春暖花自香教研促成長

秋月可人

<p class="ql-block">　　為了進一步提升小學道德與法治教師的學科素養(yǎng)，推動我縣小學道德與法治教師的專業(yè)素養(yǎng)，3月31日，桓臺縣小學道德與法治教材研討活動在桓臺縣實驗學校舉行，本次研討會以“精準理解教材，促進思政課一體化建設(shè)”為主題，全縣一百余名教師參會學習。</p><p class="ql-block"> 在教育這條道路上，我們不孤單。老師們時而注目，時而思索，用筆記憶，用心思考，真是春日里一道亮麗的風景線！于每位參會老師來說，把法治理念的種子播種到兒童的心田，是我們共同的目標。</p> <h3 style="text-align: center;"><b>抓生活情境，促課堂成長</b></h3><div style="text-align: center;">桓臺一中附屬學校金澤</div> 三月如歌，萬物齊吟。在這個充滿生機與活力的大好春光里，桓臺縣小學道德與法治教材使用研討活動順利開展。很榮幸能在本次活動中出課。從確定主題到正式展示，26天的時間留給我很多的思考與感動。<br> 一．因?qū)W定教，因?qū)W施教<br> 學情分析是教學設(shè)計系統(tǒng)中的“影響學習系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一。當我確定本節(jié)課的教學主題為“法律是什么”之后，我就開始研讀教材，研讀教參，從網(wǎng)上查找資料等等，做了很多準備工作。我從老師的角度去分析這節(jié)課怎么講，學生應(yīng)該掌握哪些知識點，但是我從始至終沒有考慮學生，沒有意識到學生對法律的認知到底是什么，這也導(dǎo)致我的課堂變成了學生查資料，老師問學生答的形式，學生學到的知識都是課下查找資料得來的，而不是通過課堂得來的。在聽到市教研員李老師的“你有了解過學生到底對法律的認知有多少”這句話時，我恍然大悟。是啊，我沒有了解過，我只是在糾結(jié)法律很抽象，很難講。之后，我就主動去找學生了解，他們普遍認為法律只是大人的事情，只有發(fā)生了重大傷害被判刑坐牢才是違法的。到這，我才明白只有準確分析學情，才能做到因材施教。<br> 二．從生活中來，到生活中去<br> 《道德與法治》是一門綜合課程，教學活動以兒童生活為基礎(chǔ)，生活化實施對培養(yǎng)兒童良好品德和樂于探究、熱愛生活的行為習慣有著重要意義。從學生已有的生活經(jīng)驗入手是我本次磨課過程中最大的收獲，只有這樣，我們的道法課堂才會脫離原先的單純說教。道法課堂中的出發(fā)點和落腳點都是學生的生活世界，要尊重學生的生活，進而引導(dǎo)學生的生活。通過這堂課我還體會到要用好生活中的情境和案例，以小見大，深入到學生的思維方式的提升，不能局限于對學生進行知識的灌輸。<br> 在本次的磨課過程中，直到定稿，我們共寫了15個教案，上了14節(jié)課，雖然直到正式展示前一天才定稿，但是前面的這些努力都沒有白費。正是因為有了這么多次的打磨，我才對各方面的法律知識有所了解；正是因為有了這么多次的打磨，我才能在孩子說出哪些行為時做出快速反應(yīng)并進行評價。走下講臺時，我跟田召輝老師說，你扶我一下，腿有點發(fā)軟，壓力大是真的。我還年輕，課堂也略顯稚嫩。孫錦慧老師經(jīng)常跟我說，金澤你在課堂中要認真聽學生講話并作出準確評價，你要抓住課堂中的每一個細節(jié)，促進課堂生成。以前我對這些教導(dǎo)還一知半解，經(jīng)過這次磨課我的體會更深了。要想在課堂中成長就必須要吃得苦中苦，他人的指導(dǎo)只是經(jīng)驗的傳授，而要內(nèi)化為自己的東西還得靠自己不斷鉆研——“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。感謝郭老師對我做的指導(dǎo)，感謝能給我這個成長的機會，我會在道法這門課程中不斷學習，爭取更大的進步。<br><br> <h3 style="text-align: center;">　　<b>　　磨課促成長</b></h3><div><div style="text-align: center;">桓臺實驗學校于波 </div><div> 當我們開始著手《權(quán)力行使有邊界》的教學設(shè)計時，我們就在思考，這節(jié)課我們該傳授學生哪些知識？要達到怎樣的教學目標？我們該怎樣謀篇布局讓這么嚴肅的教學內(nèi)容活躍起來……一連串的“我們該怎么樣”“我們要怎么樣”充斥著頭腦。<br> 這一輪磨課下來，給我們最大的感觸是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想讓孩子理解課本上的知識，需要老師課下做大量的工作。比如，對各個行政機關(guān)的職責，相關(guān)的法律條文，老師必須熟知，不能模棱兩可，教授知識來不得半點馬虎。設(shè)計活動，要貼近學生生活，還要讓孩子在活動中自然而然的理解了知識，學有所得、學有所成。<br> 道法課要改變一味的說教，剛開始試課時，老師講的太多，講的口干舌燥，學生反而一知半解，于是，我們馬上改變設(shè)計，設(shè)計了一些針對目標達成的活動，比如思維導(dǎo)圖明職責，辦理身份證體驗等。在活動中，讓曾經(jīng)枯燥的法治專題的教學被孩子們的智慧碰撞得火花四射。學生從而真正成為學習的主人、課堂的主人。<br> 縱觀這堂課，難點在于如何讓學生由抽象的概念形成具體的感知。比如說，如何理解“權(quán)力行使有邊界”？如何解“行政機關(guān)的行使權(quán)力是由憲法和法律規(guī)定的”等等，這些話題看似遠離學生生活，要讓學生形象地理解，教師就得多動腦筋：開課，通過看證件猜頒發(fā)部門，讓學生感受到身邊的國家行政機關(guān)在行使權(quán)力；課中，借助思維導(dǎo)圖明職責活動讓學生在自主判斷中感受并理解國家的每一個行政部門都有各自的職責范圍，同時感受到國家行政機關(guān)在行使權(quán)力時都是有邊界的。