問渠那得清如許，為有源頭活水來——記銀川市第四節(jié)“推變課堂變革”初中語文優(yōu)秀課例展示活動

胡雪鷗

微風輕揚，2021年3月30日早晨，銀川市第四屆“推進課堂變革”初中語文優(yōu)秀課例展示活動分別在銀川唐徠回民中學西校區(qū)進行，全市語文教師線上線下參與教學研討。 課例展示 　　第一節(jié)是來自唐中西校區(qū)的馬靜老師的《智取生辰綱》。 一堂生動有趣的課從“今日說法”開始。馬靜老師以故事性的導入帶著學生走進《水滸傳》，進入宋朝的“生辰綱劫案”。從“今日說法”到“梳理案情”，馬靜老師循循善誘，引導學生逐步探究“案件”情節(jié)，了解楊志如何“智押”，吳用等人如何“智取”，深層思考生辰綱被劫背后的原因，在小組合作學習中讓學生釋放潛能，學習閱讀方法，充分尊重學生的閱讀體驗。當然，語文課堂的教學并不僅僅限于一篇課文的學習，學過《智取生辰綱》后，馬靜老師及時引導學生進行閱讀拓展，由一篇文章拓展到整本書閱讀，讓學生學習能力的提高成為課堂的核心價值。 　　第二節(jié)是銀川十三中馬添老師帶來的《中國石拱橋》一課。 馬添老師的課堂如沐春風，娓娓道來，一堂《中國石拱橋》讓我們更多的了解到說明文的教法。這堂《中國石拱橋》從生活中銀川的橋導入，以學生的認知和生活經驗為基礎入手，拉進了課堂和生活的距離。溫和的馬添老師將課堂交給學生，由學生總結、梳理文章結構，學生提出問題后，馬老師進行提示、補充，充分地發(fā)揮了學生的主題地位，同時帶領學生一起挖掘說明文背后的人文情懷。 點評與思考 　　課后，銀川市興慶區(qū)教研員王敏老師、張毅老師對兩節(jié)展示課進行了點評。在肯定馬靜老師的課堂的同時，王敏老師提出“統(tǒng)編教材中的課文究竟該如何去上？”這樣的問題。思考探究是語文教學的最低門檻，是促進學生提高學習能力、釋放學生潛能的有效方法。在日常的教學中，我們更要重視對學生思考能力的培養(yǎng)，讓學生靜下心來閱讀，深入文本，浸潤心靈。 　　西夏區(qū)張毅老師給予馬添老師高度評價。馬添老師的課堂從學生經驗入手，以學生認知為課堂依據，教學資源運用合理，學習方式落實到位，同時能夠從語文學科的角度出發(fā)落實立德樹人的教育，一課一得，相信每個孩子都有自己的收獲。此外，張毅老師也提醒每一位一線老師要注意做好教師角色的轉變，教學的過程中要注意學生主體作用的發(fā)揮。 　　金鳳區(qū)教研員李冬梅老師對銀川市語文推變活動進行了總結。在對過往推變活動回顧的同時也提出了以下建議： 首先，一線教師仍然需要把握統(tǒng)編教材編者意圖，樹立單元教學意識，用好教材，用教材教而非教教材； 其次，傳統(tǒng)篇目、經典美文，亦可上出新意，老師還需積極探索新的教學方式，給學生搭建釋放潛能的平臺，并落實好教學要求； 此外，語文課要有語文味。一堂生動的語文課一定要有“朗讀”的聲音，朗讀不可缺席。 聽課花絮 　　互相學習，互相促進。 　　認真記錄每一堂課，會帶給我們每個人不同的收獲與思考。 　　語文教學的全部意義不僅僅在于教書育人，培養(yǎng)學生正確的價值觀、世界觀，更多的在于無窮地探索、發(fā)現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)未知的自己，去尋找更有效的課堂，去追尋真正的語文人。 文字編輯：胡雪鷗照片拍攝：胡雪鷗資料提供：馬靜、陶利審核：王彬、楊彥軍、馬靜