<p class="ql-block"> 很多人在面對(duì)任務(wù)部署或結(jié)果檢查時(shí)，常有一些抱怨和抵觸情緒，更有些班主任老師，動(dòng)輒就以忙、累等為理由進(jìn)行辯解或推辭。我們非常理解教師工作的不易，更在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中親身經(jīng)歷過(guò)一線班主任老師的各種辛苦。但是，從另個(gè)一方面，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，就是越優(yōu)秀的教師看起來(lái)似乎越輕松越?jīng)]有怨言，而實(shí)際上他們的工作量大都一點(diǎn)也不比一般人少，而且往往做的更多。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的奇怪現(xiàn)象呢？我們剝絲抽繭后，就會(huì)找到根源---教師的工作能力，即工作能力越強(qiáng)，工作效率越高，工作質(zhì)量也往往越好；平庸的教師，恰恰相反。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 工作能力強(qiáng)的教師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們思路清晰，工作效率高，方法措施多，上下級(jí)關(guān)系融洽，自我價(jià)值感強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力也更為突出；而工作能力差的教師則效率低，用時(shí)長(zhǎng)，疏漏多，矛盾多，效果也往往大打折扣。兩者可謂迥然不同，因之而導(dǎo)致的個(gè)人專業(yè)發(fā)展和薪酬增加、職位升遷等也常常天壤之別。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 那么，一個(gè)青年怎樣才能具備很強(qiáng)的工作能力呢？筆者從實(shí)操的角度，給大家提供幾種行之有效的具體方法。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>一，接受工作之時(shí)，先弄清完成目標(biāo)</b></p><p class="ql-block"> 很多老師做工作，采用一種“你讓我干啥，我就干啥”的被動(dòng)安排、簡(jiǎn)單執(zhí)行的機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，沒(méi)有研究，沒(méi)有取舍，沒(méi)有預(yù)判，自然也就沒(méi)有很好的成果。管理學(xué)大師德魯克說(shuō)：“做任何事情之前，你首先要考慮做正確的事情，然后再去考慮如何正確做事。前者是方向，后者是方法，方向比方法更加重要!”也就是說(shuō)，在接受到一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，首先要清楚自己的工作目標(biāo)是什么。如果連最后要實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)都不清楚，只是行尸走肉般地盲干，太多的努力也常常是無(wú)用功、瞎折騰。教育不是一件沒(méi)有功勞也有苦勞的工作，它必須要對(duì)效益和品質(zhì)負(fù)責(zé)，必須要有益于師生的身心健康發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 網(wǎng)上流傳過(guò)這樣的故事： 張三和李四同時(shí)進(jìn)入一家公司上班，拿著相同的薪水。 一段時(shí)間后，張三升職加薪了，李四卻沒(méi)有，于是李四找老板理論。 老板對(duì)李四說(shuō)：“你現(xiàn)在去集市上一趟，看今天早上賣(mài)的有什么?！?不一會(huì)兒，李四從集市回來(lái)，說(shuō)：“只有一個(gè)農(nóng)民拉著一車土豆在賣(mài)?！?老板問(wèn)：“有多少土豆？”李四不知道，于是又跑回去，然后回來(lái)匯報(bào)說(shuō)：“一共有40袋土豆。” 老板又問(wèn)：“價(jià)格呢？” 李四不知所措地說(shuō)道：“您沒(méi)有讓我問(wèn)價(jià)格啊?！?老板讓李四先坐著休息，然后把張三叫來(lái)了，并讓張三重新去做這件事。 不長(zhǎng)時(shí)間，張三從集市回來(lái)，向老板匯報(bào)道：“今天集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣(mài)土豆，一共40袋，價(jià)格是兩毛五分錢(qián)一斤。我看了一下，這些土豆的質(zhì)量不錯(cuò)，價(jià)格也便宜，根據(jù)我們以往的銷量，40袋土豆在一個(gè)星期左右就可以全部賣(mài)掉，一定能賺錢(qián)?！?此時(shí)老板轉(zhuǎn)向了李四，說(shuō)：“現(xiàn)在你知道為什么，張三的薪水比你高了吧？”張三頓時(shí)羞紅了臉。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 就是這樣的：同樣的事，不同的人去做，就會(huì)產(chǎn)生不同的過(guò)程和不同的結(jié)果。實(shí)際工作中，領(lǐng)導(dǎo)安排一個(gè)事務(wù)時(shí)，往往統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)的只是“行動(dòng)層面”。而工作能力強(qiáng)的人，卻能深刻領(lǐng)悟到這個(gè)要求的行動(dòng)背后的目的。