法律條文在課堂上僅為學生學習的適時供料，通過舉一反三，孩子們不僅更充分地了解到國家行政機關(guān)是要受到法律和憲法的約束，還學會在法律條文中尋找法律依據(jù)，鍛煉了法治思維，這才是最重要的！</div></div> <div style="text-align: center;"><b>始于熱愛忠于初心成于堅守</b></div><div style="text-align: center;">桓臺縣第二小學陳桂芝</div> 假如把人生比作一次旅行，那么總有一些人或事能抵住世事滄桑，讓我覺得人間值得，這一次活動帶給我的全新體驗和深入思考，讓我深深感動著……思索著……不禁贊嘆：不虛此行，道法值得。<br> 金澤老師的《法律是什么》以“大家去春游”為主線，以貼近學生生活的情境將“法律不僅保護權(quán)利，還規(guī)定相應(yīng)的義務(wù)，具有權(quán)威性”娓娓道來，遵循從孩子的生活出發(fā)，又回到孩子生活中去的設(shè)計理念，借助春游這一生活情境，引導(dǎo)學生對法律、紀律、道德等社會規(guī)范加以區(qū)別，從而對法律有基本的認識。<br> 邊寧寧老師的《公民身份從何而來》從大家熟悉的鐘南山身份的變化入手，通過富有趣味的公民身份辨析，引導(dǎo)學生明白國籍是區(qū)分不同國家人身份的根本依據(jù)，通過蘭蘭一家的歸屬，將國籍的取得與喪失方法一一明了，而特殊的求助信讓孩子們對國家、對中國公民這一身份有了更深遠的認識，增強了對中國公民這一身份的自豪感和責任感。<br> 于波老師的《權(quán)利行使有邊界》可以說以“辦證”為主線，從開始的教師資格證，到各類執(zhí)照，再到現(xiàn)場演示辦理身份證，充滿趣味，圍繞 “校園周邊環(huán)境的治理該找誰”展開討論，理解國家權(quán)力來源于憲法和法律的規(guī)定，職責法定，各司其職，法定范圍，各負其責，但最終都是為人民服務(wù)。<br> 三節(jié)課的呈現(xiàn)讓坐在臺下的我，不禁贊嘆于老師背后的付出，也深思每一節(jié)好課的呈現(xiàn)背后是對教材的深入解讀，只有吃透教材、用好教材，理解好教材每一個板塊的編寫意圖，才能恰到好處的找準時事與教材相容的切入點，讓課堂有力量，讓道德有成長。<br> 熱愛是長在心里的東西，任何人都拿不走，她足以抵過歲月漫長和世事洪荒，郭老師的報告讓“熱愛”成為我作為一名小學道法老師前進的動力；古人云：“慎終如始,則無敗事”，三位骨干老師的專家發(fā)言，讓我看到了小學道法老師的不變初心；一個人的成長過程，恰似破繭成蝶的過程，當從這個過程中走出來時，就會發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)擁有了飛翔的力量，這是堅守的奇跡。在道德與法治學科的成長道路上，致敬遇到的每一個貴人和伙伴！始于熱愛，忠于初心，成于堅守，我一直在路上……<br> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>春天，赴一場法理有情的教研盛宴</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">桓臺縣城南學校劉虹鑒</p><p class="ql-block"> 站在3月的尾巴，我有幸參加了縣里的《道德與法治》法治教育專冊的教研。我?guī)еЩ?，認真聆聽了三節(jié)課，帶給我很多啟發(fā)：</p><p class="ql-block"> 一、靜心鉆研，為教材定向</p><p class="ql-block"> 五年級下冊作為小學道德與法治的法治專冊，如果細細讀來，不難發(fā)現(xiàn)整冊教材既是教本也是學本。很多課題本身就是“問題式”的課題，這些隱含的探究問題，學生讀后，可以很好地激發(fā)學生的探究、學習的愿望，讓學生帶著問題來學習，通過問題解決實現(xiàn)法治學習。</p><p class="ql-block"> 在使用教材時，我們要成為學生的“同齡人”，以兒童的視角解讀教材，立足學生實際對教材進行整合、重組、改造，但是絕不是脫離教材，而是創(chuàng)造性的解讀教材。令我印象很深的是一中附屬學校金澤老師的課堂。課堂背后是備課團隊對教材的深入、精準的解讀，他們恰到好處地找準時事與教材相容的切入點，使得設(shè)計的課堂活動生活化、情境化。授課老師紛紛將生活體驗與課堂教學相結(jié)合，把課堂真正還給了學生。</p><p class="ql-block"> 二、回歸生活，為內(nèi)容賦意</p><p class="ql-block"> 魯潔老師曾說：“道德的學習，不能站在生活之外去進行，道德的學習者不能是一個靜觀的凝視者，必須是一個行動的實踐者。這讓我感受很深，作為一個道德與法治的老師，我們應(yīng)該立足學生實際，貼近兒童生活，“用活”教材情境，力求教材使用的復(fù)雜化；將復(fù)雜的社會生活引入課堂情境，將晦澀的法律知識引入課堂情境，引導(dǎo)學生知法懂法守法，從而實現(xiàn)法治教育。</p><p class="ql-block"> 于老師通過親身模擬，親自體驗，構(gòu)建“真實”情境，將距離孩子較遠的法律，深入淺出、通俗易懂地讓孩子了解、感知。讓孩子在輕松、快樂的氛圍中，感受法律就在我們身邊，可以幫助我們解決生活中諸多實際問題。</p><p class="ql-block"> 三、體驗為徑，為過程赴魅</p><p class="ql-block"> 《法律是什么》一課中，孩子以春游為線索，巧用法博士，尋找身邊的法律，讓抽象的法律意識變得生動具體。學法的最終目的是引導(dǎo)孩子們在生活中運用。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生明白在不同情形下，我們有哪些權(quán)利與義務(wù)。