做孩子心靈密碼的破譯者

張彥霞

冬遇見春，有了歲月；天遇見地，有了永恒；老師遇見學生，有了故事的開始。我們遇見了新教育，教育就散發(fā)出絢麗的色彩、蓬勃的生機，我們也在這生機中發(fā)現美麗。4月21日，榆中縣新教育校長敘事交流會在博雅小學舉行，我們一起聆聽歲月的美好,感受成長的幸福。 　　現場長達兩個小時的分享，五位校長雖選取的事例不同，闡述的角度不一樣，但他們的核心都聚焦都“凝心聚力促提升,同心同德謀發(fā)展”這一教育愿景上，用心獨特，亮點紛呈。五位校長總結了踐行新教育這幾年各項工作的所感所思,聽完他們的交流分享，我感觸最多的就是短短的兩三年中，新教育已經在榆中大地上鋪開。 榆中教育人們在有美好教育情懷的校長的引領帶動下，以高度的使命感，積極探索、勇于創(chuàng)新、敏于行動的精神，努力邂逅千樹芬芳。新教育正在一步一步的走向深入。 　　參加完新教育校長敘事以后，整理半天的收獲，我的一個思考是，新教育行動大到學校，小到個人，都要要處理好大與小、重與輕、長與短的關系。 　　我感覺剛認識新教育，剛去學著踐行新教育的時候，或許會被新教育紛繁復雜的行動和形式迷花了眼。但是經過幾年的嘗試實踐以后，在繁多的行動中，我們有必要要處理好大與小的關系，輕與重的關系，長與短的關系。 　　在外出的學習中，不論是到洛陽、到泰州，還是到成都，我發(fā)現一個奇怪的現象，課堂教學很少被提及，甚至在網上讀很多的新教育榜樣教師敘事的時候，也很少談到理想課堂。外出聽課的時候，除了晨誦課、課外閱讀指導課，如果認真的聽一堂他們正兒八經的課的時候會發(fā)現，并沒有特別出奇的地方。這種改良和以前的學習杜郎口，學習洋思是不一樣的，那是專從課堂上下功夫。新教育給人的一個錯覺，好像是專從課堂外下功夫。雖然他在理論上極度的強調理想課堂的重要性，非常詳細的講解六個緯度三重境界。這好像是兩個極端，應試教育只注重課堂，把課堂外的一切都抹殺了，而新教育，好像鋪天蓋地的，用十大行動把學生的生活，卷入到教育中來了，但是好像對課堂關注的少了。 　　或許可以這樣理解，新教育的理想課堂，在保持一定的緊張度之后，要把精力關注到學生的整個生活。關注到學生和家長教育生活的方方面面。隨著這些方面的長期的積累，他必然會潛移默化的轉移到課堂上，或許這是一個正確的效益更高的方向。換句話說，新教育的核心執(zhí)行理念是把課堂的一些要素給分配到了課下的各個生活角落?；蛘哒f，十大行動就是理想課堂的分解，十大行動搞得精彩，課堂一定也不賴。課堂需要學生多讀書，有廣闊的知識背景，他就讓學生深入的開展晨誦和閱讀。課堂需要學生進行思考表達，他就讓學生多寫隨筆多反思。課堂需要交流需要表達，他就讓學生多鍛煉口才。課堂需要老師對理論的準確把握，他就專門提老師要閱讀。課堂需要老師進行反思，他就專門提老師要寫隨筆。課堂需要在一個有序的班級中進行，他就專門講怎樣布置美麗的教室。課堂需要紀律，需要學生的品德，他就專門來一個完美教室的布置和每月一事的引領。理想的課堂需要學生帶著具體的生活經驗進去，所以他就開展聆聽窗外聲音活動。至于說社團存在的必要性，可以把它看做學生的一種個人愛好。這種愛好，對于理想課堂的發(fā)展是有作用的，但是不要期望學生依靠這一技能將來在社會上立足。新教育的十大行動中沒有社團這個名詞。從研發(fā)卓越課程的含義來講，社團只能算課程的一個極小部分。