有了目的，就有了方向，思路和方法就會(huì)清晰，做事的腳步就會(huì)踏實(shí)有力量，因此，他們工作就能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果或成績(jī)。 所以，當(dāng)我們接受到一個(gè)工作時(shí)，不要急著去做，而一定要先清楚工作目標(biāo)，切實(shí)做到三思而后行。目標(biāo)清晰了，才能像打靶一樣，大大提高命中率。如果工作沒(méi)有目標(biāo)，那就如無(wú)頭的蒼蠅，會(huì)到處碰壁，出現(xiàn)太多膚淺而空洞的行為。偏離方向，甚至南轅北轍，不僅會(huì)造成巨大的精力浪費(fèi)，還經(jīng)常引起一系列的惡性反應(yīng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>二，執(zhí)行工作之時(shí)，要確定具體計(jì)劃</b></p><p class="ql-block"> 在接受到學(xué)校布置的一個(gè)工作目標(biāo)后，有些教師就急不可耐地開(kāi)始執(zhí)行，生怕晚點(diǎn)就錯(cuò)失了機(jī)遇。 這種積極的態(tài)度是值得肯定的，但這種工作方法卻是有些沖動(dòng)和盲目。 就像很多人熟知的那個(gè)寓言故事： </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 一個(gè)人在林中散步，見(jiàn)到一個(gè)正在大汗淋漓，鋸著已經(jīng)砍倒的樹(shù)干的伐木工人。問(wèn)他：“我發(fā)現(xiàn)你的鋸子已經(jīng)奇鈍無(wú)比了，你為何不把它磨鋒利些，再來(lái)砍樹(shù)呢？” 伐木工人卻氣喘吁吁地說(shuō)道：“我可沒(méi)時(shí)間，我還得鋸大樹(shù)呢！”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，做任何工作都應(yīng)該有計(jì)劃，何況教育原本就是智慧型行業(yè)。事前進(jìn)行調(diào)研和籌劃、可行性論證和目標(biāo)步驟的拆解分析，把握事情完成需要溝通、協(xié)調(diào)、配合的各方面人員，整合事情推動(dòng)需要的各方面條件和資源......凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有做好充分的計(jì)劃準(zhǔn)備，才能使工作循序漸進(jìn)、有條不紊，效率提升。我們經(jīng)常說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，這個(gè)難不是不問(wèn)青紅皂白地一頭扎進(jìn)去，而是根據(jù)工作要求，設(shè)計(jì)怎樣的工作計(jì)劃，怎樣一步步推進(jìn)；我們經(jīng)常說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半，這個(gè)所謂的一半，也不是工作完成了一半，而是明確的思路、規(guī)劃、路徑。計(jì)劃清楚，則效率就會(huì)大大提高。好的規(guī)劃，永遠(yuǎn)是成功執(zhí)行任務(wù)的第一步。做事沒(méi)有計(jì)劃，行動(dòng)起來(lái)就會(huì)被動(dòng)、盲目。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 如果我們能再進(jìn)一步分析一下計(jì)劃的可行性，就更會(huì)減少很多錯(cuò)誤，少走很多彎路。企業(yè)管理中，有一句話特別值得我們反思和警示：沒(méi)有規(guī)劃的工作叫拼圖，有規(guī)劃的工作才叫藍(lán)圖。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>三，反饋工作之時(shí)，應(yīng)帶著實(shí)施方案</b></p><p class="ql-block"> 在一項(xiàng)工作執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常要了解工作進(jìn)展、所遇到的難題，或者取得的成果。這樣，他才能心中有數(shù)，并及時(shí)對(duì)后續(xù)工作做出調(diào)整和安排。但是，實(shí)際工作中，極少有教師會(huì)主動(dòng)匯報(bào)，即使在學(xué)校階段檢查或評(píng)比匯報(bào)時(shí)，很多老師也表現(xiàn)得非常浮躁、機(jī)械，甚至有部分教師，錯(cuò)誤地以為：去和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，是對(duì)自己能力的不信任，或者是為了討好領(lǐng)導(dǎo)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 《把信送給加西亞》一書(shū)的作者阿爾伯特·哈伯德，曾談到自己服役時(shí)的一段經(jīng)歷： 當(dāng)時(shí)哈伯德只有24歲，在一位將軍手下當(dāng)助理。 有一次，將軍派他去完成一項(xiàng)任務(wù)。幾天后，他抱著一大堆問(wèn)題來(lái)找將軍，還把工作有關(guān)的其他問(wèn)題都問(wèn)了個(gè)遍。 但將軍沒(méi)等他說(shuō)完，就厲聲吼道：“如果你想讓我替你工作，我要你干什么？你被撤職了，走吧！” 就在哈伯德不知所措時(shí)，將軍對(duì)他說(shuō)：“哈伯德中尉，別只帶著問(wèn)題給我，我要的是解決方案。”哈伯德這才醒悟過(guò)來(lái)。