漫畫巧辨法律與紀律的區(qū)別，弘揚了正能量，宣揚法律在身邊，我們每個人都要爭做新時代好少年。</p><p class="ql-block"> 知之深，行之遠，方能一路高歌，成長為一個有深度的道德與法治老師，道阻且長，我定當不忘初心，懷著滿腔熱忱，堅定走下去。</p> <div style="text-align: center;"><b>記一次干貨滿滿的學習</b></div><div style="text-align: center;">桓臺一中附屬學校荊曉晨</div> 3月31日，有幸到桓臺縣實驗學校觀摩學習“精準理解教材，促進思政課一體化建設(shè)”活動。通過學習三位老師授課方式、聆聽郭主任的教導(dǎo)，讓我從不一樣的角度認知《道德與法治》，教師設(shè)計教學活動時，首要把握好小學道德與法治課的定位，正確的解讀教材中編者意圖，才能備出精彩紛呈的好課。<br> 在活動中，三位授課教師為我們展示了豐富多彩的課堂教學方式，讓教學情境化。自身語言素養(yǎng)極好的金老師利用別致的周村古商城的春游形式作為一個教學契點串起了整堂課，貼近周村的學生的生活，也突出了地方特色，是整堂課中一個很大的亮點。<br> 馬橋?qū)嶒瀸W校的邊老師用制作微課的方式為學生們講解了漫長的歷史長河中公民身份的變化，最后升華點落在祖國是中國公民的強大后盾，在課堂上將愛國情懷渲染的淋漓盡致，音樂響起，感人至極。<br> 給我印象極為深刻的是實驗學校的于老師執(zhí)教的《權(quán)力的形式有邊界》，針對高年級段學生特點，采用了情景劇模擬辦理身份證的活動，把整堂課推向高潮，觀課時我注意觀察了作為旁觀者的同學的反應(yīng)，周圍孩子們臉上洋溢著笑容，我想，寓教于樂，這是對這種新奇的體驗活動的最大的肯定。<br> 課堂因預(yù)設(shè)而精彩，35分鐘的課堂呈現(xiàn)背后肯定是老師們的用心磨課，反復(fù)總結(jié)提升，日夜推敲的結(jié)果。金澤老師接到展示課的通知，第一時間便開始認真?zhèn)湔n。孫錦慧老師對此次活動極其重視，并親自建立研討小組，確定成員。每晚加班備課，次日金老師接著試課講課，課后總結(jié)反思，老師們在討論、碰撞、反思中，磨出教師教學創(chuàng)新思維的火花。孫老師特邀了徐靜靜老師和初中部牛鳳玲老師來觀課評課，指點迷津。周末研討小組相約學校，金老師在臺上講課，成員們當學生，用孩子的思維去思考回答問題。在一遍遍磨礪中，我們搜集到了充分的與課相關(guān)的資源，但在資源的整合中，我們走入了誤區(qū)。幸得郭主任的評課和指點，我們把資源重組，用周村古商城春游作為教學契點穿起整堂課。我在此次磨課過程中，學到了很多，磨課確確實實是集體成長最快最有效的方式。<br> 活動后，郭主任的精彩點評讓我受益匪淺，她深情地提起我們要常懷對小學道德與法治課的熱愛。唯有熱愛方抵歲月漫長。她切實強調(diào)道德與法治課的價值，對學生的成長意義極大。她殷殷叮囑老師們要緊扣課程性質(zhì)，緊扣道德與法治教材，充分利用書中插圖，精準解讀教材。<br> 通過此次觀摩學習活動，取長補短，我今后將不斷深入鉆研教材，扎實用好教材，把握每一課的重難點，將教材以貼近學生生活的方式呈現(xiàn)。在課堂上發(fā)揮學生的主動性和能動性，扎實教師基本功素養(yǎng)，不斷提高完善自己！<br> <div style="text-align: center;"><b>學有收獲，助力成長</b></div><div style="text-align: center;">桓臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學校張鑫</div> 3月31日，我參加了“精準把握教材促進思政課一體化建設(shè)”小學道德與法治教材使用研討會。會上3位優(yōu)秀教師呈現(xiàn)了三堂精彩的五年級道法課，3位骨干教師為五年級教師的課堂教學提供了很多教學方法和策略，最后郭主任對會議總體精神進行引領(lǐng)總結(jié)，通過參加這次研討會，我會上有所學，會后有所思，受益匪淺。<br> 一、學然后知不足<br> 參與學習，就有收獲，我觀摩了3位老師的課，深深感受到了自己的不足。作為教師，原來我們都知道要想給孩子一杯水，自己必須有一桶水，現(xiàn)在要求教師必須做長流水，我覺得我還遠遠不夠。我在法治方面的知識太淺薄，把握教材內(nèi)容的能力有限，像金澤老師在講《法律是什么》一課中作為公民的權(quán)利與義務(wù)，邊寧寧老師的《公民身份從何而來》一課中取得公民身份的條件，于波老師《權(quán)力行使有邊界》一課中行政機關(guān)的具體職責等知識我都無法精確把握，看到3位教師游刃有余地引導(dǎo)和解答，羨慕而敬佩。<br> 二、知不足而自反<br> 反思自己，方能進步。在接下來的教學過程中，我要潛心鉆研教材，精準把握教材，在教學方法和策略上不斷向3位老師學習。<br> 金澤老師利用課本“去春游”創(chuàng)設(shè)的整體情景巧妙自然，貼近學生生活，讓學生仿佛身處真實的生活場景中去思考問題，進而解決問題，實現(xiàn)了真正的“從生活中來到生活中”。金澤老師用案例教學的方法來引導(dǎo)學生區(qū)分道德和法律這兩個概念，淺顯易懂，小方法彰顯大智慧，兩者的概念對于學生來說，界限模糊，不好區(qū)分，但是通過實際案例來區(qū)分，學生們很容易理解和接受，潤物無聲。<br> 邊寧寧老師在“刨根問底”環(huán)節(jié)，融合歷史知識充實道法課堂的做法，給我留下了深刻的印象。邊老師的做法讓我明白：道法課，融合性強，在教學過程中，使用專業(yè)知識的同時，整合使用其他學科的知識，能促使道法課堂更加豐富充實，精彩有趣。邊老師通過這一活動，引導(dǎo)學生體會公民的稱呼來之不易，公民的身份更來之不易，進而促使學生珍惜自己的公民身份。邊老師還利用時政時事進行教學，播放“疫情期間祖國用包機接英國小留學生回家”的視頻，能充分引起學生的共情，增強學生的家國認同感，達成增強學生愛國情懷的升華。