滿(mǎn)懷夢(mèng)想，用心成長(zhǎng)，——資興市2020年新入職小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科培訓(xùn)系列研修活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文名師工作室

愿你我成為一個(gè)幸福的語(yǔ)文老師，用幸福的心態(tài)，幸福的方式，從事幸福的事業(yè)。 ——題記 　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，為了促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升青年教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)合作，促使新進(jìn)教師更快更好地掌握教育教學(xué)技巧，資興市教育局委托教師發(fā)展中心對(duì)近三年入職的教師進(jìn)行學(xué)科系列研修培訓(xùn)。王琴小學(xué)語(yǔ)文名師工作室責(zé)無(wú)旁貸，主動(dòng)承擔(dān)起了語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作。4月2日，名師工作室在資興市一完小舉辦第一次集中培訓(xùn)。 　　蒞臨此次研修培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)有：資興市教師發(fā)展中心主任黃宏輝；資興市一完小書(shū)記、校長(zhǎng) 宋孝偉；資興市教師發(fā)展中心培訓(xùn)處副主任鐘許文穎；資興市教師發(fā)展中心教師、項(xiàng)目班主任暨紅衛(wèi)；資興市教師發(fā)展中心教師、項(xiàng)目副班主任劉麗華。 開(kāi)班典禮 ?簡(jiǎn)潔熱烈 　　第一項(xiàng)議程：全體起立，奏唱國(guó)歌。 　　第二項(xiàng)議程：經(jīng)典誦讀——《載著使命前行》。 “作為一名光榮的人民教師，學(xué)校就是我們的藍(lán)天......”黃宏輝主任、宋孝偉校長(zhǎng)渾厚而充滿(mǎn)激情的領(lǐng)誦，老師和學(xué)員投入而深情的齊誦，激起了在座所有老師的榮譽(yù)感與使命感。讓我們一起，向著明天，向著太陽(yáng)，向著輝煌，勇往直前！ 　　頗具教育情懷的市教師發(fā)展中心黃主任鏗鏘的朗誦表達(dá)了他對(duì)全體教師的殷切希望，也引起了所有老師的共鳴。 　　第三項(xiàng)議程：市一完小書(shū)記、校長(zhǎng)宋孝偉致歡迎詞。 宋校長(zhǎng)在講話中表示：組建名師工作室，舉辦教師培訓(xùn)班，是進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)新局面的重要舉措。相信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在培訓(xùn)班學(xué)員的共同努力下，不久的將來(lái)，工作室一定能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)研修平臺(tái)，搭建一段成長(zhǎng)階梯，打造一批青年名師，為推進(jìn)全市小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐！ 　　第四項(xiàng)議程：首席名師王琴老師講話。 工作室首席名師王琴闡述了工作室三位一體的管理模式和培訓(xùn)體系，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和步驟進(jìn)行了具體的安排，以保證讓培訓(xùn)扎實(shí)、有效，真正提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量。 　　第五項(xiàng)議程：學(xué)員代表講話。 黎姿老師與廖莎老師的精彩講話，讓我們感受到了青年教師對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。相信有這樣一群優(yōu)秀且充滿(mǎn)著青春活力的新教師加入，我們資興教育一定能更上一層樓。 　　第六項(xiàng)議程：項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)、資興市教師發(fā)展中心培訓(xùn)處副主任鐘許文穎講話。 在講話中，鐘主任與我們共勉了三個(gè)關(guān)鍵詞：1.情懷——要帶著理想和情懷走進(jìn)自己的職業(yè)；2.審視——審視自我、調(diào)整自我、超越自我；3.堅(jiān)持——做一名成長(zhǎng)中的長(zhǎng)跑主義者，而不是短跑主義者。最后對(duì)所有學(xué)員提出了三點(diǎn)要求，希望大家能夠在此次培訓(xùn)中學(xué)有所成、學(xué)有所獲、學(xué)有所用。 教學(xué)示范 ?精彩紛呈 　　簡(jiǎn)短的開(kāi)班儀式結(jié)束后，由名師工作室的骨干教師李騫和何忠翼老師給新入職的教師上了兩堂觀摩課。先來(lái)看看咱們集美貌與智慧于一身的示范課教師簡(jiǎn)介吧。 　　第一堂課是李騫老師所執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》。這堂課旨在教會(huì)學(xué)員：1.怎樣把握教材。明確教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。李老師緊緊圍繞閱讀策略單元的語(yǔ)文要素，制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行有目的地閱讀。2、如何選擇學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。李騫老師在課堂引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式：與閱讀目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容瀏覽，與閱讀目標(biāo)關(guān)系密切的內(nèi)容精讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)找中心句、抓關(guān)鍵詞理解課文；通過(guò)分工合作，邊讀邊寫(xiě)邊總結(jié)，獲取重要信息；通過(guò)查找資料，獲得更多資訊，解決閱讀中產(chǎn)生的新疑惑或者印證心中的想法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，使課堂實(shí)實(shí)在在成了學(xué)生發(fā)揮的平臺(tái)。 