把社團當作研發(fā)卓越課堂的主體，這是內涵的混亂。 　　如果真是這樣的關系，那么各種行動的開展，他們所占的時間，所應該有的形式，應該站的位置，那就非常明確了。首先要保證理想課堂最重要，占的時間最長，理想課堂最大。但反對課堂把學生的一切時間全部占用，剝奪學生其他活動的時間，這樣的后果必然是理想課堂到最后無法進行，出現種種不可解決的弊端。最好只能培養(yǎng)出一群沒有實踐能力，沒有創(chuàng)新能力，坐而論道，死記硬背的書呆子，甚至品德惡劣，心理有缺陷的問題人。 所有的其他為理想課堂服務的活動，他一定是處于服務的地位，他占的時間不能長，他永遠是小的，不能喧賓奪主。他的宗旨就是把學生的整個生活卷入進來。所以他活動的時間就是學生的除去正課以外的一切時間。當然這個時間，可能不是老師工作的時間。更多的要依靠學生的自主性，在老師的指導下進行豐富多彩的活動。如果把這些活動搞成專門的，大張旗鼓的占用學生過多的時間，那么反而違背了新教育的根本宗旨。 所以從這個角度來看各種行動，我們就能夠非常準確的把握住他所應該占用的時間，他應該分配學生的精力，他應該被關注的程度。很明顯，晨誦，午讀課的時間不能太長，不能比語文課堂還長，無論新教育把書香校園提到怎樣的高度，語文課程依占主題地位，閱讀占用的時間、體量、關注度要加大，他是一種浪漫的積累，而不是一種精確的訓練。有這樣的提法，晨誦課，他會有各種自由自在的上課方式，午讀的時間可以安排拓展到更多更為自由的時候，比如說吃過飯，放學后，只要固定下來，長期堅持都是可以的。以晨誦課和課外閱讀指導課為教研重點，剛開始這樣做是非常必要的，語文校本教研的重點依然是課堂，是精確的課堂訓練。 學生反思自己一天的生活，這個時間也不能太多，老師家長與學生的交流，也不能占用過多的時間，因為他只是一個很小的服務理想課堂的部分，老師寫隨筆的時候，可以有針對性的選擇，自己需要去寫的學生，帶著一定的目的去和學生交流，自由的選擇這樣的學生去寫，比如說一些需要關注的后進生，比如說這個時候出現了一些問題的學生，這樣才是真正的為理想課堂服務，這時候的書寫交流是有針對性的，而不是一種形式。 理想課堂，他是非常正規(guī)的，嚴肅的，但是一切為理想課堂服務的行動，他都是隨機的，自由度比較大的，有針對性的，如果也把他像正規(guī)課堂一樣，限制死，非常死板，脫離了理想課堂的需要，那么他就起不到為理想課堂服務的作用，只能變成僵尸，變成另一種形式的正規(guī)課堂了。學校的課程就會就會變得頭緒繁多，煩不勝煩。 從這個角度來說，卓越口才的培養(yǎng)，還是起源于理想課堂的需要。在課堂上，根據這個班的情況，課堂上哪些學生的語言訓練需要專門培養(yǎng)一下。如果學生的寫字有嚴重的問題，也可以開設第十一大行動學會端正寫字。如果學生的口算能力有重大失誤，那可以開設第十二門行動培養(yǎng)速算能力。如果一個學生的體質過弱，那就可以開設第十三門行動鍛煉強健體魄。一切從服務理想課堂的角度出發(fā)，就可以看到，所有的行動都活起來了，都在理想課堂的率領下，為理想課堂服務，發(fā)揮著它獨特的作用。這個角度來說，一個老師他除了一個正規(guī)課以外，他可能需要研發(fā)十來種這樣的小課程，來為他的正課服務，這樣的課程一定是隨機的，形式自由的，占用時間很短的，否則就無法進行。在最后總結的時候，歸歸類，確實進行過很多這樣的行動。 