<br> 情景教學在于波老師的課堂上被利用得淋漓盡致，在學生自己演一演“辦理身份證”這一活動中，學生們通過表演，親身體驗，把抽象的法治知識內(nèi)化為自己身邊的普通事，不管是參與表演的學生還是觀看的學生都了解到了行政機關(guān)在為民服務(wù)中的相關(guān)職責，了解了桓臺縣便民服務(wù)大廳行政服務(wù)的高效便捷，讓學生體會到各級行政機關(guān)的權(quán)利邊界，各司其職，各負其責，行政為民。<br> 三、自反促教學相長<br> 三位優(yōu)秀的老師給我們呈現(xiàn)的都是模塊化、活動化、游戲化的課堂，法治專冊內(nèi)容稍難不太容易理解，但在三位老師這里，抽象的概念都變成了身邊的普通事，生活化的展現(xiàn)在了學生面前，激發(fā)了學生的學習興趣，讓課堂變得生動活潑、趣味盎然。<br> 在以后的教學過程中，我要將學到的東西轉(zhuǎn)化為自己課堂上的精彩，充實自己的專業(yè)知識，提高自己的教學能力，促進自己的專業(yè)成長，為學生的發(fā)展成長貢獻自己的力量！<br> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>功不唐捐，玉汝于成</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">唐山實小劉偉賢</p><p class="ql-block"> 我是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校一直教語文的一線教師，就在前幾天接到通知觀摩縣道法公開課，我積極報名參加了。雖然從沒有機會教過道德與法治這門學科，但是在我心中，它是一束光，時刻能引領(lǐng)我作為教師前行的道路。新時代，習近平總書記對教師、對思政課提出了新的要求，作為年輕的教師來說，必須緊跟時代的步伐，不斷提升自我，不忘為人師的初心，砥礪前行！</p><p class="ql-block"> 不知道別人在聽道法課時是種什么體會，我總覺得每次聽道法課，心中總會肅然起敬、如沐春風！首先是公開課展示，三位老師分別出示了五年級下冊道法教材中的《法律是什么》、《公民身份從何而來》《權(quán)力行使有邊界》這三節(jié)課。早就聽說五年級的道法課非常難，確切的對老師來說非常難講，對學生來說好似離現(xiàn)實生活很遠，很難理解，所以我非常想從這三節(jié)課中獲得些許思考。</p><p class="ql-block"> 第一節(jié)，一中附屬學校的金澤老師的《法律是什么》。金老師的課使我眼前一亮，原來法律可以這么生活化的傳授給學生。金老師用春游的方式串聯(lián)起整個課堂，讓學生在活動中懂得了正確行使我們的權(quán)利，在活動中知道哪些行為是犯法的，金老師在細微處，潤物無聲般解決了教學難點，學生容易接受，正如孫錦慧老師說的一樣讓思政課生活化！</p><p class="ql-block"> 第二節(jié)，馬橋?qū)嶒瀸W校的邊寧寧老師的《公民身份從何而來》一課，通過情景教學法、活動教學法、對話教學法，讓學生明白了公民身份從何而來，如何辨別國籍，了解《國籍法》。</p><p class="ql-block"> 第三節(jié)，實驗學校于波老師的《權(quán)力行使有邊界》，讓我看到了事情只要用心去做，結(jié)果總會出人意料！這課的知識點非常多，于老師通過生活化的引導(dǎo)：師生談話說證件，了解學校周邊的環(huán)境，情景表演小劇場-辦理身份證流程。這一環(huán)節(jié)是老師在課前做了大量的準備工作，才有了課堂中的精彩。</p><p class="ql-block"> 三節(jié)課下來，使我醍醐灌頂，突然一下子明白了五年級道法原來沒有想象中的那么難，又沒有想象中的那么容易。你想成為什么樣的人，你就必須付出什么樣的努力！課后由孫錦慧、劉艷、田召輝老師給老師們解讀五年級下冊道法教材，思路清晰明了，方法實在可行。最后由教研室郭花老師做總結(jié)，郭花老師從新的高度向道法老師們提出了新的要求，鼓勵每一位道法老師做一個有溫度有深度的老師！</p><p class="ql-block"> 此次學習，非常感謝教研員郭花老師又一次帶給我們的聆聽盛宴，引領(lǐng)著道法老師們走向更高、更遠的思政課砥礪前行！</p> <div style="text-align: center;"><b>“精準理解教材促進思政課一體化建設(shè)”聽課心得</b></div><div style="text-align: center;">桓臺縣第一小學辛甜甜</div> 五年級下冊，是法治教育專冊，這是小學道德與法治課程講法制教育和道德教育適度融合，實現(xiàn)兩者互補，堅持內(nèi)外兼修，實現(xiàn)內(nèi)化與外化、自覺與強制、自律與他律、教化和懲罰的有機統(tǒng)一。對于剛接觸道法的很多老師而言，法制專冊的教學，似乎是非?？菰?，沉悶的，但是本次教研活動中的三節(jié)課，讓我耳目一新，真正感受到我們法治教育專冊教研活動的真正目的。這三節(jié)課分別是金澤老師執(zhí)教的《法律是什么》，邊寧寧老師執(zhí)教的《公民身份從何而來》以及于波老師執(zhí)教的《權(quán)力行使有邊界》，當我看到這三個課題時，我的腦海中就是枯燥的教師讀，學生背。可是這三位老師的課堂讓我真正感受到了，來自思政課的活力。下面我將從五個方面說說我的收獲。<br> 一、創(chuàng)設(shè)情境一以貫之<br> 金澤老師執(zhí)教的《法律是什么》這一課，她從開始就帶領(lǐng)學生們創(chuàng)設(shè)了一個去郊游的情景，進而從怎么去？引出大巴上的我們應(yīng)該遵守那些法律。接著，引出除了旅游還有哪些事也與法律有關(guān)，讓孩子們擴展到自己的生活中去，在生活實際中感受法律的存在。在這一部分中金澤老師通過視頻形式請來了法博士，解決了“生活中都有哪些法律保護你”這個問題，孩子們在說收獲的過程中也了解了我們身邊的法律。