3、如何把握教育機(jī)智，合理的引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“埋頭單干”的學(xué)習(xí)方式，李老師及時(shí)發(fā)聲：“我喜歡第1組的學(xué)習(xí)方式，合作交流，提高學(xué)習(xí)效率。”糾正了之前的錯(cuò)誤的做法。 　　瞧，同學(xué)們學(xué)習(xí)的多認(rèn)真，此刻真想給他們點(diǎn)一個(gè)大大的贊！ 　　學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求，獲取了更多的信息，并條理清晰地講述給我們聽(tīng)。 　　第二堂課是何忠翼老師所執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文《故宮博物院》，在教學(xué)中何老師教學(xué)緊抓本單元的語(yǔ)文要素——有目的的閱讀，達(dá)成了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)的闡述，即“工具性與人文性的統(tǒng)一”。 何老師從回顧本單元前兩篇課文學(xué)習(xí)到閱讀策略入手，直擊新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)方法更是做到了新、舊課文的銜接，給學(xué)生更多的空間和時(shí)間去實(shí)踐已得的閱讀策略。 　　本課教學(xué)聯(lián)系生活，緊抓語(yǔ)文課程的工具性，緊扣單元語(yǔ)文要素展開(kāi)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，何老師教態(tài)大方自然，把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，自己退到一旁，引導(dǎo)和補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。 觀課議課 ?各抒己見(jiàn) 　　每一位老師都專(zhuān)心觀課，專(zhuān)注評(píng)課。 　　工作室的骨干教師在評(píng)議課時(shí)圍繞“有目的地閱讀”這一教學(xué)單元的實(shí)施策略，對(duì)比了它和普通閱讀單元、說(shuō)明文閱讀在教法上的不同之處，讓學(xué)員明確了應(yīng)該如何選擇“閱讀策略單元”的教法、學(xué)法。讓新進(jìn)教師有茅塞頓開(kāi)之感。 名師講座 ? 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 　　第一堂專(zhuān)題講座，由工作室首席名師王琴老師以《統(tǒng)編教材“閱讀策略單元”與“習(xí)作單元”的編寫(xiě)及教學(xué)建議》為主題進(jìn)行。王老師從“小語(yǔ)教科書(shū)的編寫(xiě)思路”、“閱讀策略單元的編寫(xiě)與教學(xué)建議”、“習(xí)作單元的編寫(xiě)與教學(xué)建議”這三個(gè)方面展開(kāi)了講解，引導(dǎo)年輕教師如何領(lǐng)悟編者意圖，從整體上把握新教材。王老師帶來(lái)的這場(chǎng)“饕餮盛宴”，如一盞明燈，為年輕教師撥開(kāi)了教學(xué)工作中的層層迷霧。 在講座的最后，王琴老師用首尾呼應(yīng)的方式，獻(xiàn)上了一首《我是一名幸福的語(yǔ)文老師》的原創(chuàng)散文詩(shī)，激勵(lì)全體語(yǔ)文老師用幸福的心態(tài)，幸福的方式，從事幸福的事業(yè)。 　　第二堂專(zhuān)題講座，由名師工作室骨干樊慧鴻老師針對(duì)兩堂示范課例作了題為《循序提升，有效整合，促進(jìn)有目的地閱讀》的專(zhuān)題講座。樊老師從“整體解讀”和“教學(xué)規(guī)劃”兩個(gè)部分為大家指點(diǎn)迷津。她的專(zhuān)業(yè)知識(shí)讓學(xué)員們大開(kāi)眼界。 　　各位學(xué)員都在認(rèn)真汲取知識(shí)，奮筆疾書(shū)。 學(xué)員交流 ? 收獲滿(mǎn)滿(mǎn) 　　講座結(jié)束后，學(xué)員分享了自己這一天的培訓(xùn)感受，她們表示，聽(tīng)了課例展示和有針對(duì)性的講座，受益匪淺，明白了統(tǒng)編教材特殊單元——閱讀策略單元的編寫(xiě)意圖，掌握了閱讀策略單元教學(xué)設(shè)計(jì)與方法等，對(duì)于在今后的教學(xué)工作中非常適用。 首席展望 ? 促進(jìn)成長(zhǎng) 　　在培訓(xùn)的最后，王琴老師對(duì)新入職小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)的第一階段進(jìn)行了總結(jié)，落實(shí)策略單元教學(xué)實(shí)踐作為語(yǔ)文老師需要從五個(gè)方面進(jìn)行思考與實(shí)踐：1.學(xué)生學(xué)習(xí)任何一種閱讀策略都不是零起點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)。2.閱讀策略的學(xué)習(xí)，不始于策略單元，更不止于策略單元，教學(xué)要有全局觀。3．策略單元學(xué)習(xí)的目的不是掌握閱讀策略了事，而是運(yùn)用并養(yǎng)成習(xí)慣，教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。4.以此為契機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的知識(shí)，學(xué)生要有文學(xué)觀。5.閱讀策略不僅僅是教材中提到的，學(xué)習(xí)要有新方法。同時(shí)，她還表達(dá)了對(duì)新入職語(yǔ)文教師的期望。希望他們上“真語(yǔ)文”課，上出“語(yǔ)文味”，即“讀味”、“寫(xiě)味”、“品味”。 　　四月，蹁躚而來(lái)， 我們播下一顆種子， 靜待花開(kāi)…… 　　顧問(wèn)：黃宏輝宋孝偉 文字：王洋琳胡嘉誠(chéng) 圖片：曹隆德 審稿：王琴歐春梅 制作：名師工作室成員