完美教室的布置，還是為了學生有一個良好的，有藝術感的，有文化內涵的學習環(huán)境，學習班級，學習小組。完美教室的活動，如果把所有的課程包括進來，那么這個概念的內涵就變得混亂不清，容易把完美教室和其他的行動搞混了，新教育的十大行動雖然樣式繁多，但有一個內涵不是太清晰的問題，不知道是我理解的失誤，還是真有這個問題，總感覺十大行動內涵不很清晰。既然有其他的行動，已經在為理想課堂服務，那么完美教室，他服務的出發(fā)點就是班級的建設，包括教室的文化，環(huán)境的設置，以及通過各種活動激發(fā)學生團結友愛互助這樣的行動，激發(fā)班級榮譽感的行動。 社團活動，他起源于學生獨特的愛好和獨特的特長。這種天賦和特長當然是可以在理想課堂中起到巨大的作用，所以說，卓越課程的出發(fā)點就在于學生顯露出來的天賦，不一定學生都要參加。卓越課程與社團活動這兩個概念，他們之間的關系，不是相等的關系，是互相包含的關系，是上下級的關系。社團活動僅僅是卓越課程的一小部分。 建設數碼社區(qū)，也就是給提供一個交流的場地。如果說要把它建成什么什么樣，倒不必刻意追求。 加強家校合作共建也是這樣，采取多多種多樣的，靈活的形式，讓家長參與到教育活動中去，他一定是是隨機的，有針對性的，形式自由的，時間很短的。否則就會讓家長和老師煩不勝煩。 每月一事，注意學生行為品質的培養(yǎng)。 聆聽窗外聲音，引導學生關注社會。教育的十大行動都是為了理想課堂，它的特點是隨機的，短小的，有針對性的，形式自由的一切都是從課堂的實際需要出發(fā)。 當我們拋開理想課堂，還準備把十大行動的某一行動做到很高水平的時候，就會發(fā)現沒有什么可做，它是空洞無物的。只有我們再把它與理想課堂聯系起來的時候，才發(fā)現他是有價值的，有意義可講的。 所以說新教育，十大行動的亮點，只有理想課堂是亮點和精品，除此之外沒有亮點沒有精品。解決不了理想課堂的問題，就像南轅北轍的故事一樣，跑得越遠，就越不能到達目的地。 新教育的十大行動就是為了解決應試教育的一些弊端而來的。它是改良性的，改良就意味著主體是正確的，他僅僅是在某些小地方起一些作用。如果把主體扔掉了，就會出現“皮之不存，毛之焉附？”的問題。當然有些問題他考慮的可能更長遠一些，比如說品德，他更為重視。有的是為了理想課堂服務，有的是為了彌補理想課堂之不足。凡彌補理想課堂之不足的事情，實際上就相當于一門正規(guī)課程，應該有專門的時間長期堅持下去。 從為理想課堂服務，彌補理想課堂之不足，這個思路出發(fā)，有十大行動，有必定有十小行動。 在新教育實踐的過程中，一定要把理想課堂抓牢抓緊，如果淡化這一點去隆重的搞其他行動，就會出現皮之不存毛將焉附的問題。 對于學生的十大行動是這樣，那么老師的專業(yè)成長，他依然是圍繞著理想課堂進行的。離開理想課堂談閱讀，離開理想課堂，談隨筆，離開理想課堂談交流。當然理想課堂所包括的范圍是非常廣泛的，但如果離的太遠，在談教師的專業(yè)成長，也是一個非常危險的傾向。比如說老師的專業(yè)閱讀，剛開始可以專門讀新教育，但是一直圍繞讀新教育是有失偏頗，更重要的一些專業(yè)書籍，也必須在閱讀范圍之內。 　　我校孩子們在新教育書香的的沐浴下，變得越來越自信，令人欣慰。今天沒有緊迫的事情，用了一個小時，東拉西扯，收獲一種愉悅感。