在學生們對法律有了一定得了解后，在進行剛才的情境，春游出發(fā)，到達景點，又引出了，在游覽的過程中，我們要注意什么。課程進行到這里我以為情境的作用到此結(jié)束了，沒想到在此情境的基礎(chǔ)上金澤老師設(shè)置了小麗遇到難事這個情景，引出了小學生具有哪些權(quán)力這個問題，設(shè)計巧妙。在《公民身份從何而來》這一課，邊老師也設(shè)置了各種情景，比如，去外國旅游走哪條通道，在其中穿插上小麗一家的故事，判斷他們的身份是什么，該走哪條通道，自始至終孩子們都沉浸在情境中，更容易理解法律。于波老師這節(jié)課利用了一個班身份證的情景讓學生親身體會到，權(quán)利行使有邊界，而不是沉悶的照本宣科，孩子們從身邊的事感受國家機關(guān)的權(quán)力行使是有邊界的，不再是空洞的講解，而是親身的參與，這樣的法制教育課堂真正有了生機和活力。<br> 二、分析學情關(guān)注需求<br> 在教材解讀時，老師們提到，不同學校的學生學情是不同的，我們只有把握孩子們真實的學習情況，才能走進孩子的內(nèi)心，了解思政課上孩子們的需求到底是什么。我們的公開課不僅僅是為了把本課的知識傳授給學生，更是要針對孩子們的學情，設(shè)計出真正讓他們獲益的課程。<br> 三、緊扣時事升華主題<br> 幾位老師的課堂其實并不局限于這一節(jié)課的內(nèi)容，而是真正把課堂延伸到了課外，從感受身邊的小事到習主席引領(lǐng)國家的大事，無一不是三位老師課堂的延伸。我們對孩子的法治教育是想讓他們真正用于生活，而不是枯燥的背誦法律條款。三位老師的課堂體現(xiàn)著時代性、時效性和針對性。<br> 四、源于課本回歸課本<br> 三位老師的課，每一個環(huán)節(jié)都來自于我們的思政課本，但是他們的設(shè)計卻是那樣巧妙，從課本中來，到課本中去，每一個環(huán)節(jié)都是課本的體現(xiàn)，但是每一個環(huán)節(jié)都透露著授課教師細膩、靈巧的心思。他們的課堂那樣的有趣，吸引著我的目光，也吸引著孩子們的注意力。我想思政課的魅力，不僅來源于思政課本身的內(nèi)容，也來源于授課老師的悉心設(shè)計。<br> 五、研讀教材促進思政課一體化發(fā)展<br> 本次教研活動中我還有一處深受啟發(fā)，就是思政課的一體化發(fā)展問題，做為一名思政老師，我們要教的絕不僅僅是某一課或者是某一本書，而是整個思政體系的內(nèi)容，這就要求我們在解讀教材時不光要精準的解讀我們所教的這本思政課本，更要統(tǒng)籌解讀整個思政體系的內(nèi)容，比如本次活動中我們小學五年級下冊的內(nèi)容與初三年級的思政課內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，目標的一致性，這都需要我們思政老師有遠見，有思想，做到教學內(nèi)容的融合。<br> 思政課吸引著我，我深陷思政課的魅力，每每聽完思政課，我內(nèi)心總是那樣的澎湃，我會努力學習思政課的知識，希望將來成為一名優(yōu)秀的思政課老師。<br><br> <div style="text-align: center;">　　<b>道法路上任重而道遠 </b></div><div><div style="text-align: center;">桓臺實驗學校伊金英</div><div> 本周三參加了“精準理解教材促進思政課一體化建設(shè)”桓臺縣小學道德與法治教材使用研討活動，聆聽了三位老師的公開課及團隊的說課，尤其是郭主任的發(fā)言，讓我收獲滿滿。<br> 一中附屬的金老師，用春游的創(chuàng)意，和孩子們探討了法律是什么，把抽象的法律用孩子們可以理解的語言和喜歡的方式呈現(xiàn)出來。讓聽課的我都耳目一新。馬橋?qū)嶒灥倪吚蠋?，用當下孩子們崇?的鐘南山爺爺導(dǎo)入，幫助孩子們建立身份的概念，在此基礎(chǔ)上設(shè)計多個角色來幫助學生理解公民身份及從何而來。</div><div> 于波老師的《權(quán)力行使有邊界》，帶領(lǐng)學生學習了依法行使權(quán)利，了解了行使權(quán)利有界限，知道了任何權(quán)利都是有范圍的及個人的自由和權(quán)利不能以損害國家利益、社會利益、集體利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利為代價的道理，知道了維護權(quán)利守程序的原因和方式，明白了當自己的合法權(quán)益受到侵害時要采取正確的途徑和方式來維權(quán)。本節(jié)課內(nèi)容不多，主要是從兩個方面探討如何依法行使權(quán)利。第一個問題比較抽象，學生不易于理解。于老師設(shè)計了圖片交流的活動形式，行使權(quán)利的界限可讓學生結(jié)合具體的例子來認識，特別是結(jié)合憲法對公民行使權(quán)利作出的限制性規(guī)定來認識，這些限制性的要求就是權(quán)利的界限第二個問題比較容易理解，結(jié)合例子容易當堂掌握。課堂還有一個亮點，以學生辦理身份證為例，模擬了辦公人員的工作流程，讓學生在輕松愉快的氛圍中，學會了抽象生澀的知識。<br> 郭主任說，磨課需要躬下身子。不管是個人還是團隊，這三節(jié)背后一定付出了很多。把課本上生澀的內(nèi)容，進行了加工處理，變成對孩子們來說生活化的方式，這就是磨的精心和專業(yè)。郭主任推薦的資源平臺更是寶藏，能接觸到更高一層的世界。在以后的道德與法治教學中，需要我不斷學習的還有太多太多，任重而道遠。<br></div></div> <div style="text-align: center;"><b>深入教材研讀把握課堂核心</b></div><div style="text-align: center;">桓臺縣實驗小學李巖</div> 觀看完金澤老師的《法律是什么》、邊寧寧老師的《公民身份從何而來》以及于波老師的《權(quán)力行使有邊界》這三節(jié)精彩的示范課，我體會到了她們在教學過程中的樂趣、學生在學習過程中的樂趣，也充分感受到了道德與法治課堂中教與學的多樣化，她們嚴謹?shù)脑O(shè)計以及創(chuàng)新的課堂給我留下了深刻的印象。