沒(méi)有方案就去請(qǐng)教領(lǐng)導(dǎo)，或者進(jìn)行工作匯報(bào)，是你的懶惰，也是你的無(wú)能。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 有方案就有思考。哪怕我們的方案不切實(shí)際，對(duì)解決問(wèn)題毫無(wú)益處，但有方案，起碼表明我們思考過(guò)。這是一種應(yīng)有的工作態(tài)度。更何況，我們是教師，從事的更多的是腦力勞動(dòng)，對(duì)我們自己要做的事情和要完成的任務(wù)，必須要有自己多方面的思考。對(duì)于一些重要問(wèn)題，一般情況下，最好要有三種解決方案——最可行的方案、最大膽的方案和最可能失敗的方案。如果能再對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行利弊分析，則更是錦上添花、難能可貴啦。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>四，總結(jié)工作之時(shí)，可突出數(shù)據(jù)結(jié)果</b></p><p class="ql-block"> 讀過(guò)很多教師的工作總結(jié)，也聽(tīng)過(guò)很多教師的述職報(bào)告，很多人都是泛泛而談、空洞無(wú)物。我們?cè)谧隹偨Y(jié)工作時(shí)，要遵守一個(gè)基本原則：先說(shuō)數(shù)據(jù)，再說(shuō)過(guò)程。做工作總結(jié)最忌諱長(zhǎng)篇大論、內(nèi)容枯燥，沒(méi)有重點(diǎn)。因?yàn)?，?duì)絕大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，肯定是既重視過(guò)程，但更要“結(jié)果”。而要看到明確的結(jié)果，特別是要反映我們?cè)谄渲械呐Τ潭龋捅厝徊荒苤皇腔\統(tǒng)、模糊的語(yǔ)言描述。用數(shù)據(jù)說(shuō)話，無(wú)疑是最好的方法。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 所以，總結(jié)工作時(shí)，要言簡(jiǎn)意賅，突出數(shù)據(jù)結(jié)果。 比如，圍繞著工作任務(wù)，我們?cè)谌粘９ぷ髦忻刻於嗔硕嗌?、每周做了多少、多少嘗試？多少資料？多少時(shí)間？多少人涉及？多少改變？多少提升？……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 如果沒(méi)有真實(shí)而突出數(shù)據(jù)結(jié)果，只是一味地自表白多么認(rèn)真多么努力，就會(huì)讓人感覺(jué)失信、虛浮，難以給人留下深刻的印象，對(duì)自己準(zhǔn)確把握工作質(zhì)量也缺乏意義。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>五，分享工作之時(shí)，宜細(xì)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)技巧</b></p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在，很多學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織老師們進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)、管理方法、事跡報(bào)告、讀書(shū)論壇、工作心得等各種分享活動(dòng)，或者各種類型的演講。這個(gè)時(shí)候，我們不要像過(guò)去很多老師一樣，總是講自己多么愛(ài)學(xué)生，多么辛勤工作，付出多么多，榮譽(yù)多么多等等，這種“老王賣(mài)瓜自賣(mài)自夸”的演講，常常令人反感。因?yàn)榻逃强茖W(xué)，更講究研究，即使談師愛(ài)，也要談愛(ài)的智慧方法和措施，而不能只是煽情炫情，自吹自擂；教育是藝術(shù)，藝術(shù)更重視創(chuàng)新，人們喜歡聽(tīng)到看到我們雖然立足平凡現(xiàn)實(shí)但是卻不甘平庸地各種創(chuàng)新性的探索、令人耳目一新的想法、做法、形式、創(chuàng)意……，而不能總是把自己塑造成一個(gè)悲情角色。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 任正非經(jīng)常說(shuō)：一個(gè)企業(yè)最大的浪費(fèi)，就是經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。因?yàn)?，如果你的工作不能形成?jīng)驗(yàn)和技巧，就算成功了，也不知道為什么成功。對(duì)于任何單位而言，不可復(fù)制的成功，就沒(méi)有意義。 即使失敗的工作，如果能找出其中的原因和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不重復(fù)犯錯(cuò)，也極具價(jià)值。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 這五點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，但正如“窺一斑，知全豹”，都是基于過(guò)程完善和效果提升的行動(dòng)策略，行之有效、事半功倍。而只要抓住這些細(xì)節(jié)堅(jiān)持下去，就會(huì)形成很好的工作品質(zhì)，慢慢錘煉成卓越的工作能力。</p>