<h5> <font color="#167efb">青年教師是一所學(xué)校的中堅力量，青年教師的成長是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和未來發(fā)展的迫切需要。為了促進(jìn)青年教師快速成長，那金鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了以“課題引領(lǐng)”為抓手的教學(xué)活動。</font></h5> <h5> <font color="#167efb">每個課題先由課題參與者作引路課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)解析教學(xué)方法，組織教師間交流教學(xué)經(jīng)驗，再由青年教師作匯報課……</font></h5> <h1> <font color="#ed2308"><b>語文課題《小學(xué)中高年級語文批注閱讀能力培養(yǎng)》</b></font></h1> <h5> <span style="color: rgb(22, 126, 251);">這個課題是由那金鎮(zhèn)中心小學(xué)業(yè)務(wù)副校長楊福才組織，三至六年級語文教師共同參與完成，現(xiàn)已結(jié)題。課題主要研究以學(xué)生批注為教學(xué)方法的教學(xué)模式和中高年級學(xué)生批注閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)和方法。</span></h5><p class="ql-block"><br></p> <h5 style="text-align: center;"><font color="#167efb">三年級語文教師劉曉廣在作課題引路課《燕子》</font></h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#167efb">課上，學(xué)生經(jīng)教師的引導(dǎo)，在文中作批注</font></h5> <h5><span style="color: rgb(237, 35, 8);">點評：</span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">三年級學(xué)生剛剛接觸批注方法，如何引領(lǐng)學(xué)生入門，如何培養(yǎng)學(xué)生初步的批注閱讀能力是我們要解決的問題。本節(jié)課展示了具體的教學(xué)方法。文中的每個重點段落教師都明確了批注內(nèi)容：重點詞語、重點語句、整段批注，重點不同，批注的內(nèi)容不同。根據(jù)批注的內(nèi)容明確批注方法：理解式批注、感悟式批注、聯(lián)想式批注。每個內(nèi)容，每種方法教師又作了示范，把自己的批注展示給學(xué)生……</span></h5><p class="ql-block"><br></p> <h5 style="text-align: center;"><font color="#167efb">五年級教師張洪菊在作課題引路課《猴王出世》</font></h5> <h5 style="text-align: center"><font color="#167efb">課上，經(jīng)過教師引導(dǎo)，學(xué)生在文中作二次批注</font></h5> <h5><span style="color: rgb(237, 35, 8);">點評：</span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">高年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的批注能力，如何讓學(xué)生的批注能力有更高層次的提升，如何讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的批注方法去自讀自悟文章是高年級要解決的問題。本節(jié)課通過學(xué)生的預(yù)習(xí)和第一次批注學(xué)生對文章已經(jīng)有了初步的感知。教師引導(dǎo)學(xué)生要多角度的進(jìn)行批注：抓文章細(xì)節(jié)，抓寫作手法，深挖文章主旨……學(xué)生的二次批注不但文字流暢，其中還不乏語出驚人之作：有學(xué)生獨特的感受，有對文章主旨的感悟，有與作者心與心的碰撞……</span></h5><p class="ql-block"><br></p> <h5 style="text-align: center;"><font color="#167efb">青年教師王鑫在上《紅樓春趣》一課</font></h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#167efb">青年教師董和鳳在上《母雞》一課</font></h5> <h5 style="text-align: center;">青年教師鄭雪瑩在上《海上日出》一課</h5> <h5><span style="color: rgb(237, 35, 8);">點評：</span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">三位青年教師的課從整體設(shè)計的角度來說都很成功：有引起學(xué)生興趣的導(dǎo)入，對文章有整體的把握，有解決文章重點內(nèi)容方法，課后有根據(jù)學(xué)生實際的延伸。這足以說明三位青年教師已經(jīng)由剛參加工作時的青澀變得越來越成熟。但對于重點環(huán)節(jié)的把握不夠到位，有些環(huán)節(jié)過于注重形式，而對其目標(biāo)，深入的程度沒有了然于胸，導(dǎo)致處理的過于草率。課上有對學(xué)生批注進(jìn)行引導(dǎo)的具體方法，明確了重點段落批注的內(nèi)容、方式，教師進(jìn)行了批注的示范，但對學(xué)生的批注不能夠去加以引導(dǎo)，不能夠及時的進(jìn)行正確的評價，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生批注的亮點去樹立榜樣，導(dǎo)致學(xué)生的批注膚淺、行文不暢。反觀影射出的平時教學(xué)有待進(jìn)一步提高……</span></h5><p class="ql-block"><br></p> <h1><font color="#ed2308"><b>語文課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)研究》</b></font></h1> <h5> <font color="#167efb">《小學(xué)低年級識字教學(xué)研究》是由語文教師張洪菊組織，低年級語文教師參與的課題，現(xiàn)已結(jié)題。課題主要研究低年級識字教學(xué)模式，隨文與集中識字的方法，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。