<br> 在導(dǎo)入過程中，她們采用了游戲、圖片、疑問激趣，在課堂之始就激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了他們學習的強烈愿望。<div> 在教學過程中，她們注重課堂氣氛的營造，采用直接講解、間接滲透等方式，為學生的學習營造了良好的學習氛圍，同時她們的授課能夠照顧到全體學生，使學生都能參與到課堂當中來。使得不同層次的學生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。<br> 在課堂結(jié)束之時，她們多采用情感升華的方式結(jié)尾，或觀看視頻或進行總結(jié)，也在本堂課的基礎(chǔ)之上拓寬了孩子的理解范圍。<br> 這次道德與法治教材使用研討活動以“精準理解教材，促進思政課一體化建設(shè)”為主題，有三位老師精彩的展示課，也有三位老師細致到位的教材解讀。解讀的三位老師結(jié)合學情特點與自己的做法，將教材分析得十分透徹，給我們不少啟發(fā)，也使我更加理性地反思自己道德與法治的教學。讓我們明白在道德與法治課堂中，不僅僅要傳播知識，更要將美德傳播進孩子們心中，要從生活中來，到生活中去。教研員郭老師更是提出“宏觀看整體，微觀品細節(jié)、關(guān)鍵抓要領(lǐng)”的觀點。這次教材研討活動使我受益匪淺，在今后的教學過程中，首先我將更加用心對教材進行深入的研讀，其次要在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上多用功夫，把握課堂核心，以此加深對學生學習過程的認識，加深對教育教學的認識，根據(jù)教學過程中出現(xiàn)的各種問題，不斷調(diào)整和改進自己的教學行為，提高教學效果。<br> 總之，道德與法治是一門綜合性的學科，不僅僅要教給孩子們知識，重要的是教會他們?nèi)嵺`、去運用。我相信在我與孩子們共同的努力下，他們會從這門課程中得到越來越多的收獲。<br></div> <p class="ql-block" style="text-align: center;">“<b>精準理解教材，促進思政課一體化建設(shè)”觀課心得</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">馬橋?qū)嶒炐W 魏強</p><p class="ql-block"> 3月31日我在桓臺縣實驗學校小學報告廳參加了題為“精準理解教材，促進思政課一體化建設(shè) 全縣小學道德與法治教材使用研討活動”。通過學習，我感悟頗深。</p><p class="ql-block"> 本次學習，我們首先聽了三位老師的精彩授課，接著聽取了三位老師對五年級下冊三個單元的教材解讀，最后由縣局郭主任進行了總結(jié)發(fā)言。尤其是郭主任的發(fā)言總結(jié)振聾發(fā)聵，引人深思。我主要獲得了以下收獲：</p><p class="ql-block"> 1、思想上對道德與法治課程再次加強了重視。道德與法治作為思政課，對孩子現(xiàn)在和將來的生活和工作的方方面面都起到非常重要的作用，這門課的作用和地位都是非常重要的！</p><p class="ql-block"> 2、郭主任的總結(jié)講話喚起了久違的熱情。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣和熱愛是最好的老師。熱愛方抵歲月漫長。曾經(jīng)的對工作的激情熱愛好像慢慢平淡，時間歲月如同漸漸加溫的水，煮著如同那只青蛙的我，好在有這樣的講話，讓我清醒，讓很多和我一樣的同齡人再次爆發(fā)激情。時間生命這一場長跑中，很多負重前行的人卻跑在了我的前面。</p><p class="ql-block"> 3、好課是磨出來的。使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。使一堂課臻于完美的，是同個教研組的老師集體努力幾經(jīng)打磨才共同完成，人磨課，課磨練人。磨課磨出收獲，磨出教師的成長。</p><p class="ql-block"> 4、好課的評價。郭主任說：“宏觀看結(jié)構(gòu)，微觀看細節(jié)。”是啊，好課首先看課堂的完整呈現(xiàn)，在板塊推進中過渡自然：情景活動教學；老師提出的問題是否適合，是否能提升學生認知，引起學生的正面思考；學生的回答是否恰當反映主旨；教師的點評追問是否及時準確，能否引起學生進一步的思考和正確概括；課的升華點的恰當凸顯，上出道德與法治的味道。</p><p class="ql-block"> 5、深刻了解課本，深入鉆研教材。教材的編制蘊含了很多名師專家的智慧和思考。深挖教材，適當延伸，創(chuàng)設(shè)好情景，才能提高孩子的學習效率，才能從內(nèi)心感悟這門課程，提高學生興趣，將知識內(nèi)化為學生內(nèi)心感受、內(nèi)心規(guī)則、內(nèi)心感情和內(nèi)在能力。</p><p class="ql-block"> 6、其實給我印象很深的還有城里學生的表現(xiàn)。作為一名鄉(xiāng)村小學的老師，每次聽課，我都看到城里和鄉(xiāng)下孩子的差距。作為很多鄉(xiāng)村學生來說，無論是習慣養(yǎng)成還是行為表達，城里孩子的表現(xiàn)及自信都遠遠超出。作為一名老師，我能帶給孩子什么，能讓孩子做出怎樣的提高？為了孩子的進步學習及改變，我最需要改變的是自己。