼兒介紹每種積木的用途、拼搭方法。教師在建構(gòu)游戲中扮演的重要角色之一，就是幫助幼兒擴(kuò)展思考層面，使其思考能力不斷增強(qiáng)。為達(dá)成此次建構(gòu)主題的目標(biāo)，教師可以拓展幼兒的思維，鼓勵(lì)他們自主解決搭建上的難題。 積木成型 　　經(jīng)過一段時(shí)間的搭建，孩子們對(duì)積木結(jié)構(gòu)已經(jīng)很熟悉，幼兒們開始進(jìn)行城堡上半部分搭建。孫筱諾：屋頂是不是圓的？我們可以用兩個(gè)半圓形積木拼一起。張夢(mèng)潔：不對(duì)，屋頂應(yīng)該是三角形的，結(jié)實(shí)不會(huì)倒。李欣瑜：不對(duì)不對(duì)，應(yīng)該用拱形，這樣好看。大家都在你一言我一語的說著，在每個(gè)人都認(rèn)為正確情況下我說：那你們每一種屋頂都試一試就知道哪個(gè)是正確的了。 　　教師分析： 孩子們好勝心都比較強(qiáng)，所以看到好作品都想出一份力，因此會(huì)使更多幼兒參與進(jìn)來，而幼兒的增多，孩子們會(huì)有不同意見，在討論過程中發(fā)生分歧，但到最后都能認(rèn)真傾聽，接受別人意見，通過合作共同努力搭建成功。 碳化積木新玩法 　　再玩過幾次后，孩子們對(duì)城堡有些厭倦，對(duì)積木不再感興趣，開始拿著積木追逐打鬧，這時(shí)王續(xù)銘拿著幾個(gè)長(zhǎng)方形的積木開始擺，然后不小心被其他小朋友弄倒了，這引起他的注意，隨后他在嘗試擺更多的積木，經(jīng)過擺放，他發(fā)現(xiàn)越細(xì)窄積木越容易倒，他把所有窄積木挑出來，換成磚積木，多米諾骨牌效應(yīng)就這樣引起所有孩子們注意，大家紛紛開始擺弄起來。 　　教師反思： 隨著時(shí)間推移，有些孩子對(duì)一樣玩具開始產(chǎn)生了厭倦，這時(shí)老師就可以出面，提供一些創(chuàng)意，讓幼兒開發(fā)想象，一樣玩具具有多種新鮮玩法，這樣避免幼兒興趣減弱。 每天探索每天學(xué)習(xí)，孩子們不僅思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，就連生活中各種形狀也有了新的認(rèn)識(shí)，在日常生活中碰見什么事物都會(huì)想起搭建時(shí)發(fā)生的趣事，同時(shí)教師作為推進(jìn)著，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)改進(jìn)。