</font></h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#167efb">二年級教師王喜鳳在上識字示范課《傳統(tǒng)節(jié)日》</font></h5> <h5><font color="#ed2308">點評：</font><font color="#167efb">二年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的識字能力，課上教師以隨文識字方法為主，以卡片的形式出示本課的生字，每個生字出示后，學(xué)生都有自己的識字方法，而且多樣化，這點體現(xiàn)出學(xué)生的識字能力較強，也影射出在平時的識字課上教師注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生把有相同特點的字進(jìn)行歸類有助于學(xué)生的整體掌握，不失時機的對已學(xué)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，對沒學(xué)過的生字進(jìn)行簡單的講解，鼓勵學(xué)生在生活中識字。</font></h5> <h5 style="text-align: center;">青年教師張楠楠在上《亡羊補牢》一課</h5> <h5 style="text-align: center;">張楠楠講解如何書寫牢字</h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#167efb">青年教師商祉怡在上《夜色》一課</font></h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#167efb">歌曲導(dǎo)入，小學(xué)生興趣盎然</font></h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#167efb">老師的朗讀示范</font></h5> <h5><font color="#ed2308">點評：</font><font color="#167efb">二位青年教師的識字課整體設(shè)計很出色，結(jié)合文章內(nèi)容生字出示的自然順暢，做到了隨文識字教學(xué)方法所提倡的字不離詞，詞不句，句不離篇的要求。有重點字的書寫指導(dǎo)，有課文的朗讀訓(xùn)練，課后還有引發(fā)學(xué)生興趣的延伸。但相對于成熟的識字課，學(xué)生展示出的識字方法很少，缺少課上學(xué)生識記生字的環(huán)節(jié)，不能夠體現(xiàn)出課上學(xué)生對生字由認(rèn)識到識記的過程，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。同時也影射出平時的識字課缺少對學(xué)生識字能力的訓(xùn)練，有些環(huán)節(jié)還是流于形式，并沒有真正的理解這樣的做的目的和所需達(dá)到的目標(biāo)。</font></h5> <h1> <b><font color="#ed2308">數(shù)學(xué)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究》</font></b></h1> <h5><font color="#167efb">《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究》課題是由副校長舒暢組織，全體數(shù)學(xué)教師參與的課題，現(xiàn)已結(jié)題。課題主要研究如何引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、小組合作、自主學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。</font></h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#167efb">三年級崔妍老師在上《數(shù)學(xué)廣角（搭配二）排列問題》</font></h5> <h5><font color="#ed2308">點評：</font><font color="#167efb">全課創(chuàng)設(shè)了喜羊羊樂于助人的情境，通過小組合作讓學(xué)生在討論交流中自主學(xué)習(xí)本課新知，通過動手操作使得抽象的知識直觀化，更容易讓學(xué)生理解和接受。本節(jié)課充分展示了課題所研究的教學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉和提高。</font></h5> <h5 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">青年教師勞紅英在上《乘法分配律》一課</span></h5><p class="ql-block"><br></p> <h5 style="text-align: center"><font color="#167efb">青年教師吳立鳳在上《數(shù)學(xué)廣角—挑次品》一課</font></h5> <h5 style="text-align: center"><font color="#167efb">青年教師于小滿在上《體積與體積單位》一課</font></h5> <h5><font color="#ed2308">點評：</font><font color="#167efb">三位青年教師的數(shù)學(xué)課整體設(shè)計都很出色：環(huán)節(jié)流暢、思維縝密。對重點內(nèi)容的把握，對難點問題的處理都很到位，所學(xué)知識都是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作所得。整節(jié)課學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思維活躍，教學(xué)效果較好。但細(xì)想起來，每個環(huán)節(jié)又都欠缺一點火候，教師過于注重教學(xué)任務(wù)的完成，對學(xué)生的生成問題處理草率。影射出教師平常教學(xué)中過于注重形式而忽略了學(xué)生的個性發(fā)展和思維訓(xùn)練。</font></h5> <h5> <font color="#167efb">青年教師是學(xué)校的未來和希望，她們的成長決定著一方教育的發(fā)展。那金鎮(zhèn)中心小學(xué)的青年教師都很優(yōu)秀。雖然在她們的身上還有著來自校園的稚嫩，來自社會的浮華，來自自身的桀驁，加以時日，相信她們會越來越成熟，能夠腳踏實地，能夠低下身子，能夠注重教育的細(xì)節(jié)，使她們的教學(xué)不流于形式，使她們的學(xué)生在她們的呵護(hù)下扎實的成長……</font></h5> <h1> <i style=""><font color="#ed2308">僅以此美篇獻(xiàn)給努力的明天，努力的你?。?lt;/font></i></h1> <h5><p style="text-align: center;"><br></p></h5> <h5 style="text-align: center;"><br></h5> <h3 style="text-align: center"><br></h3> <font color="#ed2308"> </font><div><br></div> <h1></h1>