正如郭主任所說：“苦練內(nèi)功，乘風而行，勇于擔當?！?lt;/p> <div style="text-align: center;"><b>課堂“三化”</b></div><div><div style="text-align: center;">荊家中學小學部于瑩潔 </div> 本周三，我有幸聆聽了三位老師的精彩課堂，作為一名入職不久的老師，坐在臺下心里更多的是羨慕，每一位教師的個人素質(zhì)都非常高，教師不僅對教材運用嫻熟，而且始終把學生放在主體地位，注重學生的實踐以及切身體會。讓我深刻體會到道德與法治課教學的魅力。接下來，我的課堂該如何改進呢？下面從以下幾個方面談?wù)勎业母邢耄?lt;br> 一、將課堂內(nèi)容生活化。<br> 金澤老師執(zhí)教的《法律是什么》，整堂課不僅緊扣教材，而且精心設(shè)計的教學活動也貼合學生生活。這一課以“春游”為主線步步引導(dǎo)，春游推薦去哪里？春游時應(yīng)該注意些什么等，一個個問題深入知識，一次次思考回到生活，引導(dǎo)著學生尋找身邊的法律，巧妙的將抽象枯燥的書本知識變成生動活潑的身邊知識。<br> 還有《權(quán)力行使有邊界》這堂課從“去找誰辦證”，一直到“校園周邊環(huán)境該找誰治理”學生好像一下子提起了興趣，教師不再是空洞的講解，而是讓學生從身邊感受到國家機關(guān)的權(quán)力行使是有邊界的。包括現(xiàn)場演示辦理身份證，這樣切實的法制教育課堂，更有意義。<br> 二、將課堂內(nèi)容情景化。<br> 通過 “蘭蘭”的一家情景表演，讓學生判斷是不是中國公民的四種情況，了解中國國籍的兩種取得方式，最后通過火眼金睛讓學生參與實踐練習，最后結(jié)合時政熱點情感升華，將課堂氣氛推向高潮。讓學生積極參與，沉浸其中，課堂會更高效。<br> 三、將課堂內(nèi)容簡單化。<br> 聽了三位老師的課之后發(fā)現(xiàn)，上一堂“簡單”的課并非容易，這更要求教師在深入解讀教材，吃透教材后，恰到好處的將每一個模塊提煉、概括、梳理，才能呈現(xiàn)出有利于學生內(nèi)化的知識，有益于學生接受的課堂。<br> 這次的觀摩課讓我感慨萬分，任何精彩都不是憑空而來的，每一節(jié)好課的背后是老師們對教材的遍遍研讀次次打磨以及各方面的辛勤付出?！昂暧^看整體、微觀品細節(jié)、關(guān)鍵抓要點”。在接下來的教學中，我更要把功夫下在對教材的研讀，對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，將道法落到實處，讓道法融入到學生的生活中。<br></div> <div style="text-align: center;"><b>播灑法律種子，鑄就守法盾牌</b></div><div style="text-align: center;">桓臺縣田莊小學鄧秀霞</div> 陽春三月，是播撒希望的季節(jié)。在和風細細的三月我有幸聆聽了三位年輕優(yōu)秀教師的執(zhí)教的三節(jié)公開課堂教學活動，感觸很深，收益頗大。特別是金澤老師執(zhí)教的《法律是什么》歷歷在目。<br> 五年級下冊教材第二單元《我們的守護者》是集中進行法制教育的起始，《感受生活中的法律》本課內(nèi)容由三部分組成:法律是什么、法律與生活、法律作用大?！胺墒鞘裁础边@一部分主要是了解法律的內(nèi)涵，了解法律與紀律、道德等社會規(guī)范的關(guān)系，金澤老師執(zhí)教的是第一課時的教學內(nèi)容即本課的第一部分“法律是什么”，作為本冊教材開篇之課，金老師利用好一切教學資源，通過生動的教學活動一：春游，讓學生形象感知生活中的法律。學生的交流，讓我們教師認識了解了對于五年級孩子說對法律的認知水平，知道法律具有權(quán)威性、強制力。其次，小組討論交流“生活中還有哪些事情與法律有關(guān)？”學生七嘴八舌，交流范圍很寬泛：醫(yī)院，購物，學校欺凌等涉及的法律法規(guī)。最后拓展：一生相伴，哪些法律在保護你？從出生到上學，直至成為老年人，每一階段都有國家法律保障我們的正常生活，工作，學習等。讓孩子們切實感受到生活處處離不開法律，法律維護我們的權(quán)利與義務(wù)的實現(xiàn)。<br> 活動二：權(quán)利義務(wù)我知道，出示圖片讓學生感受到每一個公民在社會這個大家庭里，事事時時要履行自己的義務(wù)：遵守交通規(guī)則、愛護公共財物，保護野生動物等公民基本義務(wù)。出示學生違反校規(guī)，警告處分并記錄在檔案，最后告上法庭。讓學生知道紀律與法律的不同，法律具有強制力和權(quán)威性，做守法公民。通過練習判斷強化學生的認識。最后出示：法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律。提升學生認識能力，使他知道做任何事情都要遵守道德底線，守住法律準繩。<br> 針對五年級小學生，我們教師普遍存在的觀點是小學生可能知道法律這個詞，但會感覺法律遙不可及。學生也會認為，只有在違法亂紀之后才會與法律發(fā)生聯(lián)系，法律的存在是為了懲治罪惡。五年級學生具有一定的觀察、分析及資料搜集能力，能借助書籍、網(wǎng)絡(luò)開展課外的拓展活動，能有效拓寬教學的途徑和時空。小學生對法律知識需要通過具體的情境和典型生動的事例來激發(fā)學生的情感，金澤老師通過具體的實踐活動來促進學生知情意行的統(tǒng)一發(fā)展，注重教學資源的開發(fā)與利用，注重教學實踐活動的設(shè)計與組織。<br> 金澤老師板書設(shè)計清晰直觀，對學生的學習起到事半功倍的效果，幫助學生加深對新知識的理解和記憶，讓課堂教學達到一個完美的效果!<br> <div style="text-align: center;"><b>“精準理解教材，促進思政課一體化建設(shè)”聽課報告</b></div><div><div style="text-align: center;">起鳳宋曉涵 </div> 3月31日，觀摩了三位優(yōu)秀老師執(zhí)教的課堂，給我留下了深刻的印象。<br> 金澤老師執(zhí)教《法律是什么》一課，以我身邊的景點“周村古城”為活動線索，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，引導(dǎo)學生去尋找身邊的法律，明確了作為公民的權(quán)利和義務(wù)，孩子們在“春游”這一輕松愉悅的活動中發(fā)現(xiàn)法律的身影，樹立法律意識。在邊寧寧老師執(zhí)教的《公民身份從何而來》一課中，整堂課模塊化，分為四個系列活動，讓學生們對公民的身份有了更深入地了解，同時又結(jié)合我國的疫情時政，滲入價值觀教育，課堂效果好。于波老師執(zhí)教《權(quán)力行使有邊界》一課，將學校周邊的情境圖結(jié)合到本堂課知識，引導(dǎo)學生明確了權(quán)力行使的職責。亮點在于學生現(xiàn)場演繹小劇場，親身體驗辦理身份證的程序，激發(fā)了學生的學習熱情，把課堂氣氛推向了高潮。同時還親身到桓臺縣便民中心取材，讓學生們身如其境的了解到便民中心行政服務(wù)的高效便捷，更好的理解各個行政部門依法用權(quán)、公正用權(quán)，為人民服務(wù)。<br> 下面我談?wù)剰倪@三堂課學到的東西及對自我的反思：<br> 1、聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。從學生身邊熟悉的事物入手，如一副圖片、一個熟悉的面孔、一個身邊的景點等等，都能更快的讓學生進入課堂。<br> 2、結(jié)合教材，讓課堂結(jié)構(gòu)模塊化。郭主任的總結(jié)發(fā)言中也提到了，課堂教學還是要回歸課本，深挖教材內(nèi)容。課本中的一句話、一張圖都有它的深意。這是我教小學道法的第二年，對比三位優(yōu)秀老師的課堂，自己還是對教材的解讀不夠深入，以后的教學還是走進課本研讀教材。同時也要學習三位老師將整堂課模塊化，重點突出層層深入，讓課堂更有條理，學生能更容易理解。<br> 3、課堂形式多樣化，更能調(diào)動學生學習的積極性。三位老師的課堂能讓學生的“動起來“，讓學生扮演”蘭蘭“的一家、模擬身份證的辦理場景等活動，不僅讓場上的學生收獲頗多，也能讓下面的學生走入情境中，同時也能讓學生對道法這門課感興趣。這一點是我的課程中缺少的，只注重干巴巴的講知識，學生學習的積極性沒有發(fā)揮出來。<br> 4、只有過硬的個人基本素質(zhì)的基本功，才會有精彩的課堂呈現(xiàn)。三位老師的語言親切、富有感染力，語言有啟發(fā)性，為學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍。路漫漫其修遠兮，自己需要學習的東西還有很多很多。我會繼續(xù)努力，爭取在自己專業(yè)領(lǐng)域取得更大進步。<br></div> <div style="text-align: center;"><b>熱愛可抵歲月漫長</b></div><div style="text-align: center;">桓臺二小南校區(qū) 袁亞京</div> 3月31日有幸參加了縣里組織的道德與法治教材使用研討活動。觀摩了三位老師生動的課堂，傾聽了三位骨干教師對教材的精準解讀，聆聽了郭主任的精彩的報告。<br> 首先，三堂課讓我受益匪淺。作為一名五年級的道德與法治教師，最初看到選擇了三節(jié)課五年級的課，就暗暗的想“都是我們五年級的課，正好為我們平時教學指明了方向?！比?jié)課的展示讓我每班道德與法治課還是要回歸課本，充分解讀課本，挖掘教材本身的內(nèi)容。例如，第一節(jié)金澤老師的課堂，無論是外出游玩還是過馬路的情境設(shè)置。圖片都來源于課本，課本上的內(nèi)容被移到了學生身邊，讓學生感覺更為真實親近。第二節(jié)邊寧寧老師執(zhí)教的《公民身份從何而來》也是如此，課堂上的活動、設(shè)置的情境通通來源于課本，老師通過巧妙的串聯(lián)讓課堂變?yōu)橐粋€自然的整體，學生參與和感受也就更容易了。<br> 于波老師執(zhí)教的《權(quán)利行使有邊界》是我最喜歡的一節(jié)課。于老師整節(jié)課非常清晰，重點十分突出，學生參與度非常高。能看出學生是真真正正的參與并有所收獲。比如這節(jié)課中小組討論面對學校門口環(huán)境存在的問題，可以向哪些部門尋求解決并說出理由時，學生無論是討論還展示都扎扎實實。當學生對學校門口環(huán)境差要向哪個部門尋求幫助產(chǎn)生不同意見時，于老師出示了環(huán)衛(wèi)局、衛(wèi)生局、環(huán)保局的職責區(qū)別，學生自己就解決了這個難題。這個教學環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，老師是學習活動的引導(dǎo)者和組織者。<br> 除了精彩的課堂，郭主任的報告也讓我深受啟發(fā)。郭主任說我們很多道德與法治教師都是兼職教師，是什么支持我們積極的參與道德與法治的教學教研活動，是熱愛。我覺得其實不僅僅有教師的熱愛，更有學生的熱愛。平時上課就可以明顯的感覺到，同時教兩門課，學生對道德與法治課的熱情明顯更高些，上課回答問題的積極性也更高些。這種差距的產(chǎn)生難道不是因為熱愛嗎？學生喜歡就是推動我們老師去學習、去進步的最大動力。<br> 報告中郭主任還解答了我們五年級非常關(guān)心的考試問題。其實去年我也擔任五年級的教學工作，第一年使用新教材的小升初考試一度讓我很焦慮，找不到方向，覺得知識很難，所以把難度拔得很高，要求學生背這個、背那個，搞得學生本來很喜歡的道德與法治課堂變得枯燥無味。結(jié)果考試的時候題目其實很基礎(chǔ)、很簡單，這也讓我們吃下了一顆定心丸。<br> 反思我自己的課堂，距離優(yōu)秀教師還差得太遠。今后道德與法治課教學還是要回歸課本，設(shè)計貼近學生的情境教學活動，擺脫枯燥乏味的說教，保護好學生對這門課的熱愛，用學生的熱愛激發(fā)教師對這門學科的熱愛，畢竟熱愛可抵歲月漫長。<br>